农业院校专业分析化学系列课程教学改革与实践研究

以青岛农业大学应用化学专业为例,对农业院校化学类专业分析化学系列课程进行了探讨与实践,强化了课程间的融合,彰显了农化特色.通过优化高水平教学团队,构建科学课程体系,改进教学方法与教学手段,借助网络教学平台辅助教学,编写精品教材以及施行全过程考核模式,分析化学系列课程教学质量得到显著提高.

应用化学专业分析化学系列课程整合与优化研究

为了实现学校应用型人才的培养目标,针对传统的课程体系中,理论课程学时多,实验课程学时较少,实验教学内容陈旧等问题,按照"少而精,精而新,抓基础,重应用"的原则,对分析化学相关的5门课程进行了结构重整和优化,确立了分析化学系列联合课程,精简了理论内容,增加了新方法、新技术,加强了实验实践教学,避免了课程间的重复,形成了由简单到复杂、由知识到技能,由理论到应用,逐级提高,层层递进的课程新体系。

医药类专业分析化学课程思政建设

分析化学是医药类专业的核心基础课,蕴含大量哲学思想和思政内涵。将课程思政教育与分析化学教学有机融合,形成同频共振的课程体系育人合力,为祖国培养德才兼备的合格医药类人才具有重要意义。从分析化学课程思政建设的重要意义、根本目标、整体规划、实施策略等方面进行了详尽阐述,以期为分析化学课程思政建设与实施提供一定的借鉴和参考。

党的二十大精神融入高职课程思政建设研究——以分析化学课程为例

《分析化学》课程是高职院校食品类专业学生的专业基础必修课,蕴含着大量哲学思想和思政内涵。将党 的二十大精神与《分析化学》课程的教学有机融合,形成同频共振的课程体系育人合力,为祖国培养德才兼备的优秀食 品专业类人才具有重要意义。结合党的二十大精神,本文系统梳理、挖掘了课程思政元素,探索了党的二十大精神融入 《分析化学》课程的具体实现途径,力求进一步构建起食品类专业的专业知识技能与政治素养之间的联系,以培养学生 的劳动精神、创新精神、工匠精神,引导学生树立正确的职业价值观和社会责任感。

民族院校农学专业分析化学课程思政内容挖掘与实践探索

民族院校作为民族地区发展人才培养的摇篮,是我国民族教育的重要阵地。分析化学是农学专业的公共基础核心课程,在农作物和生物分子、土壤检测、农药残留等分析中发挥着重要的作用。该文在对分析化学教学内容进行深入剖析的基础上,尝试在课程建设中引入课程思政元素,通过设计思政教学案例,结合教学实践活动,使学生在掌握分析化学专业理论知识和专业技能的同时,潜移默化地引导学生树立正确的世界观、价值观和人生观,达到专业知识与课程思政协同育人目的,为民族地区培养具有知农、爱农、服务“三农”意识的高素质人才奠定基础。

“互联网+”背景下食品质量与安全专业“无机及分析化学”课程的教学改革探索

互联网时代,信息技术的快速发展为高校教育教学带来了巨大的机遇与挑战,传统教学模式已无法满足学生的个性化、多样化学习需求。“无机及分析化学”是食品质量与安全专业的必修基础课之一,高校教师函须思考如何借助新媒体信息技术对其进行改革探索及课程质量提升。基于“互联网十”背景,文章对“无机及分析化学”课程教学过程中存在的问题进行了简要分析并提出了相应的改革措施。

分析化学课程思政教学设计与实践——评《化学化工类课程思政精选案例》

分析化学是高校化学化工类专业的基础必修课之一,是化学、物理学、生命科学等众多学科交叉的应用性极强的工具学科,在食品检测、环境保护、水质分析等众多领域发挥着重要的作用。作为化学化工类专业人才培养的重要课程,深入剖析分析化学教学内容、科学设计分析化学课程思政教学内容,创新开展分析化学课程思政教学实践,对于培养化工类专业学生的敬业精神、职业素养、案例意识及独立自主的操作能力等意义重大。

课程思政在无机及分析化学实验中的改革与实践

无机及分析化学实验是食品科学与工程类专业一年级开设的第一门必修基础实验课,为适应经济社会发展的应用型人才培养奠定了坚实的基础。针对当前地方性院校实验课程的教学现状,梳理和探讨了思政元素融入食品科学与工程类专业知识的关键点、教学设计创新及考核评价改革的建设要点,分析了如何围绕人才培养方案和专业课程建设目标将思想政治教育贯穿到人才培养体系,以期为高等院校相近专业的无机及分析化学实验课程思政教学改革提供参考。

《分析化学》课程思政教学改革的探索

《分析化学》作为应用型本科高校的专业基础课程,课程思政教育具有广泛性和针对性。《分析化学》课程思政研究以“三导向”培养模式为主线,从提高教师思政意识和能力、构建思政模块化元素库、基于现代化信息技术综合运用第一课堂和第二课堂以及育人评价体系改革等方面出发,可使课程思政目标明确化、实施路径多元化、评价科学化。目标是将思政内容有机融入课堂教学中,营造思政氛围,发挥协同育人效应,提高课程思政教学效果,培养德才兼备的高素质本科应用型人才。逐步探索一条实现专业基础课程思政协同育人的有效路径,激发学生学习内动力,实现“三位一体”的育人目标,并以点带面,积累专业基础课程思政建设的实施经验。

应用化学专业“分析化学”课程的教学改革与实践

文章着重阐述了"分析化学"课程体系、教学内容、教学手段的改革,并对改革前后的教学效果进行了对比,强调学生实践能力的培养.

