试论开放教育专业主任制的建立

开放教育教学管理必须建立专业主任制。就建立开放教育专业主任制的目的。

提质培优背景下专业主任考核评价体系研究

本文立足提质培优新阶段国家对高职院校的新要求、新使命,从专业主任的岗位职责入手,以提升专业建设水平为出发点,设计基于专业建设成效为导向的专业主任考核评价体系,构建包含6个一级指标、17个二级指标为主的考评指标体系,以期对加强高职院校专业主任队伍建设,促进专业建设水平提升,提供有益借鉴。

高等院校本科专业主任特聘岗位及职责探讨

本科专业主任是高等院校的特聘工作岗位,越来越多的高校为本科专业设置了专业主任。本文从专业主任的岗位地位、专业主任的岗位职责两个大的方面做了探讨,特别就专业主任的岗位职责从人才培养方案制定、专业思想教育、关键结点辅导、考研就业指导、交流媒体建设等的五个方面做了讨论,为专业主任的工作提出了建议仅供参考。

问题视阈下高职院校专业主任成长路径研究

研究通过对专业主任能力与素养的阐释,结合专业主任专业成长中存在的问题,探寻专业主任成长的有效路径:强化专业主任培养机制、通过校企合作搭建成长平台、完善经费保障机制、制定科学的考核评价机制。

关于当好高职专业主任的几点思考

高职专业主任作为专业室工作的领导者和组织者,要明确自身角色定位。专业主任应该具有作为专业主任的基本素质。专业主任在工作中需要注意工作方法,多与教师沟通,制定专业工作评估指标体系,培养专业的特色项目,加强高素质的师资队伍建设等问题。

项目管理思想对高职教育专业主任制的启示

专业建设是高职教育的龙头和支点。文章提出实现教学管理机制的创新，有必要建立高职教育专业主任制，并对其理论依据、意义和职责等问题作了论述。

高职教育专业主任制的理论与实践探索

高职教育的专业不是普通高等教育意义上的"学科专业",而主要是"技术专业"。为进一步适应高职专业建设的特点,深化高职专业建设的内涵,实现教学管理机制的创新,文章提出建立高职教育专业主任制的构想,并对其理论依据、意义和职责等问题进行探索。

开放教育专业主任做好导学工作之我见

电大开放教育班主任职责必须扩展到专业主任职责,导学工作成为专业主任的主要职责,要善于突破创新,通过建立专业导学网站等途径,在学生学习过程中和教学过程管理各环节中充分发挥好导学桥梁作用。

“双高”背景下专业主任培训的实践与探索--以台州科技职业学院为例

“双高计划”肩负着引领我国职业教育高质量发展、实现现代化的重要使命。专业主任作为高职院校“双高”建设的主力军,其重要性不言而喻。高职院校组织实施专业主任培训是推动“双高”建设的重要举措之一。以专业主任的职责为切入点,对标“双高”,梳理专业主任培训的整体过程,并对专业主任培训中存在的问题进行分析和反思,能够为提高高职院校专业主任培训实效提供一定的指导。

增强高职院校专业主任专业发展领导作用探赜

针对高职院校专业主任工作存在的问题,文章探讨增强高职院校专业主任专业发展领导作用的路径。专业主任要注重增强专业能力,发挥专业引领作用;提升自我素质,增强团队建设能力;更新专业知识,创新专业发展途径;搭建校企合作平台,提升科研能力;同时学校也要明确保障措施,健全考核机制。

产教融合教育背景下高职院校专业主任胜任力模型的建构

在产教融合的大背景下,如何培养适应经济社会发展需要的专业人才成为职业教育日益关注的主要问题,而专业主任作为高职院校各个专业的主要建设者和引领者,则肩负着筹划培养各专业技术技能人才的重任。本研究通过遴选某高职院校不同专业的专业主任10名作为研究对象,采用行为事件访谈法(BEI),对访谈的有效数据用STAR工具和NVivo软件进行分析,初步构建了由“个人特质”、“工作动机”、“职业能力”和“人际交往”四个维度组成的高职院校专业主任胜任力模型。

“双减”背景下班主任专业发展的机遇与挑战

“双减”政策的出台,给班主任专业发展带来诸多机遇和挑战。从机遇层面看,“双减”政策带来的变化主要为:班主任具有更多的研修资源、班主任具有更多施展专业技能的机会、班主任具有更多增强专业认同的可能。从挑战层面看,“双减”政策带来的变化主要为:班主任需要面临更多的不适切资源、班主任专业发展的时间进一步减少、班主任专业发展的心理空间被进一步“破坏”。为充分利用机遇、回应挑战,班主任的管理机构、研究机构以及班主任自身均应做出调整:管理机构需为班主任专业发展提供基本的保障并营造良好的环境;研究机构需要开展深入研究,为班主任专业发展提供高质量的指引;班主任自身需要树立适宜的专业发展聚焦点,充分利用“双减”带来的多种机遇。

