从ICPD看专业博士教育的国际发展趋势

由英国密得萨斯大学和英国研究生教育理事会联合举办的专业博士教育国际研讨会(简称ICPD)吸引了来自欧洲、北美和澳大利亚等高等教育最发达地区的专家学者参加,很大程度上反映了国际上专业博士教育的现状和发展趋势。在介绍前两届ICPD基本情况并对部分专家的研究进行分析总结的基础上,对专业博士教育的未来发展进行了展望。

美、澳、英专业博士教育模式浅论

通过介绍美国、澳大利亚和英国现代专业博士教育模式,揭示三个国家在专业博士教育模式方面的特色,提出这三个国家专业博士教育模式对我国开展专业博士教育的启示。

美国专业博士教育:问题、论争与改革

美国的专业博士教育起步早,发展快,规模大,一直都是各国争相效仿的对象,但是近年来美国专业博士教育的学位认证以及培养模式等方面也出现了诸多问题,一些高等教育机构开始围绕这些问题进行调查、研究并取得了初步进展,以期为国家制定相关政策提供建议。政府相关部门也开始着手进行改革。

专业博士教育研究20年:主题比较与路向探寻

专业博士教育以回应国家重要战略和社会重大需求为主要指向,是培养高层次应用型专门人才的重要渠道。聚焦于2001—2020年CNKI和WOS两大数据库的相关文献数据,从不同维度对国内外专业博士教育研究20年的主题进行比较。研究发现,20年来国内外专业博士教育的研究主题在宏观的目标定位与专业博士类别(领域)、中观的研究视角与内容、微观的研究路径与方法等方面有一定的异同之处,由此所产生的研究成果也各具特色。为进一步探寻我国专业博士教育研究的未来发展路向,还需在专业博士教育的基本理论研究、微观国际比较与本土经验挖掘、专业博士社会化过程研究、行业组织研究以及动态质量监测与质量指数研究等方面不断拓展和充实。

国外教育专业博士教育的成效与问题——兼谈对我国开展教育博士专业学位教育的思考

介绍了美国、澳大利亚、英国等发达国家在教育专业博士培养方面已经取得的成效,分析了其面临的许多问题。在此基础上,对我国正在进行的教育博士专业学位教育实践探索提出相关建议和决策参考。

高质量培养风景园林博士专业学位研究生的实现路径

随着2022版《研究生教育学科专业目录》的正式出台,风景园林博士专业学位将成为培养风景园林行业高层次专门人才的主要渠道。针对风景园林博士专业学位研究生培养面临的现实问题进行剖析,提出从课程体系设计、实践体系设置、学位论文创新三个方面进行系统性人才培养体系设计,以充分保障风景园林博士专业学位研究生的培养质量。

反思性实践:国外专业学位博士生教育高质量发展的启示

专业博士学位是知识经济背景下全球博士生教育改革的产物,对于服务国家重大发展战略、支撑和引领经济社会发展意义重大。20世纪90年代以来,美、英、澳等国专业学位博生教育在反思性实践认识论的指导下逐渐摆脱了“合法性危机”,并实现高质量发展。通过列举反思性实践认识论影响国外专业博士学位发展的典型案例和回顾反思性实践认识论的产生背景与基本内涵,发现由于相同的专业教育语境、相似的专业教育背景和较强的理论解释力,反思性实践认识论具有指导本土专业学位博士生教育发展的适切性。提出从培养反映的实践者、开设反思性实践课、推进基于工作的学习、开展项目式研究等方面入手凸显专业博士学位的实践性特色,提升专业学位博士生的培养质量。

汉语国际教育专业博士发展分析

随着“汉语热”在全球范围内升温,汉语国际教育人才需求尤其是对高端人才的需求剧增。本文对汉语国际教育专业型博士发展现状进行总结,并对发展过程中出现的问题进行分析,提出相关解决对策。

