“梳理与探究”在中高年级识字教学中的意义、价值与实践路径

面对小学中高年级识字教学的困境,《义务教育语文课程标准(2022年版)》为小学识字教学在不同学习阶段探索“梳理与探究”的实践路径提供了方向。“梳理与研究”能促进教学中学习方式和学习资源组织方式的转变,引导学生在积极的语文实践活动中,经历由模糊到精确、由感性到理性的认知发展过程,以加深学生对语言文字的理解,进而落实核心素养的培育。

“梳理与探究”:一种新形态,一条新路径

“梳理与探究”在《义务教育语文课程标准(2022年版)》的基本理念、课程目标、课程实施内容层面均有表述。从内涵特征看,“梳理与探究”是一种和“阅读与鉴赏”“表达与交流”共融的语文实践活动,是一种以旧知为基础构建新知的语文学习能力,是一种具有明确程序与方法的语文学习策略。从价值意蕴看,“梳理与探究”彰显以文化人的育人导向,确立读写共生的教学理念,构建螺旋进阶的学习路径。从实施思路看,指向字词积累、生活体验、问题解决三个维度的“梳理与探究”是不同的。

“梳理与探究”的内涵、应用场景与实践策略

“梳理与探究”是《义务教育语文课程标准(2022年版)》首次提出的概念。在课堂语境中,要正确理解概念的内涵与外延,在不同的教学应用场景中贯穿梳理与探究活动,借助目标保障、情境统领、亲历过程、问题驱动、成果强化等实践路径,注重梳理与探究的整体性、任务化、实践性、思维性和评价点,促进学生获得结构化的语言经验,实现学习的意义建构。

立足实践探索高中语文课堂教学路径——评《高中语文课堂教学实践与探究》

《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》对语文核心素养作了明确说明,要求高中语文教师在教学过程中以学生为主体、以文本为中心、以素养为目标,构建开放、互动、合作的课堂教学模式,重视学生的语文综合能力和人文素养培育。吉林大学出版社于2021年出版的《高中语文课堂教学实践与探究》一书.

新时代高职院校深化产教融合的实务与探究

《国家职业教育改革实施方案》(职教20条)、新《职教法》颁布,明确指出高等职业教育在人才强国战略、创新驱动发展战略发展方向,我们要办好人民满意的职业教育,全面落实立德树人根本任务,做好类型式高技术技能型人才高等职业教育,加快高质量高等职业教育体系建设,新《职教法》明确指出职业教育中国化时代化新境界,产教融合、职普融通、科教融合……在新时代背景下职业教育迎来发展机遇,更多的也是挑战与创新,怎么教、怎么学、怎么练更适合产业需求,引领产业发展导向,产教融合成为职业教育探究的必由之路。

和声与合唱课程的融合与探究——以成都文理学院音乐表演专业为例

和声与合唱课程的融合与探索,有利于大学生充分展示自己的音乐技能;有利于促进高校课程改革项目的发展;有利于进一步规范高等院校音乐表演专业的发展。本文以成都文理学院音乐表演专业为例,主要探讨和声与合唱课程在音乐表演专业尤其是专科院校的融合、意义、具体探索、总结和期望。本文旨在实现理论与实践的真正结合,并将其应用于实际工作中,从而对学生后期的工作实习产生实际效果。和声与合唱课程的融合与探索,特别是在专科院校音乐表演专业,旨在激发学生的学习热情和内在潜力,探索专业之外的技能,培养满足社会和市场需求的综合型、创新型和实践型人才。

“语言积累、梳理与探究”学习任务群的理解与实施

“语言积累、梳理与探究”学习任务群是高中语文学习十八个学习任务群之一,是进行语言文字学习的基础,指向语文学科核心素养。本任务群有利于提高学生语言积累能力、梳理能力和探究应用能力。但是,在教学过程中,教师教学往往只停留在浅薄的知识积累层,对学生的语言梳理与探究引导相对不足。基于当下教学中存在的问题,尝试提出一点建设性策略。

对一道征解题解答的质疑与探究

文[1]中,作者给出了第2604号问题的解答.该问题形式优美,引起笔者的兴趣,也对此进行探究,并发现文[1]对于问题(2)的解答有误,并得到问题的一个结论及猜想,故此成文,与大家分享.一、第2604号问题及原解答的呈现为了说明原解答的错误.

任务驱动下小学古诗词梳理与探究的可视化路径——以《古诗词中的“春天”》为例

古诗词教学是小学语文教学内容的重要组成部分。立足诗词教学本位,锚定主题借助“梳理与探究”,采用任务驱动的形式重构教学内容,给学生提供新的学习视角,涵养文化底蕴,培养审美情趣,培植文化自信,实现古诗词教学进阶。

美育视域下农村小学音乐社团建设的实践与探究

美育是教育的重要组成部分,对于培养学生的审美能力、情感体验和创造力具有重要意义。在农村小学,音乐社团作为美育的一种重要形式,对于提高学生的音乐素养、丰富学生的校园文化生活,具有不可忽视的作用。在一些农村小学,音乐社团的建设还存在一些问题和挑战,需要我们深入研究并提出对策。

