专业型医学硕士研究生培养与三年住院医师培养并轨培养——一个导师的思考

医学生培养的创新思路,就是将临床住院医师培训与研究生培养结合起来,使这些年轻的医师既有临床工作的基础又有科研的基础与能力。本文从一个研究生导师的角度出发,从理论上和实践中对临床住院医师培训与研究生培养相结合的必要性、理论和实践上的可行性进行了阐述,并进行了总结和思考,以更好地培养这些医师,并为政府决策提供建议。

专业型医学硕士研究生规范化培训期间职业态度变化归因分析--基于15例郑州市高校在读硕士访谈资料的质性研究

目的:探讨专业型医学硕士在规范化培训期间的职业态度现状及影响其态度变化的因素。方法:基于15份访谈资料,依据扎根理论方法,通过NVivo 11软件对资料进行整理,对专业型医学硕士的职业态度转变进行质性归因分析。结果:在规范化培训中,专业型医学硕士面临来自领导因素、外部因素及内部因素的共同影响,其中,管培机制建设不足、工作压力与经济支持不均衡、医患关系紧张及不良舆论、家庭内部与自我认知不符是导致其职业态度转变的主要因素。结论:完善专业型医学硕士的规范化培训方案,加强针对专业型医学硕士培养的投入力度,严格治理恶意伤医事件,改善医疗职业环境,加强专业型医学硕士在规范化培训期间的职业素养与精神教育。

对住院医师规范化培训制度下临床医学专业型硕士研究生培养的思考

论述住院医师规范化培训与临床医学专业型硕士研究生制度并轨后,临床医学专业型硕士培养需结合住院医师培训的要求下进行,既要培养住院医师所需要的临床能力,又要给予临床科研及人文教育的支持与指导,培养过程中存在的部分问题亦有待解决。

重视人际沟通在临床医学专业型硕士研究生培养中的作用

鉴于当前临床医学专业型研究生培养方式和年轻医生的性格特点,为了更好地达到专业型硕士研究生的培养目标,除了提升专业型研究生的专业能力之外,必须在加强学生的职业道德素养的前提下,重视人际沟通能力在专业型硕士研究生培养中的作用,引导学生淡化“以自我为中心”,秉持谦虚谨慎和同理心,加强人际沟通包括医患沟通、团队沟通、师生沟通等沟通协作能力的培养,以保证达到住院医师规范化培训和硕士研究生的培养要求,为成为一名优秀的医生所必须具备的的成熟理性的性格品质打下坚实的基础。

CBL教学法与网络课程结合在临床医学专业型硕士教学中的应用

目的探讨CBL(case-based learning)教学法与网络课程相结合的教学新模式在临床医学专业型硕士教学中的应用效果。方法选取2023年6月至9月广州医科大学附属第二医院的60名临床医学专业型硕士进行随机对照试验。采用随机数字表法将其分为对照组(男14人,女16人,年龄23~25岁)与试验组(男15人,女15人,年龄23~25岁),各30名。对照组采用传统教学模式,试验组采用CBL教学法与网络课程相结合的教学新模式。教学结束时,评价两组学生学习满意度和临床、科研能力。采用独立样本t检验、χ^(2)检验进行统计分析。结果试验组理论知识、实践技能、临床考核成绩均高于对照组[(85.33±4.72)分比(77.50±6.12)分、(83.70±1.51)分比(77.43±4.85)、(85.90±3.95)分比(76.10±4.13)分],差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论CBL教学法与网络课程相结合的教学新模式在临床教学中应用可提高临床医学专业型硕士临床和科研能力。

规范化培训大背景下专业型研究生临床能力的培养方法

探讨住院医师规范化培训和临床医学专业型硕士研究生制度并轨后，临床医学专业型硕士培养在结合住院医师培训的要求下，同时需要培养住院医师所需要的临床能力，兼顾教授临床科研思维，该培养模式中中存在的部分问题需得到解决。

《生物医学英文文献导读》SPOC教学模式研究与实践

《生物医学英文文献导读》是一门面向医科大学新入学硕士的公共选修课,课程目标是帮助学生掌握文献阅读的策略、技巧及方法,教学过程中运用小规模限制性在线课程(Small Private Online Course,SPOC)的模式,给临床医学专业型硕士的学习带来了便利,而从实践过程中总结出的经验和改进方案,为后续SPOC教学模式的完善和推广提供了依据。