乡村新手教师专业发展需求与支持策略研究

乡村教育质量提升的关键在于提升乡村教师专业素养、稳定乡村教师队伍建设,尤其是要解决好乡村教师“下得去,留得住,教得好”三大问题。乡村新手教师这一群体已然下到乡村教育的田野间,应探寻其专业发展的需求并提供针对性的支持,促进乡村新手教师专业成长,提高其留任乡村的意愿。乡村新手教师的专业发展需求主要表现在实践性教学知能、乡土化角色适应、人文性心理氛围三个方面。政府、乡村学校需要提供针对性的外部支持,配合乡村新手教师的内在自觉行动,才能有效满足其专业发展需求,促进乡村教师队伍建设的稳定发展。

高校初任教师专业发展需求的结构及问卷编制

明确高校初任教师专业发展需求可以为新教师在职初期更好地进行专业发展规划,为高校更有针对性地给予专业发展支持提供依据,从而帮助初任教师顺利起航。研究基于高校教师三大职能“人才培养、科学研究和社会服务”,通过半结构化访谈并结合文献,编制了高校初任教师专业发展需求问卷。对192位上海市属高校初任教师进行问卷调查,统计分析结果表明教书育人发展需求分问卷和科学研究发展需求分问卷各有四个维度,社会服务发展需求分问卷有两个维度,各分问卷的信度都在0.90以上,重测信度在0.8以上,CFA拟合指数都达到良好水平,可以作为评估高校初任教师专业发展需求的有效工具。

高职院校英语教师专业发展需求的调查研究

调查发现,高职英语教师有比较强烈的专业发展需求,在语言能力和教学技能、科研意识及反思性教学等方面都需要加强和提高。教育行政主管部门、高职高专院校及教师本人应多方参与,积极构建多维的高职英语教师专业化发展模式。

新教师的专业发展需求与支持路径探讨

新教师入职后在日常教学、人际交往以及心理适应上常常面临诸多困难,需要有效的专业发展支持,特别是需要以资深教师为主的多元主体互动、与课堂教学实践相关的专题内容研讨、互动式和建构式的研修学习以及长周期而不是高频率的发展规划。要打造更加有效的专业发展和支持体系,应该为新教师创造更多与资深教师学习交流的平台,进一步强化解决教学实践问题的学习内容,并且采用建构式的、长周期的学习方式。

基于乡村新教师专业发展需求的学校支持研究

以乡村新教师专业发展需求和学校支持为切入点,通过对江浙地区20所乡村小学校长及新教师的调查发现:新教师专业发展在课堂教学技能、学科教学知识、专家指导方面需求突出;而学校对新教师专业发展支持的主要方式以培训报告和评比为主,不能满足新教师专业发展需求。因此,需要学校正确认识新教师专业发展的规律,了解新教师的具体需求,丰富支持方式。

农村幼儿园教师专业发展需求的现状及对策研究

农村幼儿园教师的专业发展水平影响着农村学前教育质量,而教师的专业发展需求是其专业发展的动力源泉。调查发现:农村幼儿园教师专业发展需求的整体水平偏高;教师在幼儿保育与教育知识、环境创设与利用能力、教育活动设计与实施能力以及探究式和观察评估式专业发展途径四个方面的需求较强烈,而对通识性知识、一日生活组织与保育能力及自学的需求较低。教师专业发展素养需求在人口学变量上存在显著差异。为此,应提升农村幼儿园教师的专业地位,激发其专业发展内驱力;基于农村幼儿园教师的合理需求,提升在职培训的针对性与有效性;加强幼儿园的支持系统和发挥教师的主观能动性,促进农村幼儿园教师的专业发展。

洛阳市初中物理教师专业发展需求调查

针对初中物理教师教学能力现状和专业发展需求,选取洛阳市6个县(市)的学校进行问卷调查.在对问卷进行统计分析的基础上,对培训内容、培训方式、考核方式提出若干建议.

幼儿教师STEM教育 专业发展需求调查与分析

为深入了解幼儿教师STEM教育专业发展需求现状,采用问卷调查法,从培训主题、培训模式、激励方式、培训时间与地点四个维度对幼儿教师进行了调查。结果发现,幼儿教师对STEM教育专业发展培训主题和培训模式存在着多样需求,对不同激励方式存在着多种期待,对培训的时间与地点有着较为个性的想法。进一步分析发现,园长对培训的需求与普通教师存在着某些方面的差异。此研究,为设计针对性和适切性的幼儿教师STEM教育专业发展培训提供了一定的依据。

特岗教师专业发展需求探析

特岗教师是"特岗计划"的主体,是一个特殊的教师群体:是受着与非特岗教师不一样待遇,面临许多专业发展问题,有强烈专业发展需求的农村初任教师。作为初任教师的特岗教师有教学和心理两方面的专业发展需求,通过充分利用教育资源和增强特岗教师自主发展意识可以满足特岗教师这两方面的专业发展需求,从而促进特岗教师的专业发展。

汉语国际教育本科专业学生专业发展需求调查——以华东师范大学为例

本文就汉语国际教育/对外汉语专业本科生如何看待本专业、对专业发展需求的情况、对未来职业的规划以及对教师尤其是汉语教师的认识和认同情况展开调查,发现了一些有意思的现象。我们想通过对学生专业发展需求的调查,加深对学生的了解,以便为本专业培养模式和课程的改革与创新奠定良好的基础。

