基于留守经历高校新生的不良适应反观中学心理健康教育

随着城市化进程的快速推进,农村外出务工人员的子女教育问题越来越突出。通过对高校新生的学业、生活、心理健康等状况的调查,发现有留守经历的高校新生在生活实践、心理健康各维度上的均分显著高于常态大学生,有留守经历大学生的积极应对方式以及与父母关系的均分显著低于常态大学生。由此反观,高校新生的心理健康教育亟须从"起点"抓起,建构心理健康教育的"联动体系",打牢心理健康教育的"基础工程",才能有效推进心理健康教育工作持续开展,促进学生全面健康成长。

警察对心理挫折的不良适应及其防治

挫折是一种社会普遍现象,而警察因其职业的特殊性,经历挫折的机会比一般社会成员更多。挫折产生的消极作用,已给警察机关造成或明或暗的巨大损失,并将继续影响警察队伍的建设。由于警察机关长期处于警力不足和穷于应付各类案件,对警察队伍中出现的这一异乎规范的行为未能引起足够的重视,并究其根源。为此,笔者提出这一课题,就警察对心理挫折不良适应的表现形态及其产生的原因进行系统分析,从而研究怎样通过改善警察工作环境,减少挫折情境对干警的影响,以及如何把干警个人受挫后的适应机制纳入警察队伍管理控制轨道,帮助干警摆脱挫折困境,把挫折的消极作用控制减少到最低限度。

初中新生不良适应的心理调适

初中阶段，是一个人的生理和心理都迅速发展的阶段。伴随着个体心理逐渐走向成熟而又尚未完全成熟的一个过渡，由于学习特点、学习环境、人际关系等因素的改变，部分学生，特别是初一学生则可能会因为对新的学习生活缺乏心理准备，而表现出适应不良，并逐渐落后于其他同学。做好初中新生的心理调适工作十分重要。

强迫症患者早期适应不良图式的特征

目的:考察强迫症患者与广泛性焦虑障碍患者、健康对照早期适应不良图式(EMSs)的差异,探讨强迫症患者EMSs的特征。方法:选取医院门诊强迫症患者40名、广泛性焦虑障碍患者40名,社区招募健康对照40名。采用Young图式问卷(简版)(YSQ-SF)评估所有被试的早期适应不良图式,采用Yale-Brown强迫量表(Y-BOCS)评估强迫症患者的临床症状。结果:强迫症组除自我牺牲外的14个图式因子、5个图式类别以及YSQ-SF总分均高于健康对照组(均P<0.01);强迫症组的依赖/无能力,纠结/未发展的自我图式因子分均高于广泛性焦虑障碍组(均P<0.05)。回归分析显示,强迫症患者Y-BOCS总分与YSQ-SF依赖/无能力因子得分正向关联(β=0.65)。结论:强迫症患者较健康对照拥有更多的早期适应不良图式,其中依赖/无能力图式与强迫症状相关。

产教融合背景下高职护生临床实习适应不良现状及管理对策研究

目的:研究高职护生临床实习适应不良的现状、影响因素及管理路径。方法:运用问卷调查法对225名高职实习护生展开调查。结果:实习护生的临床实习适应状况总分为94.46±23.35分,各个维度得分由高到低依次为:人际关系和社交、行为、职业认知、情绪。职业喜欢程度、实习态度、对就业前景的态度影响高职实习护生的临床实习适应状况。结论:高职实习护生处于轻度临床实习适应不良水平,管理者应从校企双元互通,引领实习育人格局;四方师资协同,探究实习育人路径;护生同伴互助,稳扎实习技能基础三个层面改善护生的临床实习适应不良现状。