中药学专业分析化学实验课程多元化成绩评价的实践

在中药学专业实验课程独立考核以及给予独立学分的背景下,对北京中医药大学2020级中药学专业本科生开展分析化学实验课程多元化成绩评价的实践,在实践的基础上构建了易于执行的多元化成绩评价方式,由注重学习过程的“平时成绩”和“终结性实验考核”成绩评价两部分以及下属多个评价指标组成。将该实验课程成绩的多元化评价方案在2020级的400名中药学专业的学生中实践,结果表明该方案能够让多个实验组实验考核评分具有可比性,同时实验考核成绩的区分度好;形成性评价对学生实验过程做出发展性评价,引导学生在过程反馈中修正自己的基本操作,提升学生基本操作的组合应用能力和整合思辨思维,为进一步设计实验新方案并实施奠定基础,督促学生的整体“递进式”实验过程。同时,在实验教学过程中细化了形成性评价指标的评价标准,使得教师有章可循,在实验考核时利用了在线考核方式,减轻了教师的工作量,有利于该多元化评价方案的长期应用。该课程成绩评价实践可以为中药学专业的其他实验课程的成绩评价起到示范作用。

生物工程专业无机与分析化学课程的设计与实践

对于非化学化工类专业的学生,学校如何根据各专业特点来构建无机与分析化学课程体系?我们借鉴了国内外一些高校的经验,结合生物工程专业的特点,阐述了构建这门课程的指导思想和几年来的教学实践,以此为其他非化学化工类专业的教学搭建平台课提供参考。

环境类专业分析化学课程教学的几点启示

对专业基础课教学中存在的问题进行了分析并针对问题提出了一系列解决办法:(1)选择好的教材和配套参考书;(2)结合专业特点,修订教学大纲,调整课堂教学知识体系结构;(3)结合历史上发生的典型的污染物分析案例,上好第一节课,激发学生学习该门课程的热情和兴趣;(4)通过互动式、启发式教学提高课堂效率,调动学生学习课程的积极性;(5)改革实验教学环节,增加设计性实验,培养学生自主创新的能力。

工科专业基础课程的创新教育探索——以无机及分析化学课程为例

基于地方应用型本科院校转型发展,针对工科专业学生创新能力培养模式、方法和途径展开研究,培养适应社会发展,具有良好创新素质的社会公民,具有稳定知识、技能、体质和心理素质的优秀学生。文章以无机及分析化学课程为例,通过课程的设计、实施和考核等方面的改革,提高学生分析问题和解决问题的能力,提高学生的创新精神和能力,将创新教育融入到课程教学的整个过程和环节。

高职食品类专业“分析化学”微课程资源库建设的探索与实践

阐述了依托职业教育农产品与食品质量检测技术教学资源库项目,在做好课程整体设计基础上,开展"分析化学"微课程资源库的建设。从建设思路、建设内容和建设成效等方面,分析了微课程资源的设计开发及推广使用过程,为大规模地开发与应用微课提供了借鉴。

近化学专业的分析化学课程教学改革实践与思考

本文概述了目前近化学专业的分析化学理论和实验教学中存在的一些问题,以提高分析化学课程在近化学专业中的教学效果和质量为主旨,阐述了从"结合专业特点,优化课程教学"出发,在江苏大学开展的近化学专业分析化学课程教学改革实践和思考。

化工专业分析化学课程教学改革研究与实践

为提高分析化学课程教学质量,我们从教学内容和教学方式、方法、手段等方面,对化工专业分析化学课程进行教学改革的初步尝试,得到学生的积极认同和广泛参与,取得了较好的效果。

“金课”导向下无机及分析化学课程教学改革:以食品专业为例

以陕西师范大学食品专业为例,基于无机及分析化学课程的教学现状,以“金课”为导向,针对其在教学内容、教学方式、教学结构和评价模式等出现的问题,构建了具有高阶性、创新性和挑战度的无机及分析化学课堂,以此激发学生学习主动性,提高教学质量,培养应用型的社会人才.

专业化分析化学课程群的探索与实践

分析化学课程是化学,化工,生物,食品等专业重要的主干课或基础课。根据现代分析化学的发展趋势和特点,以专业为中心,以应用型人才培养为方向构建不同专业应用型人才培养的分析化学课程群,达到不同学科,专业对应用型人才的培养目标。以适应科技飞速发展对应用型人才的要求,达到培养综合素质型人才的目标。

生物专业无机及分析化学课程教学设计与改革

本文阐述了本校生物专业无机及分析化学课程教学中存在的问题,有针对性的对课程体系作出了调整,教学中运用多种教学手段提高课堂教学质量,并对实践环节进行合理设计,以建立适合本校、本专业特色的教学路线。