美国教育博士专业学位人才培养特色及其关键性启示

随着“一带一路”倡议的实施和中国文化“走出去”战略的推动,语言服务业的发展更需要高端人才,对高端翻译人才的培养也相应提出了更高的要求,翻译博士专业学位(DTI)的设立已迫在眉睫。美国教育博士专业学位(Ed.D)教育人才培养经验丰富,对中国未来顺利实施翻译博士专业学位教育颇有价值。中国翻译博士专业学位教育在培养目标、课程设置、教学方式、评价方式和论文写作等人才培养的诸多方面可从美国教育博士专业学位教育中获得关键性启示,以期中国翻译博士专业学位的设置与发展健康平稳进行。

国外出版专业博士研究生教育的现状及启示

长期以来,我国很少关注国外的出版专业博士研究生教育。一些文章中曾介绍或提到英国、俄罗斯、荷兰等国的出版专业博士教育情况,但不够全面或已不能反映最新情况。一些文章还误以为美国等其他国家没有出版博士研究生项目。本研究对国外出版专业博士研究生教育项目进行了全面调研,介绍其代表性的博士研究生教育项目,总结其博士研究生教育特点,希望对国内出版专业博士研究生教育有所借鉴。

我国教育博士专业学位教育的回顾与前瞻

通过梳理教育博士专业学位的设置过程和试点工作的进展,总结教育博士专业学位研究生教育所取得的主要成绩,分析教育博士专业学位教育目前存在的主要问题,就教育博士专业学位教育的进一步发展提出建议。

档案袋评价在国外专业博士生教育中的应用及启示

介绍了档案袋评价在国外专业博士生教育中的应用情况,认为档案袋评价尽管还存在局限性,但在很大程度上克服了长期套用Ph.D.学位论文评价标准的诸多弊端,是适合专业博士生教育发展的一种有效评价方式。提出我国专业博士生教育应积极引入国外档案袋评价,先实验后推行;加强相关理论研究和实践探索;对利益相关者进行理论培训和实践指导。

教育博士专业学位研究生招生问题的透视与改进——以汉语国际教育领域为例

教育博士专业学位研究生教育丰富了教育领域高级人才培养的类型,提升了教育专业学位教育的层次。以教育博士专业学位汉语国际教育领域研究生招生工作为例,对已实际招生的19所高校招生简章进行文本分析,从基本情况、申请条件、考核方式、审核标准、评分方式、监察监督等六个观测指标进行分析。发现教育博士专业学位汉语国际教育领域研究生招生存在以下问题:专业称谓不一致,与文件规定契合度不高;申请条件较为严苛,个别硬性条件设置不合理;笔试面试未有机结合,不能全面鉴别考生能力;审核标准及评分方式模糊,主观随意性较强;缺乏监察监督机制保障,损及选才公平公正。为把教育博士专业学位汉语国际教育领域研究生的招生工作推进到新的阶段,应从五个方面进行改进:坚守发展特色,加快实现招生与培养的最优化;严把准入门槛,改变申请硬性条件为弹性条件;多元化的考核方式,全方位地考核考生综合素质;审慎设定审核标准,加强评分的规范性与效率性;健全监察监督保障机制,保证招生过程公开公平公正。

国外出版专业博士研究生教育现状及启示

以美国、英国、荷兰、俄罗斯为代表国家的出版专业博士研究生教育开始较早,其出版专业博士研究生教育的出现与国外出版业的繁荣发展,与技术变革、国外大学部分教师主导的出版相关研究有关。总体来看,国外出版专业博士研究生教育项目学位授予以出版专业类和非出版专业类为主,在研究领域与论文选题、培养方式与毕业要求、入学方式与研究资助等方面具有自己的教育特点。借鉴国外出版专业博士研究生教育的经验,我国出版专业博士研究生教育可从将"出版学"作为一级学科、加强出版专业博士研究生教育与行业联系、打造有影响力的出版研究智库或中心三方面,来提高出版专业博士研究生教育质量,为出版业发展提供高层次人才,促进国家软实力的提高。

国外教育博士专业学位教育对我国的启示及未来展望

教育博士专业学位在我国刚刚起步,亟需国外先进经验的借鉴与指导。本文在了解我国教育博士专业学位现状的基础上,从培养目标、招生对象、培养方式、课程设置、毕业要求等方面分析了国外教育博士专业学位教育对我国的启示,并对我国教育博士专业学位教育的未来发展进行了展望。