童年期创伤和早期适应不良图式对大学生抑郁的影响

目的分析童年期创伤、早期适应不良图式对大学生抑郁的影响,同时探讨早期适应不良图式在童年期创伤和抑郁之间的作用。方法采用童年期创伤问卷、Young图式问卷简版中文修订版、抑郁自评量表对200名大学生进行调查,运用SPSS24.0软件进行统计分析。结果①不同性别大学生童年期创伤差异具有统计学意义(t=-4.70,P<0.001),早期适应不良图式和抑郁差异无统计学意义。②童年期创伤与早期适应不良图式(r=0.413,P<0.01)和抑郁(r=0.515,P<0.01)存在正相关。③经中介效应分析发现,早期适应不良图式在童年期创伤和抑郁间起完全中介作用。结论童年期创伤通过早期适应不良图式的中介作用对大学生抑郁产生了影响。

NO吸入治疗肺血管适应不良性新生儿持续肺动脉高压的临床疗效

目的探究一氧化氮(NO)吸入治疗肺血管适应不良性新生儿持续肺动脉高压(PPHN)的效果。方法选取2018年1月至2022年12月深圳市新生儿数据协作网所属医院(多中心)新生儿病房收治的68例肺血管适应不良性PPHN患儿为研究对象,根据是否使用NO吸入治疗分为未吸入NO组(38例)和吸入NO组(30例)。未吸入NO组予常规对症支持治疗,吸入NO组在常规对症支持治疗基础上联合低浓度NO吸入治疗。比较两组治疗前与治疗1周左右的血气分析指标,包括动脉血氧饱和度(SaO_(2))、动脉血氧分压(PaO_(2))、动脉血二氧化碳分压(PaCO_(2))、血pH值;治疗前后的肺动脉收缩压(PASP)、体循环收缩压(SBP)、左心室射血分数(LVEF)、氧合指数(OI),治疗1周后的疗效,以及不良反应发生情况。结果吸入NO组机械通气时间短于未吸入NO组[6.0(4.0,8.3)d比9.5(7.0,13.0)d](P<0.01)。治疗前,吸入NO组血pH值低于未吸入NO组,PaCO_(2)高于未吸入NO组(P<0.05),余各项血气指标水平比较差异无统计学意义(P>0.05)。治疗1周后,两组SaO_(2)、PaO_(2)、pH值均较治疗前明显升高,PaCO_(2)较治疗前明显降低(P<0.05),且吸入NO组SaO_(2)、PaO_(2)、pH值明显高于未吸入NO组,PaCO_(2)明显低于未吸入NO组(P<0.05)。治疗前,吸入NO组PASP、PASP/SBP高于未吸入NO组(P<0.01),两组SBP比较差异无统计学意义(P>0.05)。治疗1周后,两组PASP、PASP/SBP均较治疗前明显降低,吸入NO组SBP较治疗前升高(P<0.05),且吸入NO组PASP、PASP/SBP明显低于未吸入NO组,SBP水平明显高于未吸入NO组(P<0.05)。治疗前,两组LVEF、OI比较差异无统计学意义(P>0.05)。治疗1周后,两组OI以及吸入NO组LVEF均较治疗前明显升高(P<0.01),且吸入NO组LVEF、OI明显高于未吸入NO组[(0.68±0.06)%比(0.65±0.05)%、280(226,369)mmHg比250(142,280)mmHg](P<0.05)。治疗1周后,吸入NO组治疗总有效率明显高于未吸入NO组[96.67%(29/30)比78.95%(30/38)](χ^(2)=4.584,P=0.032)。吸入NO组疗效优于未吸入NO组(Z=3.166,P=0.002)。治疗期间,对照组和观察组不良反应总发生率比较差异无统计学意义[21.05%(8/38)比20.00%(6/30)](χ^(2)=0.011,P=0.915)。结论NO吸入联合机械通气及血管扩张剂治疗能有效改善肺血管适应不良PPHN患儿的pH、PaCO_(2)和PaO_(2),并降低肺动脉压力,改善氧合,效果优于单纯机械通气和血管扩张剂药物治疗,且不良反应发生率未增加,安全性较高。

从早期适应不良图式视角浅谈双相情感障碍

双相情感障碍患者有着更多的童年期虐待经历和更多的早期适应不良图式,这可能与其复杂的病程有关,图式治疗有望作为一种辅助治疗手段,鉴别双相情感障碍,帮助患者减弱情绪反应,减少症状,提高生活质量。

