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论教师职业的社会功能价值与教师专业化
被引量:
1
1
作者
王博
庞学光
《职业技术教育》
北大核心
2010年第31期54-58,共5页
专业化教师的称谓源于社会对教师工作的认可。教师专业化的实质是教师职业的社会功能优化。而教师职业社会功能的实现,则是教师个人拥有的知识、技能、经验、价值取向等各项素质,在教学工作中系统化作用的结果。评价教师的专业化水平要...
专业化教师的称谓源于社会对教师工作的认可。教师专业化的实质是教师职业的社会功能优化。而教师职业社会功能的实现,则是教师个人拥有的知识、技能、经验、价值取向等各项素质,在教学工作中系统化作用的结果。评价教师的专业化水平要从其整体的工作成果和各项素质发展状况两个层面来开展。
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关键词
教师
专业化
社会功能
专业化水平评价
教师素质
教师职业
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职称材料
题名
论教师职业的社会功能价值与教师专业化
被引量:
1
1
作者
王博
庞学光
机构
天津大学职业技术教育学院
出处
《职业技术教育》
北大核心
2010年第31期54-58,共5页
基金
全国教育科学"十一五"规划重点课题<当前中国职业教育若干难点问题研究>(DJA080188)
主持人:庞学光
文摘
专业化教师的称谓源于社会对教师工作的认可。教师专业化的实质是教师职业的社会功能优化。而教师职业社会功能的实现,则是教师个人拥有的知识、技能、经验、价值取向等各项素质,在教学工作中系统化作用的结果。评价教师的专业化水平要从其整体的工作成果和各项素质发展状况两个层面来开展。
关键词
教师
专业化
社会功能
专业化水平评价
教师素质
教师职业
Keywords
teacher professionalization
social function
professionalization level evaluation
teacher quality
teacher profession
分类号
G650 [文化科学—教育学]
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作者
出处
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1
论教师职业的社会功能价值与教师专业化
王博
庞学光
《职业技术教育》
北大核心
2010
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