中等职业学校教师专业发展需求研究

以中职教师为研究对象,从教师主体角度出发,采用中职教师专业发展需求调查问卷以及访谈法,对江苏省六所中等职业学校的教师进行调查,着重探讨了中职教师的专业发展需求。调查显示,中职教师专业发展需求是一个分层次、多角度的发展需求,它主要包含发展内容、方式、环境、时间及地点等方面的多维需求。江苏省中职教师整体在实践知识、专业操作技能、继续教育培训、自我学习时间空间、不脱产网络培训、专门技能培训机构等方面有相对较高的发展需求,在内容需求上更注重实用性,在方式需求上更注重实践性,在时间需求上更注重便利性,在地点需求上更注重针对性,在环境需求上更注重支持性。在对中职教师专业发展需求分析的基础上,从个体(参与者角色)、学校(提供者角色)、政府(协调者角色)三个方面提出促进中职教师专业发展的策略。

农村教师专业发展需求研究综述——基于2008—2017年相关文献的统计分析

农村教师专业发展是教育领域的一大研究热点。本文基于中国知网2008年至2017年有关农村教师专业发展需求的研究文献,梳理了农村教师专业发展需求的需求内涵、需求现状、影响因素和专业发展路径等,较为深入地分析了农村教师专业发展需求的研究现状,为基于乡村振兴视角下进一步开展农村教师专业发展需求研究提供了经验借鉴。

幼儿教师专业发展需求调查研究

幼儿教师专业发展既是幼儿成长、幼儿园发展、幼教事业推进的需要,又是幼儿教师自身可持续发展的需要。调查表明,不同年龄段的幼儿教师对自身的专业发展需求不同,幼儿教师培训中存在诸如培训模式单一、培训内容理论性强等问题。为此,应尊重主体,尊重差异,创新培训模式,寻找促进幼儿教师专业发展的有效途径。

教师专业发展需求研究:盘点与检视

采用文献法,对国内近10年来的教师专业发展需求方面的研究成果进行了梳理分析。在全面盘点其研究成果的基础上,深入剖析了该研究领域存在的问题和不足,并指出了未来研究的趋向。

四川省农村转岗幼儿教师专业发展需求调查研究

研究采用问卷法和访谈法对四川地区部分农村转岗幼儿教师专业发展需求进行调查。从专业知识、专业能力、专业态度、专业发展方式、专业发展环境五个维度对农村转岗幼儿教师专业发展需求进行分析。据此,从教师、幼儿园和政府三个层面提出促进农村转岗幼儿教师专业发展的建议。

乐山市农村幼儿教师专业发展需求调查研究

研究主要采用问卷法、访谈法对乐山市170名农村幼儿教师的专业发展需求展开调查。并从专业知识、专业能力、专业态度、专业发展方式、专业发展环境五个维度梳理了其发展需求的现状。最后基于此调查现状提出了改善农村幼儿教师专业发展的建议。

幼儿教师专业发展的优化途径探究——基于教师专业发展需求的评估

顾明远教授指出,社会职业有一条铁的规律,即只有专业化才有社会地位,才能受到社会的尊重。教师职业的专业化是人类教育事业发展的结晶也是社会发展的必然和必要现象幼儿教师专业发展是提高幼儿教师专业化程度的根木途径,是教师不断接受新知识、提升专业能力、形成专业心理品质的发展过程。

勒温场动力理论视角下本科学历初任教师专业发展需求个案研究

本科学历初任幼儿教师自身的专业发展需求影响着其专业发展的动力与方向。从勒温场动力理论视角出发,将本科学历初任幼儿教师所处的场域划分为教师场域和学校场域,并建构其不同场域专业发展的场动力系统。采用质性研究取向的个案研究法,通过访谈获取翔实的资料,深入挖掘个案中本科学历初任幼儿教师的专业发展需求,探究其需求背后的内部心理诉求及外部环境影响因素。为促进本科学历工作者初任幼儿教师的专业发展,应通过营造个体内环境,生成发展内发力为其构建专业发展的内生之路;通过优化个体外环境,凝聚发展外促力为其构建专业发展的外铄之路。

核心素养视域下小学语文教师专业发展需求研究

“核心素养”反映了21世纪社会变迁对人才质量要求的新观念,相应地,也对教师的专业水平提出了新要求。在核心素养背景下,深入了解教师的专业发展需求情况,才能找准教师专业发展的关键点,及时更新教师队伍的专业水平。本文采用问卷调查的方法,深入调查了小学语文教师专业发展需求情况和不同背景变项下小学语文教师专业发展的差异,并提出了核心先行、逐点攻克和精准对接、按需补给的发展建议。

幼儿园新任教师专业发展需求现状研究

新任职阶段是幼儿园教师专业发展的重要阶段,一旦他们在该时期的专业发展需求得到满足,其专业成长的速度便会加快,幼儿园教育质量也会因此得到提高。文章通过问卷及访谈对幼儿园新任教师的专业发展需求进行调查以及分析,阐述幼儿园新任教师在专业知识、专业能力、专业理念与师德三方面的需求现状,从教师和幼儿园两个角度提出促进幼儿教师专业发展的路径。