CBT疗法在中学生学习适应不良辅导中的应用探索

学习适应不良是中学生最常见的问题之一,它不但会让学生消极对待学习,还会引发其他消极情绪和行为反应,造成身体与心理上的双重痛苦。选取三位典型学习适应不良的来访者为研究对象,应用CBT疗法对他们进行心理辅导。实践案例表明,CBT疗法应用于中学生学习适应不良问题能获得良好效果。

本科新生学业适应不良的影响因素及其策略研究

高校本科新生处于从高中到大学的过渡期,该时期的适应状态为其大学生活打下基础。近些年越来越多本科新生在学习兴趣、学习成绩、心理健康方面表现出适应不良,这将导致其出现学业或心理问题,给高校、家庭、社会带来压力。适应不良受学生自身学习目标、调节能力、外部学校教育和家庭教育的影响,可通过增强学习动机,提高自我调节能力、使用恰当的教学与管理模式、构建和谐师生关系、营造良好家庭教育环境等教育策略加以改善,使其自我表现与环境需要达成新的平衡,完成适应过程,进一步提升其学习能力和适应能力,实现关键时期的平稳过渡。

走出栅栏的小白兔——运用“橡皮泥疗法”帮一年级转校生改善适应不良问题

一名一年级转校生在刚转入新学校的时候出现了适应不良的情况,班主任通过两次家访和多次的课后心理辅导,改善了该生的情况。在家访过程中,为了缓解该生的紧张情绪,班主任选择了该生喜欢的橡皮泥作为切入点,帮助该生逐渐解开了心结;之后,在家长、各科老师和班级学生的关爱和鼓励下,该生逐渐适应了学校生活。

正向开场 量化评估 例外探索 小步行动——焦点解决短期咨询在入学适应不良学生中的应用

焦点解决短期咨询是以解决问题为重点的短期心理治疗技术。从焦点解决的基本理念即充分尊重来访者、聚焦正向、例外与奇迹、行动一小步、尊重与合作出发,设计新生入学适应不良的辅导方案:“正向开场问题简述”—“量化评估建构目标”—“例外探索发现资源”—“小步行动目标达成”。以此为来访学生营造正向化的氛围,描述“看得见”的未来,发现可执行的改变,达成理想中的目标,在问题解决的过程中引导学生不断为自己赋能。

贫困大学生人际适应不良的心理咨询1例

本案例介绍心理咨询师使用求助者中心疗法和合理情绪疗法对1例贫困大学生人际适应不良问题进行心理咨询的过程。通过5次心理咨询,咨询师帮助求助者改变不合理认知,重新认识自我,缓解和消除了不良情绪和体验,求助者的症状得到明显改善,咨询效果良好。本案例对高校贫困大学生的心理健康教育关怀和心理咨询辅导具有借鉴和指导意义。

我感到孤独——初中生环境适应不良辅导个案

来访者是一名初三年级的学生,她因班级重组后难以适应新集体而感到孤独,总是突然间莫名的情绪低落、想哭,但又没有安全的环境去释放这种情绪,所以前来主动求助心理老师。心理老师首先为学生提供了安全、包容的心理氛围,以便其尽情地释放情绪;其次,帮助学生厘清了问题的头绪;最后,以理性情绪疗法引导学生意识到自身存在着不合理的信念,从而促进其心理状态的良性转变。

乳腺癌患者心理社会适应性与精准干预模式的探索

肿瘤是一种特殊慢性病,癌症幸存者长期治疗与康复过程中,如何帮助他们最好地保持良好的身心状态,如何为患者重返社会提供最大程度的支持,近年来已成为肿瘤护理学领域关注的焦点和热点。中山大学护理学院慢性照护全球联盟研究中心主任张美芬教授长期关注癌症患者的症状困扰、生存质量及心理社会因素的临床研究。乳腺癌是威胁女性健康的最常见恶性肿瘤,张美芬团队以乳腺癌患者为研究对象,发现乳腺癌患者在康复阶段面临的社会心理适应问题常常被忽略,适应不良的问题严重影响患者的健康结局和生存质量,加重社会与经济负担,是亟待解决的重大公共卫生问题。

