“互联网+”师范生与农村教师的专业互助成长模式

传统环境下师范生与农村教师的专业成长存在着关联少、协同差等问题,互联网环境下教师教育类MOOC的出现,成为职前职后教师专业互助成长的突破口。经过三年探索与实践,该文提出"互联网+新同学制"的交互模型,依托教师教育类MOOC,将具有数字原住民特征的师范生,与具有丰富教学实践经验的农村教师,形成优势互补的"互联网+"新同学关系,通过课程共学、内容生成、即时陪伴、数据驱动的路径,实现互助式共学的专业成长。研究发现,学习者在课程完成率、学习交互、技术接受度和满意度等方面均取得较好成效,初步建立起"互联网+"师范生与农村教师专业互助成长的有效模式。

论中小企业信用互助担保专业化模式

中小企业信用担保专业化模式．是市场经济发展的必然趋势。实施此模式可采取多元化筹集资金，完善运作机制，建立服务体系，落实优惠政策等若干对策。

山东省地方金融监督管理局关于印发《山东省农民专业合作社信用互助业务试点管理办法》的通知

鲁金监发[2019]6号各市地方金融监督管理局:为推动新型农村合作金融试点工作规范健康发展,山东省地方金融监督管理局制定了《山东省农民专业合作社信用互助业务试点管理办法》,现印发给你们,请遵照执行。

基于学习共同体的新教师培育实践

新教师如何快速适应教师岗位,提升业务素养,形成身份认同,是新教师培育需要迫切思考和急待解决的难题。笔者探究创意的共读活动,与新教师一起构建相互尊重、学习倾听、平等对话、共筑愿景的阅读场域,以学习共同体实践,促进教师可持续的发展。

构“三结合四研磨”模式,建研训一体培训机制

为构建乡村教师学习共同体,促进校本研修的长效发展,将“送教下乡”培训与乡镇学校校本研修进行有机整合,构筑“三结合四研磨”培训模式,创新集中培训与分散研修相结合的研训新举措,能够促进县级教师培训机制体系和培训资源体系的完善,搭建研训一体的学习研训平台,形成互帮互教、专业互助的新常态,助推教师整体素质的不断提高。

农村合作金融组织创新研究

在分析农村合作金融发展意义和现状基础上,提出生产合作资金互助、利用农民合作协会开展合作金融创新、推动超越生产合作的新型农民信用互助、规范发展贫困发展互助资金、依托各种专业合作社开展合作金融服务。

浅析山东省新型农村合作金融试点业务

山东省自2015年起在农民专业合作社内部开展新型农村合作金融试点业务,试点业务的开展较好地满足了社员在种植、养殖、购买农机等方面的资金需求,为农村合作金融改革发展和乡村振兴战略实施做出了积极贡献。本文通过对山东省新型农村合作金融业务开展中存在的问题及产生原因进行分析的基础上,提出几点针对性的建议。