连续与断裂:教育知识扩散路径的早期探索——基于《美国学校董事会杂志》的研究(1894-1920)

教育研究如何服务于教育实践一直以来备受争议。本研究尝试将这一争议置于社会-历史视域中加以检视,透过《美国学校董事会杂志》这一非正式交流系统追溯教育实践中教育知识来源、结构与扩散的社会机制。教育知识在连续与断裂的扩散中主要以不连续累积增长模式为主。其中,实践领域的舆论领袖通过个人之间的联系促成了教育知识的转化扩散,并为学校教育变革提供了可能性。教育研究者与城市督学早期建立的联盟孕育了教育的活力,伴随进步主义时代公共学校制度向现代化转型,城市督学由教育专家转型为实践领域的技术专家,教育知识的性质由教育性知识向信息性知识转变。早期由实践领域舆论领袖促成的教育知识扩散模式难以为继,教育研究与实践的关系逐渐由互动关系向线性关系转变。