大学生不良学习行为实证调查及教学建议

大学生的学习行为是大学教学质量和大学生成才质量的关键因素。本次调查发现,多数大学生在课前、课堂、课后等教学过程存在一定的不良学习行为,如缺少学习主动,惯于聊天和玩手机等待上课,课上不认真听讲、不会做笔记甚至自行其是,课后得过且过,复习临阵磨枪等等;部分学生在教学的全过程、各方面都存在学习缺陷。任何不良的学习行为都在一定范围一定程度上对大学教学的效率质量和大学生的成才成长产生消极影响。大学教师需要加强对大学生学习行为的调查研究,在此基础上,给予大学生必要的(尤其是个性化)的学习指导,促进学生更好地学习、成才和成长。

大学生不良学习行为的心理表现及特点

采用问卷法,对大一至大四848名本科生进行调查,考察了不良学习行为在大学生中的表现及其特点。结果表明:"注意力差"、"懒惰行为"、"缺乏方法"三种不良学习行为,在大学生学习中的表现依次升高,存在显著差异;"缺乏方法"和"注意力差"维度的各水平上,存在显著差异;"懒惰行为"维度各水平,差异不显著。

大学生不良学习行为的年级及性别差异

采用问卷法,对大一至大四848名本科生进行调查,考察了大学生不良学习行为的年级及性别差异。结果表明:缺乏方法随着年级的增高呈下降趋势,懒惰行为和注意力差均呈V字型发展,二年级是转折点,其中在缺乏方法上一年级和四年级差异显著;三年级和四年级差异显著;女生在三种不良学习行为维度上得分均高于男生,其中在缺乏方法和懒惰行为两个维度上性别差异显著。

小学生不良学习习惯的成因及对策

文章基于自控力理论对小学生不良习惯的成因进行分析,并给出改进不良习惯的建议。

初中思想品德教学中矫正学生不良学习行为的策略研究

在笔者的初中思想品德教学中发现学生具有很多不良学习行为,比如：课堂出格行为、学习孤僻行为、课前不预习行为以及课后不复习行为等。本文主要针对前三种不良学习行为的矫正进行阐述,希望能进一步矫正学生的不良学习行为,提高初中思想品德课堂教学质量。

MOOC学习者的不良学习行为及其归因分析

MOOC的发展如火如荼,MOOC环境下的在线学习问题亦相伴相生。从MOOC教学的实践出发,对MOOC环境下学习者不良学习行为的主要表现形式进行了归纳总结,并采用归因、学习环境等理论进行分析,指出了这些不良学习行为产生的原因,并提出了相应的对策措施。

浅析新课改视角下的课堂不良学习行为

传统课堂不良学习行为的界定存在以教师为立足主体、内涵单一以及倾向于运用课堂纪律进行调控的局限性,应把"学习主体性缺失"作为新时期课堂不良学习行为的评判标准。而面对课堂不良学习行为,教师要牢固树立以学生发展为本的教育理念,调控课堂不良学习行为背后的学习主体性缺失和注意把握课堂不良学习行为的多重维度。

农村小学留守儿童不良学习习惯成因探究

当前,我国城镇化的进程异常迅猛,受农村贫困及城市利益的驱动,涌现了民工潮及农民外出经商等普遍的社会现象。离乡人口中有相当一部分没有能力和条件将自己的子女安置在其所在的城市,只能将其留在家中,由父母一方留下照顾。夫妻双双进城的家庭则将子女托付给老人或者亲人朋友照顾。由此,社会上便出现了一个特殊的群体——"留守儿童"。留守儿童的教育问题也引起了社会的广泛注意,很多留在家中的孩子在学习上出现了马虎、懈怠甚至厌学的问题。

中学生中存在的24种不良学习习惯

良好的学习习惯是有效提高学业成绩的保障，不良的学习习惯影响、制约着广大学生的学习效率．现列举24种当代中学生不良学习习惯，愿广大学生、家长对照参考，矫正不足，养成良好习惯，提高学习水平．