关于设置教育博士专业学位的政策建议

我国的教育硕士专业学位教育已取得较大进展 ,但在教育层次结构上已经不能满足现实需要和社会的要求。高等教育管理和高等学校管理是专业性很强的工作 ,国外大多数大学都通过设置教育博士专业学位来培养高级大学管理人才。我国迫切需要设置教育博士专业学位 ,开展大学校长和高层次学校管理人员的教育与培训。设置教育博士专业学位必须对专业学位的性质有正确认识 ,必须转变质量观 ,实现专业博士学位培养规格和质量标准的准确定位。在目前我国完整的职业高等教育层次结构还没有建立起来的情况下 ,可先依托现有高等教育学博士学位点进行试点。实行开放办点、开放型师资 ,吸收社会各方力量来保证教育博士专业学位教育的质量。

知识生产模式转型背景下英国专业博士学位教育的变革及启示

随着社会经济向纵深发展,出现了一种新的知识生产模式,传统模式和这种新模式被吉本斯等人分别命名为“模式1”和“模式2”。两种模式是并行不悖、不可替代和相互补充的关系。在知识生产模式转型的推动下,英国专业博士学位教育出现重大变革:在教育理念上对专业博士学位的定位形成了新共识,在培养模式上以实践导向贯穿培养全过程,在质量保障上构建了更加有效、内外结合的质量保障体系。立足知识生产模式转型的背景,借鉴英国专业博士学位教育经验,我国专业博士学位教育应树立研究和实践并重的教育新理念,构建职业导向的培养模式,建立多元主体参与的质量保障体系,促使人才培养质量更加符合知识生产模式转型的现实需求。

教育博士专业学位政策议程分析:多源流理论的视角

多源流理论为公共政策议程设置提供了一种理论分析模型,能透视公共政策制定过程的"黑箱",有较强的逻辑解释力与场景适用性。本文基于多源流理论分析框架,尝试对我国教育博士专业学位政策的源流发展、政策共同体等方面进行整体分析。研究表明,教育专业强烈的实践性特征与教育职业的专业化运动同单一的学术型学位之间的冲突形成了教育博士专业学位政策议程的问题源流;政府的理性选择、专家学者的政策建议和高水平大学的主动试点构成了教育博士专业学位政策议程的政策源流;科教兴国、科学发展观和办人民满意的教育的执政理念形成了教育博士专业学位政策议程的政治源流。2008年12月29日召开的国务院学位委员会第26次会议开启了教育博士专业学位政策议程的"政策之窗"。

宾夕法尼亚大学“教育领导”专业博士的培养及启示

2008年,宾夕法尼亚大学教育研究生院设立了"教育领导"专业博士学位,同时成立了"教育领导研究中心",其目的是为美国的公立或私立学校、国家教育机构以及新兴教育创业机构培养杰出的教育领导者。宾夕法尼亚大学"教育领导"专业博士学位教育在培养目标、培养过程、课程设计以及考核评估等方面均有创新之处,对我国教育博士(Ed.D.)专业学位的改革发展有一定的参考价值。

教育博士专业学位研究生延期完成学业的影响因素分析

基于某综合性高校教育博士专业学位研究生的调查数据,本研究利用二元logistic回归模型,对教育博士专业学位研究生延期状况及其影响因素进行分析。研究发现,教育博士专业学位研究生的延期率较高、延期年限较长。学校目标管理和课程设置合理、教育博士专业学位研究生与导师的联系紧密、教育博士专业学位研究生与导师的沟通交流时间较长、教育博士专业学位研究生发表论文数量较多,可以有效降低延期概率。因此,学校要设置合理的培养目标和课程,提高与教育博士专业学位研究生期望的契合度;导师要与学生建立和加强双向沟通机制,提高教育博士专业学位研究生的科研能力;教育博士专业学位研究生要提高时间管理能力,增加有效学习时间,同时要强化论文发表意识。