口译训练法在英语专业听力教学中的应用

本文首先提出了在英语专业听力教学中引入口译训练法的想法,然后介绍了符合听力教学特点的一些口译训练法,再对在听力教学实践中如何应用这些方法进行了详尽地阐述,最后指出在训练过程中要注意的一些原则。作者希望口译训练法能够作为听力教学方法的一种补充形式,达到既有助于提高听力课程的教学效果,又有助于为高级阶段的口译课程的顺利开展夯实基础的目的。

跨文化视角下高校英语专业听力教学中的突出问题与对策

随着经济全球化的发展,跨文化交际能力愈加凸显出其在国际业务往来中的重要作用。但是在当前的高校英语专业教学工作中,跨文化视角的专业教学无论是在理论结构还是教学模式方面都存在着一定的弊端,尤其是英语专业的听力教学。本文基于这种背景,探讨了英语专业跨文化教学视角下的听力教学存在的问题,并针对其原因提出了几点解决措施,仅供相关人士参考。

英语专业听力教学的认知情景模块整合法研究

通过对高职高专英语专业学生听力学习动机的调查,发现学生学习过程过于被动,反映出目前的听力教学过程不具备自然的交流互动情境,使学生对听力学习的主动认知不够,不能有效地提高听力技能。根据认知语言学理论,形成"认知情景模块整合法"的听力教学方法,并运用此方法引导学生进行听力学习和训练,以期达到较好的教学实践效果。

论如何有效提高英语专业听力教学质量

研究以英语专业听力教学的质量提升为基础,在总结英语专业听力教学过往经验的前提下,提出了扩大英语专业学生语言词汇数量,拓宽英语专业听力教学的文化背景,优化英语专业听力教学的精听与泛听内容,优化英语专业听力教学中听说环节等方法,希望通过反思和总结的方式为英语专业听力教学质量的有序且全面提升做出贡献。

浅析高校英语专业听力教学效果的几个提升途径

高校英语专业听力课程一直是初期阶段的重点学习训练课程,它可以为专业学生之后的英语语言综合能力发展和专业知识学习奠定必要的语言基础。但是,在现行的专业听力课程教学的过程中,存在"断续性"、"测试性"和"专项性"等教学模式或方式的误区,听力课程教学与英语专业其它课程的衔接和贯通不够。本文从语音训练、学习兴趣、课程整体性、第二课堂等方面试述提高该课程教学效果的途径。

新建民办本科院校英语专业听力教学中元认知策略培训的应用与实践教学调研报告——以广西外国语学院为例

以广西外国语学院为例,对2013级本科英语专业两个班学生的听力学习中元认知策略使用情况进行问卷调查,将这两个班分为实验班和对比班,以元认知策略培训为基础,对听力教学实践实验培训前后四级英语听力测试成绩进行对比,并对相关数据进行统计分析。调查问卷和培训前后的前测后测结果分析表明,该培训能增强学生的元认知意识,促进听力水平的提高,说明英语专业学生非常需要元认知策略培训。

元认知策略在英语专业听力教学中的应用

将元认知策略应用于英语专业学生听力教学中,能增加学生的听力学习兴趣和信心,有助于学生根据自身实际情况管理个人学习活动,提高听力理解能力和英语语言交际能力,促进学生自主学习能力的发展。因此,教师要在英语听力教学的听前、听中和听后三个阶段,指导学生掌握元认知策略,使其结合个人需要制定和管理学习计划,监控和调整学习过程,评价和反思学习效果,引导学生使用元认知策略提高自身听力水平,提升听力课程教学质量。

浅析语言因素对大一英语专业听力教学的影响及启示

分析了大一英语专业听力教学存在的弊端,阐述了听力中语言因素成为大一英语专业学生的主要障碍及其影响。从而得出启示,教师要从语言因素入手,扎实好大一英语专业学生的听力语言基本功,转变教学理念,激发学生的学习兴趣,营造良好的课堂氛围,构建和谐的师生关系。

生态学视域下的英语专业听力教学

本文运用生态学理论,从教育生态学视角分析了目前英语专业听力课堂中几个比较突出的反生态性的问题,并提出重建生态型听力课堂的几点建议,以期进一步提高英语专业听力课的教学质量,最终实现人才培养的可持续性。

语篇分析与英语专业听力教学

英语专业听力课属于英语专业技能课,该课程的教学效果直接影响到学生的英语交际能力。传统的听力教学只停留在句子层面上,注重分析发音、词汇、语法等方面的语言形式,忽视以语篇为中心的语篇分析,使得听力教学只见树木不见森林,难以提高学生的听力理解能力。该文从语篇理论着手,分析语篇教学在英语专业听力教学中的重要作用。

