农村中小学英语教师专业发展问题及对策研究——以山东省滨州市为例

农村中小学教师是推进农村教育改革的重要力量,而英语学科是农村中小学教育的薄弱学科,农村中小学英语教师的专业成长是农村中小学英语学科发展和教学质量提高的关键。本文针对山东省滨州市的农村中小学英语教师进行抽样调查和访谈,通过问卷调查数据和访谈结果分析目前农村中小学英语教师专业成长的现状及存在的问题,尝试提出农村中小英语教师专业发展的策略途径,为后续的农村中小学教育改革提供理论借鉴。

民族地区乡村语文教师专业发展问题与应对分析

乡村地区,特别是民族地区受该地区教育环境的影响,在语文教师的专业发展方面存在着专业情意水平较低、知识结构不合理、教师缺乏科研意识等问题。本文将针对这些问题,提出问题的相应的应对路径,从而为促进民族地区语文教师专业的发展尽一份力。

海南小学英语教师专业发展问题及对策

通过调查海南小学英语教师专业发展现状发现,教师专业发展意识不到位,校长对英语教师重视不够,教师工作任务繁重,缺乏科研资金和理论指导,因此本文提出加强反思,增加英语教师编制,适当向英语教师科研倾斜等策略。

打铁还需自身硬——谈谈英语教研员的专业发展问题

教研员是我国基础教育体制中一项很有中国特色的制度。长期以来,广大教研员在提高课堂教学质量、促进教师专业发展等方面发挥了巨大的积极作用。仅英语学科,估算起来,全国省、市、县等各级教研员加在一起,人数应当有几千人之多,其影响力和辐射作用不可小视。就教研员的工作性质而言,应当是多重的。在多重角色中,最重要的当属教师培训者和复合型管理者。作为教师培训者,教研员不同于一般的培训师。

新课程背景下生物教师的专业发展问题研究

教师的专业发展是指教师作为专业人员,在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断完 善的过程,即由一个专业新手发展成为专家型教师的过程。教育是最讲究智慧的,是最需要智慧的。而 教育智慧不会凭空产生,不会从天而降,它只能来自 于先进的教育理论,源于坚实的教育实践,源自先进 的教育理论与坚实的教育实践的融合。本文将针对新课程背景下生物教师的专业发展问题进行深入的分析和研究。

基于高职教师专业发展问题的实证研究

近年来,伴随着高职院校办学规模的不断扩大和专业设置的多样化,如何提升高职教育的质量,促进高职院校在激烈的教育市场竞争中实现又好又快的发展,已引起各界的普遍关注。实践证明:要想确保高职院校持续健康发展,就要提高教师队伍的整体素质,特别是要积极有效地推进教师专业发展。通过实际调研,掌握现阶段高职教师专业发展的现状及存在的问题,分析制约高职教师专业发展的瓶颈,探索推进高职教师专业发展的有效路径。

新课改条件下教师专业发展问题与对策

专业,一般而言有两层涵义:一是对工作质量的肯定;二是对服务态度的嘉许。强调教师的专业发展,有内外两种力量的要求:一是社会对优质教育的需求,要求教师提高工作的专业化水平。

高校商务英语教师专业发展问题研究

为了迎合当今时代发展的需要,商务英语专业应运而生,其目标旨在培养既通晓英语,又精通商务知识的复合型人才。然而,在实际的教学过程当中这一目标的实现却面临着种种问题的考验。本文试将探索商务英语学科出现的种种问题,并提出合理化策略,为发展"双师型"教师队伍、为社会培养真正的商务英语人才打下坚实基础。

新教师专业发展的趋势与策略

新教师阶段是教师专业发展的关键阶段。这一阶段的发展直接关系到新教师未来的专业发展取向。因此探索新教师所具有的特征,新教师专业发展中所遇到的问题,及问题产生的原因等就显得十分必要。对这些问题的研究也有助于提出解决新教师专业化发展问题的有效措施。

新教师专业发展的分析与对策

新教师阶段是教师专业发展的关键阶段.这一阶段的发展直接关系到新教师未来的专业发展取向.因此探索新教师所具有的特征、新教师专业发展中所遇到的问题,及问题产生的原因等就显得十分必要.对这些问题的研究也有助于提出解决新教师专业化发展问题的有效措施.

