多维视角解读“吴均体”的“生气”——以《与朱元思书》结尾及其他为例

以《与朱元思书》为代表的“吴均体”的山水小品文,“文体清拔,有古气”,绝立于“绮纷披,宫微靡曼”的齐梁文坛。仕途冷落、身世寂寥的吴均,借助江南山水的“生气”,展示他理想和人格的“生气”、创作的“生气”,进而解脱精神,解放人格。

《与朱元思书》——他的文章成了流行时尚的奢侈品牌

为什么,为什么?他现在不想看到任何与火相关的东西,只能走水路回故乡。唉,多年的心血毁于一旦,毕生的追求止于今朝。吴均疲惫不堪,眼含泪水,一个草根想要翻身为何这么难?前半生的奋斗和努力历历在目,他真的不甘心,我比那些生下来就富贵的公子哥们差在哪了?

《与朱元思书》进阶性自读学习任务设计

基于《与朱元思书》的文本解读,构建适用于语文教学的进阶性自读学习任务。通过分析文本的美学特质与思想内涵,分层设计学习任务,以引导学生深入理解文章的艺术价值与情感表达,并提升自主学习能力。设计结构化的学习任务有助于学生逐步掌握文本分析技巧,促进思维发展和文学鉴赏力的提升,为教师提供有效的教学参考。

《与朱元思书》教学设计

【教学目标】 1．积累文言语汇，反复诵读，培养文言语感能力。 2．体会文章的“结构之美、语言之美、意境之美、志趣之美”。 3．体会作者高洁的志趣和追求自由的情怀。

骈体书信文的“美文学”追求与教学思考——以《与朱元思书》《答谢中书书》为例

中学语文教材选入的南朝时期的两篇骈体书信文《答谢中书书》 与《与朱元思书》,在教学当中常常被当作写景文来教.这是由教师对骈体 书信文“美文学”的深层内涵及其艺术特色理解不到位所致.南朝駢体书信 文“美文学”的自觉,一方面体现在对审美境界的追求上,另一方面体现在 对形式之美的探索上,二者是相辅相成的.教学中,教师要立足“这一篇” 的文本特征,对“选文”类型和功能作深入思考.

《与朱元思书》教学设计

【设计理念】《与朱元思书》是一篇情辞并美的精悍之作，全文像一幅萧疏淡远的水墨画，文辞峻洁而又富于情思。教学中，指导学生以多种形式反复朗读，在朗读中体会文章的意境和作者的思想感情，最后达到熟读成诵。

《与朱元思书》活动体验教学设计

【设计特点】 从文本出发,设计三个有梯度的语文活动：＂画一画＂＂填一填＂和＂背一背＂。这种教学形态,让学生在活动中读懂课文,掌握知识,形成能力。

从《与朱元思书》的教学看教师深度导引的三个层次

在课堂教学中，学生是否能真正成为学习的主体，往往取决于教师能否进行深度导引。所谓“深度”导引．就是教师在对文本和学生的充分了解下对课堂的一种机智应变。这种应变是在学生与文本的对话之后产生的，它贵在有诚恳机智的学情探索和心心相印的平等意识。

谈《与朱元思书》的艺术特色

《与朱元思书》一文是吴均写给友人的一封述说行旅见闻的信函。在置身于作者笔下所展示的奇山异水的同时,让我们共同来领略一下文章的艺术特色。

《与朱元思书》两处注释的商榷

初语四册《与朱元思书》有两处注释我认为有探讨的余地。

声情并茂读古文——《与朱元思书》朗读指导

每次教鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文，我都会在心里偷偷地羡慕寿镜吾先生。他读起书来简直就是一种享受，特别是读到入神的时候，“他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去”。这样的镜头在如今的语文课上是难得—见了，读书的快乐也少了许多。

烟水深处 梁朝来信——《与朱元思书》新解

《与朱元思书》是人教版初中语文教材中一篇极其特殊的课文。这篇一百四十四字的小文从文体上看是山水小品，属散文范畴；从语言形式上看，四六严整，属骈体古文：从标题与功能来看，却是一封寄友书信，属应用文范畴。细读文本我们会发现，无论作为散文还是书信，该文都有说不清楚的一面。

《与朱元思书》中吴均精神状态试探

吴均《与朱元思书》一文，是作者给友人信中的一段。由于该“书”今仅残余了写富春江秋景的这一段，所以原信中究竟所述为何，现在已无法得窥全貌，但寄“书”与友人，决不应只为与朋友共享此一段江上秋景，文中另有所指，当为毋庸置疑之事，本文拟就此结合文中的点滴及当时的历史背景作一番尝试。

《与朱元思书》诵读涵泳教学设计

【设计特点】 《与朱元思书》历来为人传诵,堪为山水小品文中的精品,富有神韵地体现了＂笼天地于形内,挫万物于笔端＂的＂吴均体＂特质。本设计的主要特点就是通过诵读涵泳让学生感受文章语词清拔、格调清新的特色,领略富春江天下独绝的奇山异水,从而体味作者物我双会、悠然独乐的情致。

主语是“树”还是“山”——《与朱元思书》注释质疑

《与朱元思书》是苏教版初语九年级上册中的一篇课文，它是一篇文质兼美的写景散文，其中对山水的描写尤其令人称道，读来有身临其境之感。但文下注释却有令人费解之处。

景美 情美 辞美——《与朱元思书》课文赏析

南朝梁代著名骈文家吴均的《与朱元思书》，仅用一百四十四字便生动逼真地描绘出富春江沿途的绮丽风光，描绘了祖困南方秀丽江山的奇异景象，使人读后确有悠然神往之感。吟诵此文，只觉得景美，情美，辞美，为骈文中写景的精品，给人以美不胜收之感，令人叹为观止。

《与朱元思书》里的三美:山美、水美、文美

人教版语文八年级上册第三单元指出"山川之美,古来共谈",山水美文中有钟离毓秀的自然造化之美,也有歌咏山水篇章的审美与心灵之美。因此,在教学中需要注重对山美、水美的景色之美的教学,还要加强对文学审美和思想情怀的文美的引导。山水小品文是古文山水文中的一个重要分支,可咏物,可言志,可抒情,而且体裁灵活多变,可谓是文学的大熔炉。