Hoey的词汇衔接模式在英语专业听力教学中的应用研究

国内外利用Halliday和Hasan的衔接理论来研究EFL教学的学者特别多,但却很少有人专门研究Hoey的词汇衔接理论,即便有所涉猎,对Hoey的理论的阐述也不够详尽和完整,更不用说用来指导教学实践。该文章主要详细介绍了英国著名语言学家迈克尔·侯易的词汇衔接模式理论,以及该理论在英语专业听力教学中的应用,旨在通过实证研究来探讨该理论的促学效果。

英语专业听力教学中元认知策略培训实验的主要发现及启示

通过本科英语专业听力教学中元认知策略培训实验可得知,教师对提高学生的元认知水平的重视,对学生进行元认知策略训练的注重对提高教学效果和学生的听力水平具有重要意义。

信息化时代英语专业听力教学ESA模式探析

信息技术的发展和广泛使用给人们的生活带来了许多的变化,也给教育教学带来了深刻的影响和进步。该文探究英语专业听力课堂上ESA三要素——"投入"、"学习"和"运用"三要素的组合方式,为提高听力课堂教学效果和学生兴趣开辟新的思路。

语域理论在英语专业听力教学中的应用

听力是英语专业学习者需要具备的基本技能之一,而听力教学也是英语专业教学中的重点和难点。语域是系统功能语言学理论中的一个重要概念,将语域理论应用于英语专业听力教学是有益的尝试。文章以语域理论框架为基础,论述语域与情景语境以及与听力语篇之间的关系,并结合教学实践分析语域预测功能在听力语篇中的实际运用,总结语域理论对英语专业听力教学的启示,以期对英语专业听力教学有一定的借鉴作用。

中介语语用学对英语专业听力教学的启示——基于TEM大纲听力部分要求

从中介语语用学与听力策略对听力教学的指导作用得到启发,尝试以中介语语用学为理论指导,以TEM大纲为实践指导,在前人学习策略教学实证实践的基础上,提出按照二语习得理论中Krashen的"监察模式"(包括五个假说),以加强英语专业听力教学的中介语语用意识和语用能力训练。

信息化背景下基于翻转课堂教学模式的高校英语专业听力教学研究

随着互联网科技和电子信息化的迅猛发展,高校教育事业逐步与信息化产业紧密结合。如今,各个高校都在依托电子信息化网络平台为学生提供优质的教育资源。将翻转课堂的教学模式通过信息化教学平台应用到英语专业学生的听力课程中,使学生充分享用信息化教育资源带来的便利,打破传统教育模式,是促进英语专业听力教学的重要举措。文章就信息化背景下基于翻转课堂教学模式的高校英语专业听力教学展开了探讨。

生产式教学法在英语专业听力教学中的应用

融智学作为一门新兴的学科，提倡通过人类智能和人工智能的合理分工、开放互动、高度协作、优势互补可形成协同智能，可构建出一种在人与人、人与机之间进行的大协作、大融通、大融合的“产、学、研、用、算”一体化的融智活动方式。文章通过通俗易懂的举例，探讨了应用融智学研究成果之一的创造性合作型生产式教学在英语专业听力教学中的应用。

反思性教学在高校英语专业听力教学的应用探索

听力是英语在实际应用中的一种基本能力，但在高校语言教学中却一直是薄弱环节。近年来，反思性教学逐渐在高校英语教育领域得到重视，教师希望通过对课堂教学方式、手段、氛围、质量等批判性的综合，促进自我教学能力的提高，提升课堂教学质量，提高学生学习效率。本文基于反思性教学在课堂教学中应用的优势，结合高校英语专业听力教学发展中出现的一些问题，以提高高校英语听力教学质量为目标，探讨如何实现反思性教学在高校英语专业听力教学中的有效应用。

浅谈三突破教学法在大学英语专业听力教学中的实践

三突破教学法是建构主义中的重要理论之一,随着素质教育的改革创新,建构主义理念逐渐成为教学教育活动中重要指导思想,在教育活动中的各个领域中导入三突破教学法,以期达到创新教学形式,提高教学质量,培育综合素质全面发展的高素质人才。本文主要是以大学英语专业听力教学为例,展开三突破教学法在课堂教学实践中的应用形式和内容,并且指出三突破教学法实践应用中存在的不足以及解决措施,旨在能够提高大学英语专业听力教学的前提下为其他课堂的教学实践提出参考和借鉴。

“Portfolio”在专业英语听力教学中理论与实践的探讨

从专业英语听力教学中实施学习档案袋评价方法的理论与实践进行探讨,认为学习档案袋有利于学生自我评价,促进学生自主学习,消除终结性评价方式给学生带来的负面影响,使学习成为学习者能力自我发展的过程,是促进专业英语学生听力水平提高的有效的教学及评价手段。