课程思政示范专业建设探索与实践——以中国矿业大学矿物加工工程专业为例

近年来,课程思政教学改革是我国高等教育研究的重要课题。中国矿业大学矿物加工工程专业依托“动力中国”课程思政示范专业项目,基于矿物加工工程专业“一流学科”建设经验,通过顶层设计、提升教师思政素质、重构教学内容、改革教学模式和构建评价机制等措施,对课程思政示范专业建设进行积极的探索,并取得了一批建设成果,以期为其他专业和院校课程思政改革提供参考。

矿物加工工程专业概论课程教学改革思考

矿物加工工程专业概论课程是矿物加工工程专业本科生最先接触的一门专业课程,对促使学生掌握专业概念、建立专业知识框架具有重要作用。该课程具有内容广泛、知识点分散、课时有限等特点,容易导致学生学习积极性下降,教师难以高质量完成教学目标。基于这些课程特点,针对当前教学中存在的问题,文章提出了从丰富教学内涵、激发学生学习积极性、优化教学内容、创新教学方法、优化教学团队结构、改革考核方式等方面进行改革,以期提高课程教学效果和教学质量,增强学生的专业自信,提升学生的综合素质。

高等职业院校现代学徒制学生学业评价——以茶叶生产与加工技术专业为例

本文以茶叶生产与加工技术专业为例,通过对茶叶生产与加工技术专业现代学徒制的内涵和特点的分析,明确现代学徒制学生学业评价体系构建和评价机制,并指出茶叶生产与加工技术专业现代学徒制学生学业评价的实施路径,具体包括校企合作确定考核评价的内容、实行校企“1+N”多导师评价模式、建立现代学徒制企业导师人才库,总结茶叶生产与加工技术专业现代学徒制学生学业评价的创新点,以期更好地推动茶叶生产与加工技术专业现代学徒制的深入开展,更好地发挥“双元”育人功能,为社会培养输送更多的高素质茶叶技术技能人才。

海洋特色食品智能加工技术专业数字化建设路径研究——以厦门海洋职业技术学院为例

随着食品产业数字化转型的加速,传统的食品专业人才培养模式已经无法满足新的需求。文章以厦门海洋职业技术学院食品智能加工技术专业为例,通过进行专业调研,在完善课程体系,加强师资队伍建设,提升实训条件,改革教学方式和评价体系等方面进行总结,提出了适应海洋食品产业发展需求的高素质技术人才培养及食品智能加工技术专业的数字化改造和升级路径。

机械加工专业生产性实训基地建设的分析

实训基地是中职学生进行实践能力训练和职业素养培养的重要场所,其建设质量对于中职生的培养质量有重要的影响。对于机械加工专业来说,生产性实训基地的建设对于培养实用型机械专业人才有积极的推动作用,因此,中职学校要加强与企业的合作,逐步完善校企共建实训基地的保障体系,同时加强对双师型教师队伍的建设,并利用技术创新来丰富实训基地的内涵,为机械加工专业学生提供生产实践场所,培养学生的生产实践能力和职业素养,为社会输送更多实用型机械专业人才。

高端装备制造产业背景下数控加工专业群的研究与实践

随着高端装备制造产业的迅速发展,数控加工专业已成为智能制造领域的核心专业。本文旨在探讨高端装备制造产业背景下,如何构建与之相匹配的数控加工专业群,及其在实践过程中的应用与研究。通过文献综述、实地调研和案例分析,提出了数控加工专业群建设的策略和建议,为中国高端装备制造产业发展提供有力的技术及人才支持。

数控加工专业“一体化教学”模式的实施策略

在当前的教育阶段,我国对技能型人才的需求的占比愈发增加,技能教育在技工教育中的地位越发重要。要保障技工教育的有序发展,需要基于实际情况,对现有的教育体系进行适当的改革创新,以优化技工教育的教学水平,促进教育事业的蓬勃发展。一体化教育立足于理论和实践的有机结合,充分体现了教育、学习、实践的统合作用,是技工教育体系改革中的重要渠道。本文将基于数控加工专业的教学现状,分析一体化教学模式对于技工教育的重要性,并以此为基础对数控加工专业实施“一体化教学”模式的具体策略展开探索。

机械加工类专业学生职业素质培养的探讨和实践

文章讨论了如何有效提升机械加工类专业学生的职业素质,并从强化实践教学、更新教材与课程、提供职业指导与生涯规划等多个方面入手,分析了现有教育模式存在的问题,提出了具体的改进策略。这些策略的目的在于缩小学校学习和行业实践对人才培养和需求的差距,使他们更好地适应未来的职场环境,为机械加工行业培养更多高素质的技术人才。

任务驱动教学法在中职食品加工专业课教学中的应用

随着全球经济的快速发展,社会对人才素质和能力的要求也在不断提高。传统的教学模式以传授理论知识为主,忽视了学生实践能力的培养,这在一定程度上限制了学生能力的全面发展,特别是在中职食品加工专业,学生不仅需要掌握坚实的理论知识,更需要具备丰富的实践经验和创新能力。基于此,首先阐述了中职食品加工专业课教学现状,随后分析任务驱动教学法在中职食品加工专业课教学中的应用意义,最后从四个方面探讨任务驱动教学法在中职食品加工专业课教学中的应用策略。

