高职院校高水平专业建设——基于专业性人才培养与专业化教师发展的二维审视

专业建设是一项复杂的系统工程,同时涉及专业理论、教育理论和专业实践、教育实践,是专业和教育理论与实践双重形态的统一体。高职院校以培养高素质应用型专门人才为根本任务,需要具有理论与实践双重素质的专业化教师队伍,因此,专业性人才培养和专业化教师发展是高职院校专业建设的重要载体。通过对高水平专业建设与专业性人才培养、专业化教师发展的探讨,并以浙江金融职业学院为案例,提出在专业性人才培养方面,以高水平专业建设夯实专业知识学习基础、促进职业技能训练开展和推动职业态度培育;在推进专业化教师发展方面,以高水平专业建设推进专业带头人培养、推动专业教学团队形成和带动教师职业教学能力的提升,进一步提升高职院校专业建设水平。

知行合“E”,厚育良师:新时代职业教育教师专业化发展研究

新时代,我国进入信息技术迅速发展阶段,大力发展职业教育教师的信息技术等专业素养成为职业院校高质量发展的必然亦是必要的应对之策。文章基于新时代职业教育教师专业化发展的背景,厘清职业教育教师专业化发展的困境,发现新时代职业教育教师面临着信息化素养薄弱、信息化培训效能不足以及新技术基础建设滞后的困境。职业院校应通过建立职业院校信息素养标准、激发教师专业化发展内生动力、建立配套的有效反馈评价机制以及完善职业教育管理机制来培养出高素质、专业化、创新型的教师。

基于博耶学术思想的应用型高校教师专业化发展策略

1990年提出的博耶学术思想扩展了学术的内涵,将学术界定为探究的学术、整合的学术、应用的学术以及教学的学术。在博耶学术思想视阈下,应用型高校教师专业化发展的策略如下:具有多维性的专业化发展内容,兼具理论性和实践性的专业化发展途径,具有合作性的专业化发展方式,具有灵活性的专业化发展道路。

自组织,实现教师阶梯式成长——宁波市奉化区溪口镇中心小学之教师专业化发展

浙江宁波市奉化区溪口镇中心小学地处国家5A级风景名胜区溪口镇,始建于1923年。后来几度更名,直到2016年奉化撒市设区,学校更名为“宁波市奉化区溪口镇中心小学”。2022年10月,占地49521平方米、投资2.3亿的新校舍落成,学校完成整体搬迁。

智慧校园体系下教师专业化发展路径构建

优化教师队伍结构,加强教师专业能力发展是学校发展的当务之急,教师专业化发展程度是学校教育质量的决定性因素。而新时代下互联网技术的飞速发展,为用智能技术促进教师专业化发展创造了机遇。基于这样的认识,南京市上秦淮小学借助“智慧校园”建设契机,利用信息技术创设学校教师新型智慧管理,通过教师个人成长规划唤醒教师专业发展意识,通过智能网络研修和精品课程资源提升教师专业技能,通过量化考评体系实现在互通互融的智慧化管理中促进教师队伍专业化发展。

借助“教研训一站式”校本研修模式促进特殊教育教师专业化发展

特殊教育教师的专业化发展水平与学校的办学质量和内涵提升紧密相连。因此,探索可引领特殊教育教师专业化发展的校本研修模式,是特殊教育学校的重要工作。在此背景下,文章以广州市越秀区启智学校搭建的“教研训一站式”校本研修模式为例,探索如何以递进式的“教师成长金智塔”、具有内在连贯性的教师研修课程、多元化的教师研修活动,助推教师专业化发展和学校教育高质量发展。

构建智慧教育生态,促教师专业化发展——信息技术与学科教学深度融合案例研究

株洲市荷塘区美的学校(以下简称“美的学校”)在所有自然班教室装配了大数据智能分析系统,构建了云网端合一的智慧教育生态,促进教师特别是青年教师的专业化快速化发展。一、建成智慧教室,构建互联网教育新生态美的学校建成了36 间智慧教室,每间自然教室配备了一体化智能黑板、安装了“智课系统”,利用人脸识别等技术,实时进行任意时段伴随式的教与学的行为大数据的采集。

有思教研:AI赋能教师专业化发展——专访有思教育研究院院长曹进仓

教研是教师探究课堂教学过程、解释课堂教学现象以解决课堂教学问题的活动。当前,人工智能(AI)与教育教学、教师教育融合,正成为崭新的教育应用研究领域。人工智能与教研结合,教师专业发展将产生怎样的“化学反应”?本期,我们专访了有思教育研究院院长曹进仓,就智能技术推动教研和教师专业化发展的手段、理念和方式进行深入探讨。

基于教师专业化发展的美术教育实习模式探索——评《美术教育实习》

美术教育实习是培养一名合格美术教师的必要路径,也是提升美术生教学能力与教学素养的有效方式。作为一名美术教师,其必须不断提升专业能力、综合素养,促进教学实践能力发展。笔者基于教师专业化发展视角深入探究美术教育实习模式,以切实提升实习成效。由李力加与高旭彬著、西南师范大学出版社出版的《美术教育实习》一书介绍了美术教育实习工作的准备环节、备课授课及教学反思等,详细阐明了一名优秀美术教师应具备的基本条件,并对教师的专业成长进行了深入阐述,为新时期美术教育教学的高质量发展提供了有效参考。

诊改视域下高职院校教师专业化发展现状及路径研究——以长春金融高等专科学校为例

教师队伍的建设是学校发展的核心,教师的专业化发展是教师队伍建设的有力保障,高职院校教师专业化发展是高职院校战略发展的核心“软资源”。以长春金融高等专科学校为例,针对教学诊改工作,从教师的师德师风、教育教学、教研科研和社会实践四个维度出发,开展教师整体发展、自我发展的全过程诊断与改进,通过一轮的教师诊改,从教师的职称、年龄等层面全方位地分析现阶段高职院校教师在发展的过程中的现状,同时分析其成因,最后结合诊改的现状,提出了当前高职院校教师专业化发展过程中要有相应的激励机制、教师专业发展标准,同时教师自身应激发内驱力,针对本次教师诊改的结果,学校召开诊改反馈会,找出症结所在,有针对性地促进教师的专业化发展。

高观点下MPCK解题教学促职前教师专业化发展

在解读MPCK内涵及结构的基础上,从高观点角度进行案例剖析,作为职前教师专业发展的培训素材,进一步拓展多样化的数学教师MPCK研究.