建构主义视阈下的农村幼儿教师专业发展途径

《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（以下简称《意见》）明确指出：“努力扩大农村学前教育资源。各地要把发展学前教育作为社会主义新农村建设的重要内容,将幼儿园作为新农村公共服务设施统一规划,优先建设,加快发展。”而农村学前教育受到重视与关注的同时,也面临着发展的挑战。目前,农村学前教育基础条件薄弱,幼儿教师的专业化发展程度不高。在此以建构主义理论为依据,查找农村幼儿教师专业发展问题的原因,选择并优化发展途径。

西藏那曲地区教师专业发展阶段及其影响因素调查研究

随着素质教育的全面展开和课程改革的日益深化,教师专业发展问题倍受关注。对专业发展阶段的研究有利于教师了解自身专业发展所处的阶段和每个阶段需要克服的困难,从而促进其专业持续发展。一、调查工具及调查目的(一)

新建园职初教师专业发展支持系统的研究

一直以来,职初教师的发展问题就是幼儿园重点关注的话题。近些年,随着新建幼儿园不断涌现,职初教师大量涌入,许多幼儿园存在职初教师比例过高的状况。以本园为例,2017 年9 月,我园从事一线教育教学工作的老师共12 人,其中职初教师10 人,占总人数的83%,2018-2019 年,我园职初教师占比依次为77% 和79%。对新建园来说,职初教师比例过高难免会给幼儿园各方面工作的顺利开展和整体质量的提升带来一定难度。面对这样的状况,我们需大力研究职初教师专业发展问题,提高整体教师的质量,最终实现“有质量的学前教育”这一目标。

做好专业引领 推动教师发展

本文针对“专业引领”助推教师专业发展工作进行了深入思考,围绕如何有效助推教师,专业发展问题及如何以教师为中心、如何有效实施研训两方面进行了总结。切实提高学校教师的整体素质,是推进基础教育改革、实施素质教育、全面提升教育教学质量的迫切需求。作为基层学校教师专业发展的助推者,我们不断探索实践,逐步形成了“以教师为中心,以专业阅读、同伴互助、专家引领为途径”的专业引领模式,现将思考和实践探索阐述如下,就教于大方之家。

大学教师专业化发展研究

随着高等教育的普及和革新,对教师也提出新的要求,大学教师作为培养人才、推动高等教育发展重要支撑者,其专业化水平也必须引起重视。教师专业化水平的提升可以有效提高教学质量,促进教师自身能力的提升,因此为了促进高等教育的平稳发展,必须重视教师的专业化发展。本文主要论述了大学教师专业化发展存在的问题,并通过深入分析制定有效的发展对策,针对性的对教师进行专业化培训,实现教师队伍专业化、高素质发展。

支持学生“核心素养”发展的政策环境

我国学生发展＂核心素养＂的捉出,为下一步教育发展提出了新版本的目标描述。与一些国家和国际组织、教育智库提出＂核心素养＂的初衷类似,＂核心素养＂的确定反映了对于新时代人的发展需求的理解,反映了对于现行教育体系问题的思考,同时也在很大程度上反映了人类对于教育目标的美好设想。我国的＂核心素养＂将＂全面发展的人＂置于＂核心素养＂示意图的＂核心＂可见一斑。其实,这很久以来就是人类关于教育目标的理想。

计算机专业实验室人才培养模式探讨

对计算机专业学生培养中遇到的问题进行深入分析,在结合本校计算机专业发展的实际情况,探讨一种以计算机专业实验室为平台的计算机专业人才培养模式。该模式既突出人才培养中基础学习的重要性,同时又突出实践动手能力的培养,还考虑专业学生与社会接轨。

初中数学教师专业成长的对策研究

近些年来,教师专业发展问题始终是我国教育发展的一个焦点,备受学校和教师们的关注。与此同时我国教育发展规划纲要明确指出,教师综合素质的提高需要一套完整的专业技能发展长效机制。当前教育均衡视角下的教育发展中,初中数学教师专业成长也要从素质教育发展方向为着手点,逐步提高数学教师学科知识与技能,才能提高教育质量,顺应教育改革方向。教师专业发展化建设发展阶段,要从数学教育教学现实问题出发,从专业成长与专业素养为着手点,

农村初中教师队伍专业对口率偏低的成因及对策

当下的农村初中教师队伍,整体素质不高已是共识。尤其受多种原因的影响,绝大多数农村初中教师所教非所学的现象普遍,个别学校教师的专业对口率甚至不足30%,一人教两、三个学科现象普遍存在,非中考学科体现最为明显。这种现象严重制约农村初中教育的发展,也影响着素质教育的进程,解决农村初中教师专业发展问题显得尤为突出。

农村小学教师教育科研现状的调查与分析——以河南省J市城乡一体化示范区农村小学为例

本文以河南省J市城乡一体化示范区的农村小学为例,对农村小学教师教育科研的现状进行调查,针对发现的问题提出强化对教师职业认知与发展规划的引导、加强教育政策与教育发展趋势的宣讲、完善教育科研与专业指导制度、搭建知识更新与学习资源平台、建立科学的评价激励制度等建议。