教师专业化阅读提升师生双重核心素养

新教育改革的目的在于提升学生的核心素养,重点在于教师需要完成从单纯传授知识到多元引领学生成长的角色转变,鉴于此,倡导运用好读教育类、学科专业类、人文类和时代焦点内容类书籍四种策略,帮助教师突破能力瓶颈,实现从自身“教”到学生“学”的最大效能的转化,提升师生双重核心素养,迎接教育新挑战。

融合视域下全民阅读推广专业化研究

政策、资本、数字化技术、社会发展需求为阅读推广聚合了各界力量,搭建了媒介融合的传播平台。在这样的全民阅读行动场域中,阅读推广专业化是打开相关领域边界的关键力量,也是阅读产业、事业进行融合的黏合剂。阅读推广专业化是阅读推广这种社会行为发展到今天的必然方向,是全民阅读相关研究、政策不断成熟的结果。通过建立衡量阅读推广专业化水平的指标体系,可以分析"不同出身"的阅读推广主体专业优长和不足,进而推进合作和互补,有方向性地研制阅读推广培训体系,才能提高全民阅读的整体质量。

全民阅读立法视域下对阅读推广专业化的思考

全民阅读立法工作的启动,为阅读推广的专业化发展建构了良好的社会环境,促使各种力量向阅读推广领域融合,推动阅读推广主体的多元化,形成以促进阅读、培养大众阅读习惯为目标的新型产业链条。这种变革正在重构出版产业的外部网络关系和内部结构,推动出版产业的供给侧改革。然而,目前我国阅读推广的专业化进程只是处于初级阶段,需要构建更为明朗、多层次的阅读立法体系。

“十四五”时期我国全民阅读生态体系建构的理论思考

2006年至2021年,我国全民阅读已走过15年历程。2020年10月,中宣部《关于促进全民阅读工作的意见》印发,2021年3月颁布的《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》提出深入推进全民阅读,建设“书香中国”,为全民阅读未来发展提出了更高要求。政府、业界和学术研究是我国全民阅读生态体系建设的三大重要力量,三者的协同融合将促进全民阅读研究框架向全民阅读研究领域演进,推动全民阅读实践凝结阅读文明的结晶,提高全民阅读的品质和效率,并解决一些亟待合力解决的问题。

乡村儿童阅读的现状、问题与发展策略

乡村儿童阅读素养能否得到有效提升,关系着我国全民阅读结构的均衡和优化。经济、教育、人口、年龄等社会结构差异导致城乡儿童阅读存在“知沟”落差,阅读数量和质量存在显著差距。文章提出,目前,以乡村学校为平台,以教科书和推荐书目为主轴,集合专业阅读推广组织等力量,充分激活现有阅读资源,是提升乡村儿童阅读能力的有效途径。