新课标背景下数字赋能教师专业化发展

孙金云山东省教研室教研组信息技术教师主题:基于实证数据的教研转型创新山东省数字化教研团队基于教研数字化转型的实践诉求,贯彻落实政策文件指示,聚焦数字化协同教研,在信息科技学科开展了系列数字化教研的实证研究。通过完善教研组织架构、开发数字化教研工具以及优化实践举措和机制,探索出山东省的数字化协同教研的实践解决方案,并开展了基于实证数据的协同教研实践.

中国高等教育思想对教师专业化发展影响与继续教育对策

高校教师通过专业化发展以及参与继续教育可推动现代高等教育可持续发展。纵观中国高等教育思想发展历程,在不同阶段对高校教师的专业化发展产生的影响各不相同,但均以促进教师执教能力以及职业素养全面提升为主。当下,在习近平新时代中国特色社会主义高等教育思想背景下,教师的专业化发展与继续教育面临更多新挑战与新机遇。基于此,详细阐述在中国高等教育思想下,教师专业化发展趋势以及继续教育发展对策。

新文科背景下中学英语教师专业化发展研究

在新文科教育改革的背景下,中学英语教师的专业化发展水平是决定中学英语教学质量的关键,这要求中学英语教师以及学校的教学管理者在充分理解新文科内涵的基础上,不断提升教师的职业责任感和学校育人的使命感,提升英语教师的专业化发展水平。本文分析了传统文科背景下中学英语教师面临的专业化发展困境,提出了新文科背景下中学英语教师专业化发展的具体途径。

职教教师专业化发展路径研究

专业化发展是职教教师个人终身学习的体现,是教育变革的潮流,也是职业教育发展进步的源泉。但当下,我国职教教师的专业化发展还存在着诸多问题。在个人层面,专业化发展自主性有待提高,知识结构与能力素质有待优化,职业情感与道德修养有待提升等。在国家层面,职教教师专业化发展的相关政策有待细化,职教教师专业化发展的保障机制有待完善,职教教师的培养培训制度有待优化等。在外部环境层面,职教教师专业化发展的专业组织机构缺乏,职业院校管理评价体制的不完善限制了教师的专业自主权,多重压力致使职教教师心理负担过重。为了突破职教教师专业化发展的困境,应当努力提高职教教师专业化发展的意识、能力与情感,完善职教教师专业化发展的政策制度体系,创设职教教师专业化发展良好的外部环境。

核心素养视域下语文教师专业化发展的途径探究

随着素质教育的发展,核心素养也不断在我国教学领域中渗透,变成了当下炙手可热的话题。而核心素养的培育和养成离不开教师的发展与参与,作为主学科的语文,其对核心素养的发展有着重要作用,因此语文教师的专业化发展对于核心素养的渗透起着极其重要的作用。文章首先阐述了核心素养的内涵,其次在核心素养内涵的基础上,分析了核心素养视角下语文教师专业化发展所具有的特点。最后,该篇文章结合核心素养视角下的教师专业化发展概括了语文教师在核心素养视域下的专业化发展途径,包括提升教师自身素养、完善教师专业化发展评价体系以及加强学科之间的互动和教师与教师之间的互动。以此向教师专业化发展提供可借鉴的策略,给予我国教育行业的教师们,尤其是语文教师有益的启迪,促进教师专业化的发展,进而推动核心素养的发展。

教育新基建助力教师专业化发展

本文从教育设施信息化建设、数字化资源建设与应用,以及财政对社会资本的引导与撬动情况等方面阐述了2021-2022年教育新基建政策提出之后的政策措施和实施成效,分析当前教师专业发展过程中需要重视的问题,探讨教育新基建为教师专业化发展提供的硬、软件技术支持。

远程教育对学前教育教师专业化发展的影响分析

随着信息技术科技的不断发展,远程教育逐渐成了学前教育的一种新型教学模式。本文旨在探讨远程教育对学前教育教师专业化发展的影响。文章从远程教育对学前教育教师培训、教师教学、教育交流和教师职业发展等方面的影响进行分析。并提出了远程教育应在教师培训、课程设计等方面进行有效的管理和监督,以确保学前教育教师专业化发展的有效实现。

初中英语教师专业化发展路径和实践分析

教师是英语课堂教学的设计者、实施者以及优化者,教师的教育理念、职业能力以及专业素养直接决定着英语教学的品质性与价值性,因而探究教师专业化发展的有效方法具有非常积极的现实意义。教师专业化发展能够促进英语教学走向方法创新、路径拓展以及提质增效,建构优质育人环境。

“双减”背景下如何促进教师专业化发展

“双减”政策的贯彻落实,不仅减轻了家长负担,更减轻了学生负担,促进学生快乐成长、全面发展。细看“双减”,主角不仅仅是家长、学生、教师,还有学校的教育供给、专家的指导、校本研修的跟进。多方合力,才能将“双减”政策走深走实。在这两年时间里,家长、学生、教师各有什么变化呢?一是家长有喜有忧。