小学语文不良学习习惯的矫正策略探索

学习就是利用智慧对学习资料、内容展开认真的思索、深刻的掌握和理解,以此来取得知识的经过,对于重要内容要认真研究,有目标性地展开探索和扩宽。小学生常常由于不良的语文学习习惯,对于语文成绩的提高有严重影响,所以教师应该努力探索对小学语文不良学习习惯的矫正策略,探索学生学习动力,增强小学生学习效率。小学语文不良的学习习惯的矫正并不是一朝一夕就能改变的。对于当前小学生在语文学习的进程中出现的不良学习习惯,小学语文教师应该要重视在长期的教学过程中对小学生展开有用的矫正和科学指引,从而有效增强小学生的语文学习积极性,养成良好的语文学习习惯,增强语文教学的品质和成效。

小学生不良学习习惯的产生原因及矫正方法

现如今越来越多的小学生在学习上产生了或多或少的不良习惯,这些不良习惯严重影响着学生的学习质量和学习效率。本文主要提出了小学生学习时不良习惯的产生原因以及因此得出的一些矫正建议,说明了培养小学生养成良好的习惯,需要家长、教师和学生个人共同的努力,这对小学生未来的健康成长起着至关重要的作用。

高中男生体育课不良学习行为的研究

我们知道,体育课有人际交流频繁,互动作用强烈,个性暴露充分,行为表现明显等主要特征,高中男生正处于从少年期进入青春初期的特定年龄阶段,在个性与行为方式上表现出爱动、好奇,自我评价与自我意识能力尚未完成,行为控制能力尚需完善等等一系列特点.因而,由于内外多种因素的交叉诱发、不良学习行为在高中男生体育课中尤为常见,对体育教学工作形成了较大的障碍,所以本人根据近几年来上男生课较多的情况,结合教育心理学和组织行为学的有关理论,通过分析、调查访问、现场观察等方法,对有关的问题进行了一些探讨,为进一步上好高中男生体育课和管理工作提供有益的参考.

浅谈问题学生不良学习习惯的改变

问题学生不良学习习惯的改变不是一朝一夕能完成的,遇到问题要先问问"为什么",在全面了解学生的基础上分析问题产生的根源,再制定切实可行的转变措施,及时调整转变措施,给学生更大的进步空间。

初中生物课堂不良学习行为分析及转化策略

不良学习行为普遍存在于学生群体中，影响教学成果，阻碍学生发展。，本文以初中生物课堂为例，对不良学习行为从定义、特征、原因及转化策略进行了分析研究。

小学生不良学习习惯问题的成因与改变策略

学习是通过应用智力对学习材料进行仔细的思考、深入的了解和分析，从而获取知识的过程，对精要部分要反复琢磨，有目的地进行研究和拓展。当这一过程进展不利或未达到目的时，则有理由认为这个学生的学习习惯出现了问题。学习习惯差往往导致成绩差。学生的学习习惯问题主要表现在听课难专心、作业不认真、学习怕吃苦、生活无规律、厌学、常逃学等。下面对学生学习习惯问题的成因进行分析，并提出一些相应策略。

高中生数学不良学习习惯和教学对策

数学学习的过程中，学生几乎每天都要接触到大量的新的数学知识和概念、新的数学规律和思想方法，很多同学为了学好数学也付出了大量的时间和精力，如在课前认真进行预习，课堂上认真听讲、做笔记，课后认真完戍作业，做大量的参考资料，也摸索、总结了适合自己的一些学习方法，但还有一些学生总出现对知识的一知半解甚至难以理解的情况，这种现象在高中学校的学生中尤为普遍。常见有的学生在学习数学时冥思苦想，甚至表现出一种畏难情绪，认为数学是一门“讨厌”的学科，一座内地西藏高中学校学生难以逾越的“高山”。分析其原因，这里有主观因素，也有客观因素。学生在学习过程中，不但受到智力因素的影响，还受到非智力因素的影响。

城区学校留守儿童不良学习习惯的成因与对策探讨

随着我国社会的快速发展、城市化建设的推进,农村青壮年的外出务工与对优质教育资源的渴求致使城区学校留守儿童这一特殊群体不断壮大,由于监管不力、看护不到位、亲情缺失、思想意识等造成这部分孩子在言语行为、爱好、学习习惯等方面的诸多问题。追根溯源,对症下药,因材施教,才能有效解决教师与监管人所面临和亟待解决的这些问题。

小学生不良学习习惯的成因及矫正策略研究

在教育改革发展下,小学教育中要及时进行调整,以规范学生学习行为习惯为基础,做好教育研究工作,明确学生出现不良学习习惯的原因,在深入分析的同时制定解决措施。基于此本文针对小学生不良学习习惯的成因及矫正策略进行了简要阐述,仅供参考。