家庭经济困难对青少年不良适应的影响:父母支持与心理韧性的链式中介效应

为考察家庭经济困难、父母支持、心理韧性与不良适应之间的关系,本研究采用经济困难、关系网络、心理韧性及社会适应量表对1073名初中生和高中生进行调查。结果发现,青少年家庭经济困难、父母支持、心理韧性与不良适应两两相关显著;家庭经济困难不仅可以直接预测个体的不良适应,还可以通过父母支持与心理韧性间接预测不良适应;父母支持与心理韧性在家庭经济困难与不良适应间具有链式中介效应。为使青少年得到良好适应,不仅要注意家庭经济的不良影响,也应重视父母支持与心理韧性的正向意义。

青少年自我效能、适应不良与网络成瘾相关性研究

目的考察青少年自我效能、适应不良和网络成瘾(IA)的关系。方法使用青少年网络成瘾问卷、自我效能问卷和适应不良问卷对568名青少年进行测量。结果适应不良与自我效能呈显著负相关(r=-0.174,P<0.05),自我效能与IA呈显著负相关(r=-0.192,P<0.01)。自我效能影响适应不良,进而影响IA。结论自我效能在适应不良和IA之间具有完全中介效应。

汶川地震救援官兵适应不良与社会支持的相关性

目的探讨抗震救援官兵适应不良与社会支持及相关因素的关系,并观察对其实施干预的效果。方法随机抽取146名参加救援官兵和165名非救援官兵进行军人适应不良自评量表和社会支持量表调查,并对发生适应不良者进行相应的心理干预或药物治疗。结果抗震救援组军人适应不良自评量表总分及其各因子分均高于非抗震救援组(P<0.05)。抗震救援组军人适应不良自评量表总分与社会支持量表总分之间呈负相关(r=-0.43,P<0.01),即获得的社会支持越少,适应不良的发生率越高。影响抗震救援官兵适应不良的主要影响因素是社会支持和婚姻状况;心理和药物干预具有明显的效果,使99.3%出现适应不良的官兵中有93.1%的心理障碍者完全缓解。结论参加抗震救援官兵出现明显的适应不良,而良好的社会支持和有效的干预措施,可减少适应不良的发生。

军人适应不良与社会支持、家庭情感表达及相关因素研究

目的探讨军人适应不良及其影响因素。方法采用随机整群抽样法,抽取陆军、海军、空军共3865名军人,应用适应不良量表、社会支持量表、家庭情感表达问卷进行测评,并对测评结果采用t-检验、方差分析、相关分析和逐步回归分析。结果(1)就总体而言,空军适应性最好,海军适应性较好,陆军适应性欠佳。战士较干部适应性为好,即干部总分及人际关系分值依次为(9.67±6.93)、(2.86±1.92),而战士分别为(8.41±6.08)、(2.40±2.02),均P<0.01。(2)适应不良与社会支持、家庭情感表达关系密切,r在0.228～0.423(P<0.01);与军兵种、职务有一定关联,r在-0.089～-0.035(P<0.05)。逐步回归分析显示,社会支持、家庭情感表达是影响军人适应不良的主要因素,军兵种及职务为次要因素。结论适应不良量表可作为评估军人适应不良的量化指标。本研究揭示了影响军人适应不良的主要和次要因素,这为其心理干预提供了重要依据。

某大学学生适应不良现状分析

目的对大学生心理健康状况进行研究。方法以整群随机抽样的方法,采用《适应不良自评量表》,对某大学在校大学生940例进行问卷调查。结果适应不良发生率为11.81%,适应不良4因子中,C因子(即人际关系不良因子)发生率最高,占8.62%;其次是D因子(即社交不良因子),占4.68%;第三是B因子(即情绪障碍因子),占4.26%。女性适应不良4因子总分高于男性,差异具有显著性(P<0.05)。结论大学生存在不同程度适应不良的心理问题。