专业化视角:高校辅导员与大学生心理健康教育

高校辅导员是最基层的学生工作者,对正处于青春期的大学生心理健康成长发挥着举足轻重的作用。辅导员要成为大学生心理健康的导师,在大学生心理健康教育中要注重研究大学生的思想心理特点,确立个性教育思想,重视"情绪智力"的特殊效应,重视做好有心理困惑、经济困难和学业困扰学生的心理健康教育工作,积极开展心理素质拓展活动,科学分析心理测试的结果,重视大学生的发展咨询,为学生的健康成长服务。

专业化视角下高校成人教育教师队伍建设研究

针对专业化视角下我国高校成人教育教师队伍建设的现状,应该从建立高校成人教育独特的师资队伍、加强高校成人教育教师入职培训和在职学习、增强高校成人教育教师的专业精神、提高高校成人教育教师待遇,改善其工作条件、构建发展性高校成人教育教师评价制度等方面促进高校成人教育教师队伍建设发展,使高校成人教育能够为社会发挥其应有价值。

从专业化视角认识和加强高校兼职档案队伍建设

本文根据高校兼职档案队伍的特点及建设问题,阐述了应科学认识兼职档案队伍在学校中的地位,并提出了从专业化视角认识和加强高校兼职档案队伍建设的具体策略。

教师专业化视角下高职教师能力评价研究

高职教师能力评价既有利于选拔高职教师,也有利于保障高职教师能力的不断提升。本文阐述了教师专业化的内涵,分析了教师专业化视角下高职教师能力评价的内容、标准、原则、方法等。最终希望通过本文的分析研究,实现在教师专业化视角不断提高高职教师能力的目标。

专业化视角的高校师德建设研究

随着时代的发展与高等教育改革的不断深入,教师专业发展问题日益受到高校的关注。教师专业道德是教师专业发展的重要内容,既强调教师的教育职责与义务,也关注教师的个体存在、专业权益、成就感与幸福感。加强师德建设,有利于提升教师的道德品质与专业素质,并为高校教育事业发展提供不竭动力。

专业化视角的中小学校长培训设计

以培训专业化推动校长专业化,是"十二五"校长培训的追求和要求,而专业化的培训始于专业化的培训设计。基于对中小学校长培训的理论分析和实践探索,本文提出专业化校长培训设计应把握设计理念、设计依据、设计框架三大关键影响因素,并强调从实践指向、参与导向和互助取向三个角度体现设计理念的先进性,从时代诉求、政府要求、学员需求和培训追求四个层面体现设计依据的充分性,从培训内容、培训方式和预期成果与考核方式等12个方面确保设计框架的完备性。

专业化视角下高职辅导员考评体系研究

科学有效的辅导员考评体系有助于推进辅导员职业化、专业化发展进程,有助于提升高校思想政治教育的成效,提升大学生的综合素质。在客观分析高职辅导员考评体系现状的基础上,提出从辅导员职业能力、服务对象、专业发展、专家督导4个维度构建考评体系架构,为辅导员考评体系研究提供参考。

专业化视角下高职院校辅导员职业能力提升路径选择

随着时代与社会的发展,高职院校辅导员在日常事务处理以及思政工作落实等方面发挥的作用日益彰显。辅导员自身的职业能力在很大程度上决定着日常学生管理工作的效果,与高职教育工作的发展也存在紧密连接。在教育改革工作不断推进的背景下,高职院校应注重辅导员职业能力的提升,从而保障学生教育、教学、管理工作能够顺利推进。作为新时代的辅导员,要有意识提高自身综合素养,加强职业能力,积极落实学生服务工作,将专业化、职业化视为自身未来发展导向。

教师专业化视角分析高校数学教育现状及改进路径

常规的高校数学教育注重基础知识的掌握,整体局限性较强,容易导致严重的学生学习差异性,因此需要研究教师专业化视角下有效的高校数学教育现状及改进路径。即结合改革必要性及教育特点分析了高校数学教育现状,从教材内容、现代资源、教学形式、生本课堂、评价方式,这5个方面阐述了有效的教育改进路径。

教师专业化视角下的幼儿园教师教育问题探析

幼儿教育是基础教育中非常重要的一部分,其对幼儿的今后发展有着很大的促进作用。经分析幼儿园教育质量与幼儿身心发展关联非常大。因而,为了可以综合促进有效教育水平提高,幼儿园教师的专业化水平一定要满足标准。基于此,本文即对教师专业化视角下的幼儿园教师教育问题进行了剖析,希望可以为相关人员提供一定帮助。

高职高专高级行政管理人员科研方向调查研究——基于专业化的视角

文章对全国1297所高职高专行政管理人员的科研取向进行了自编问卷调查,获得有效问卷1556份。调查统计发现,拥有博士或者硕士学位的人员占40%左右,只有30.3%的人员毕业于教育学或者管理学专业;只有17.2%的管理者发表的论文完全与学校管理工作有关,有52.6%的管理者没有任何管理方面的研究成果。具有高级职务,高级职称,高学历高学位的行政管理人员的科研成果与学校管理工作的相关度较低。而具有教育学、管理学学科背景的管理者以及高级别的学校管理者,其科研成果与管理工作的相关度较高。

职业核心能力培养的意义与途径——从专业化的视角看广州技工教育

职业核心能力建设在我国研究与发展近二十年,却始终处于"小打小闹"的状况,缺乏坚实的培养平台、专门的管理部门及专业的师资队伍等。初步探讨职业核心能力培养几个关键点,即"专项资金作支撑、专门部门承管理、专业教师筹建设、专题项目引驱动及专家团队齐指导"。旨在专业化的视角下,评析广州技工教育关于职业核心能力的培养。