新时代中职机械制造加工专业与工匠精神培育路径研究

随着职业教育的改革,全面立足新时代下中职机械制造加工专业课程教学的基本现状,进一步强化对学生工匠精神的培育,已然成为中职教师的共同目标导向和基本工作要求。本文将结合笔者的经验积累,在分析新时代中职机械加工制造专业与工匠精神培育结合意义所在的基础上,就具体的策略进行讨论和研究,希望通过笔者的分析,可以促使中职教师重视起工匠精神的培育工作,并全面把握机械制造与加工专业课程教学中培养学生工匠精神的规律,为每个学生更好地发展与全面地提升铺路架桥。

技工院校数控加工专业“课程思政”立德树人路径研究

在新时代背景下,技工院校作为培养高素质技术技能人才的重要阵地,肩负着立德树人的根本任务。数控加工专业作为技工院校中的重要专业之一,其课程设置和教学实践不仅需要传授专业知识和技能,更应融入思政元素,实现知识传授与价值引领的有机统一。本文旨在探讨技工院校数控加工专业课程思政的立德树人机制与路径,以期为技工院校深化课程思政改革提供理论参考和实践指导。

中职院校数控加工专业人才培养模式改革与实践

随着科技的快速发展和制造业的转型升级,数控加工技术已经成为工业生产中不可或缺的一部分。在这个过程中,中职院校作为培养技术技能人才的重要基地,其数控加工专业人才培养模式也需要进行改革与实践。但是当前的中职院校数控加工专业人才培养模式受到了传统模式的影响,存在着许多的问题。如课程设置不合理、教学方法单一、实践经验不足等。因此,本文对中职院校数控加工专业人才培养模式的现状及问题进行探讨,并提出改革与实践的思路和措施。

数控加工专业在工学一体化模式下的实践探究

技师学院作为一所致力于培养高技能人才的高等院校,其数控加工专业的教学质量对学生未来的职业发展具有重要影响,教学模式强调理论与实践的相互渗透和融合,旨在提高学生的综合职业能力。研究技师学院数控加工专业在工学一体化模式下的教学实践,可以为该专业的教学改革提供参考。

机械加工技术专业现状分析及升级改造路径研究——以宿州应用技术学校为例

随着制造业的转型升级,机械加工企业逐渐向高端领域发展。国内机械加工技术不断进步,逐渐向高效高精度、绿色化、柔性化、网络化、智能化、多轴化方向发展,而机械加工技术专业的教学相对滞后,毕业生很难满足现代企业的需要,因此,加快机械加工技术专业升级与建设势在必行。

矿物加工工程专业认识实习教学的探索与实践

认识实习是矿物加工工程专业重要的实践教学内容,是培养学生实践能力的重要环节。文章根据多年指导实习的经验,对矿物加工工程专业的认识实习教学存在的问题进行了深入挖掘,对认真分析了原因,然后对认识实习教学模式进行了探索与实践。

基于BOPPPS的矿物加工工程专业浮选药剂课程教学改革初探

矿物加工工程专业是资源开发与循环利用领域中的重要专业之一,也是一个多学科和领域交叉、综合性较强的工科专业,而浮选药剂是该专业的一门重要专业课程,所涉及的内容盘根错节,并紧密与工程实践相联系。因此,如何激发学生学习兴趣,主动参与学习并充分掌握课程内容是一个挑战。本文开展了基于BOPPPS的矿物加工工程专业浮选药剂课程教学改革初探,通过条理清晰、结构明确、以学生为中心的互动式教学模式设计课堂教学,总结出"情境引入、明示目标、先测摸底、参与式学习、后测回馈、摘要总结"六大阶段式教学新思路,旨在利于学生全程参与到课堂教学活动中,同时使教师可根据学生的反映和反馈及时调整教学策略和课堂内容,不断提升教与学的效果和效率、改进教学设计、改善教学效果。

基于校企合作的高职食品加工专业人才培养模式探讨

根据高职食品加工专业技术人才培养的理论、实践和技能要求,从实际及现状出发,以厦门海洋职业技术学院食品加工专业人才培养为例,探讨基于校企合作的培养要求、分段式食品加工技术人才培养模式、课程改革、师资队伍建设、实训基地建设,以期提高教学质量和培养学生的实践能力,凸显高职食品加工技术人才的培养特色,通过校企合作平台培养行业紧缺的技术人才。

虚拟仿真技术在高职实践教学中的应用研究——以高职金属压力加工专业为例

虚拟仿真实践教学能够优化实训条件,解决高职金属压力加工专业学生实验实训的问题,并能够切实应用于技能鉴定及技能大赛中,从而帮助学生从学业成功走向职业成功。因此,虚拟仿真实践教学是高职金属压力加工专业行之有效的实践教学方法。

食品加工技术专业基于产品导向的“双厂双校、双工双学”教学模式的研究

根据高职教育人才培养规律,提出具有食品加工技术专业特色的基于产品导向的"双厂双校、双工双学"教学模式,并探讨了该模式的含义、本质、构成、关键及实施保障措施,以提高食品加工技术专业的人才培养质量,更好地适应社会企业对人才的需求。

食品加工技术专业校内实训基地建设方案的设计

食品加工专业校内实训基地建设,对完成专业技能的培训起着重要的作用。按照食品加工专业核心课程的需要,需要设计建设方案来完成学生就业岗位能力的培养。建设后的校内实训基地对学生开放、对社会开放,既培养技能又为当地经济服务。其中生产性车间按照企业的模式建设硬件和软件,使学生在真实的企业环境中提高自身的职业素质。