初中数学开展深度学习的分析与探究

新课程理念对教师的“教”和学生的“学”都提出了相应的新要求,如教师要重视学生的综合素养培养、学生要积极主动参与每个教学环节等,但从当前的初中数学教学情况来看,其中仍存在着许多问题。一、初中数学课堂教学问题分析首先,教师的教育教学理念有待进一步更新与转变。处于初中阶段的学生,已经拥有了一定的逻辑思维能力。这时候,教师不能将小学数学的教法应用于初中生,而应该结合初中生的身心发展规律转变教育教学理念。

“融”阅读,育“全人”——学校推动多元融合阅读的实践与探究

无阅读,不教育。阅读作为人类最重要的学习方式,能启智增慧,帮助学生获取知识、发展能力。源于阅读的特性和使命,基于当下学校阅读的实践与反思,“融”阅读立足学生阅读的能力需求和未来发展,从个体终身学习、终身发展的角度,全面认识和把握阅读的重要价值和意义:以整本书为素材,向外跨越、拓展、延伸,以读、写、思、创等实践活动为原动力,突破场域限制、学科壁垒、形式圈囿,从单一阅读向跨学科阅读拓展,从课内阅读向课外阅读延伸,从单一的语文能力范畴向素养培育进阶。

基于梳理与探究实现单元整体有效复习——以统编语文教材四年级上册第八单元为例

为突破“大题量、低思维、运用差”的复习教学困境,依托“梳理与探究”这一语文实践活动方式,经历确定指向“统整”与“发展”的单元复习目标,扣牢凸显“情境”与“意义”的语文要素,创生纵通“梳理”与“探究”的结构化任务,借助“补救”与“增值”的形成性评价,实现单元整体有效复习,切实促进核心素养发展。

新时代高中教育改革背景下的核心素养教育实践与探究

核心素养是指学生在接受相应学段的教育过程中,逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,是知识、技能和情感态度价值观的综合体。《中国学生发展核心素养》的发布,更是将新时代背景下的教育改革目标进行了全新定位和科学规划。

小学数学模型思想培养的分析与探究

在新课程改革的大背景下,模型思想作为数学三大基本思想之一,在以培养核心素养为导向的教学设计中受重视程度不断提高,为教育教学设计指明了新方向。小学阶段,模型思想几乎贯穿了教学活动的方方面面,只有让学生在学习过程中培养数学模型思想与应用意识,在实践中积累经验,才能够帮助学生逐步形成创新意识、掌握应用能力,为学生未来的学习活动奠定坚实基础。

“1+X”精读引领课的实践与探究——以《太阳》一课的教学为例

“1+X”精读引领课是单元整合教学的第二个课型。“1”指的是课文,“X”指的是与单元语文要素关系密切的课外读物。本文以统编语文教材五年级上册的《太阳》教学为例,谈一谈“1+X”精读引领课的构思与实践。《太阳》是一篇精读课文,本单元的语文要素是“阅读简单的说明性文章,了解基本的说明方法”。基于此,结合学情和教情,笔者设计了四个学习任务。任务一:复习回顾,引导质疑课堂伊始,先复习本课的重点字词,夯实学生的基础。

古诗词项目化学习的实践与探究

社旗县第一完全学校是全县办学规模最大的一所九年一贯制学校,在校师生近6500人。近年来,学校在“雅行”文化引领下,确立了“立德树人,课程育人,为学生终身发展奠基”的办学理念,以提高教育教学质量为中心,着力培养学生核心素养,提升学校文化内涵。

小学语文多文本阅读教学的实践与探究

随着新课程改革的不断深入,传统的单篇阅读教学模式已无法满足语文教学的需求,多文本阅读教学的作用日益凸显。多文本阅读教学具有多维度、多层次、多角度等特点,可以有效地提高学生的阅读能力。一、小学语文阅读教学中存在的问题一是课堂上以教师讲解为主,教学方法固化,学生的学习主动性不强;二是师生之间缺乏深层次的沟通,学生对于阅读的重要性认识不足;三是教学中的探究环节流于形式,脱离实际;四是从效果上来说,对于阅读中的重难点,尽管教师讲解的不少,但学生还是理解不透彻;五是学生学习态度较被动,动手动脑能力较差。

线上线下混合教学在面向对象程序设计课程中的实践与探究

线上线下混合教学作为一种新兴的教学模式,正逐渐受到高校面向对象程序设计课程的重视与应用。本文通过对线上线下混合教学的实践与探究,探讨了其在高校面向对象程序设计课程中的实际应用效果和存在的挑战。通过对学生的学习反馈和教师的教学经验总结,得出了一些有益的启示,为进一步推广和改进线上线下混合教学提供了参考,优化课堂教学模式。

创新多样化大课间活动的思考与探究

随着“双减”政策的深入落实,学生体质健康状况愈来愈受关注。如何利用阳光一小时大课间活动时间,创新活动形式,丰富活动内容,提高学生运动兴趣,实现大课间活动的多元化、制度化,一直是我校体育研究的重点。自2020年开始,我们进行了创新多样化大课间活动的探索,取得了一些效果。