以团队互动提升班主任专业能力的行动路径研究——东莞市班主任培训创新探索

针对班主任专业能力提升培训中存在的现实问题,以团队互动为抓手,训前组建包括培训组织者、授课专家和受训班主任优秀学员在内的专家团队,通过需求调研、互动合作精准设计培训课程;训中多主体协作深耕培训内容实施,通过专家引领的师生互动、同伴互助的生生互动、头脑风暴式混合互动,重塑班主任专业发展理念;训后深化校本返岗研修,通过衍生主体实践互动推动班主任专业能力提升。

以班主任能力比赛提升中职班主任专业素养的路径分析

随着教育改革的深入推进,中职班主任的角色和职责日益受到重视,班主任不仅需要具备扎实的学科知识,更需要具备良好的教育教学能力、管理能力以及人际交往能力。因此,如何提升中职班主任的专业素养,成为当前教育改革的重要课题。班主任能力比赛作为一种新型的教育教学活动,为中职班主任提供了一个展示自己、交流学习、提升能力的平台。通过比赛,班主任可以更加深入地了解先进教育教学方法、学生管理策略等方面的知识,激发自己的学习动力,进而更加注重教学设计的合理性和有效性,提升自己的教育教学能力,增强管理能力和沟通技巧。基于此,文章立足于班主任能力比赛对中职班主任专业素养和能力的影响,深入分析可行性措施实施的价值和方式,以供参考。

大思政视域下中职班主任专业化建设路径研究

中职班主任专业化建设的实施是我国中职教育改革发展的重要举措,它使原本较为零散的班主任队伍更加专业化、系统化、体系化。从实施主体中职学校的情况来看,仍存在专业化培训与专业化队伍建设标准不到位、角色多重性与专业化发展不匹配、多元化教学资源供给不充足、班主任自身素质与专业化素质之间仍有较大差距、班主任人才培养模式创新性不足等一系列问题。基于此,提出中职学校通过培训提高内部治理水平、构建多元化课程培训体系、以赛促建提高班主任专业化素质、培育育人共同体、建立灵活沟通机制、建立专业化班主任考核激励机制、创新管育一体化招聘模式等策略。

现实与可能:班主任专业化再审视

2004年,中国班主任研究创始人、国内著名德育专家、南京师范大学教育科学学院博士生导师班华发表系列文章“专业化:班主任持续发展的过程”,由此拉开了班主任专业化理论研究的序幕。时至今日,班主任专业化是一种必然趋势已成业内共识。这里的专业化,主要指的是具有从事班主任工作的专门学问,并对此有较为透彻的了解。然而聚焦教育实践,不难发现一线教师对班主任专业化的认识还存在不少误区,如只将班主任工作视为学校安排的、不得不从事的事务性工作,而非当作一项真正的事业去钻研。这背后反映的现实问题是教师在专业化实践中还面临着诸多困境。

隐形德育思想在初中班主任专业化发展中的思考

德育作为初中教育教学的重要组成部分,不仅能提升学生的思想品德,更有利于学生今后的学习和发展。文章对隐形德育中存在的问题进行分析,提出科学、合理的实践路径,以期为班主任的专业化发展提供有效参考。

基于名班主任工作室模式的中职班主任专业化成长路径研究

名班主任工作室模式是中职院校班主任队伍建设的新型组织形式,面对中职院校独特的办学模式,中职班主任的日常工作,不仅是简单的学生管理,还涉及对学生职业技能、心理健康和职业规划的全面指导。因此,加强班主任自身能力建设和培养显得格外迫切。文章通过构建“先锋引航+团队护航”的名班主任工作室模式,探索促进班主任专业化成长的路径。

专职辅导员和专业班主任协同促进学风建设的思考

随着社会的发展和环境的变化,当代大学生呈现诸多新的思维方式和行为特点,部分大学生存在学习目标不明确、学习主动性不足等状况,对于高校学风建设工作提出了很大挑战。专职辅导员和专业班主任作为与学生学习和生活联系最紧密的两支队伍,需要加强协同联动,打通沟通渠道,共同为学生打造一个健康积极、奋发努力的学习环境。

班主任道德领导力:内涵、价值与提升路径

班主任道德领导力是班主任以自身德性感化班级学生和教育共同体成员,通过愿景领导和价值引领促使他们主动、自觉追随,共同为班级目标奋斗的能力。班主任道德领导力的价值主要体现在发挥教育共同体强大合力、促进学生德性生长和以强大凝聚力实现价值引导三方面。提升班主任道德领导力需要渗透班主任专业精神,以价值倾向和态度风范为切入点加强其对道德领导力的认同;开发道德领导力课程,以专业理论引领班主任深入理解道德领导力;构建生态性支持系统,以教育共同体成员为主体支撑班主任道德领导力实践。