行政赋权下的专业增能:社会组织参与基层社会治理的实践逻辑——以X组织促成业主委员会组建为例

社会组织是基层社会治理的重要主体。既有研究充分讨论了政府对社会组织的培育支持和社会组织对社会组织的支持,较少关注社会组织如何支持政府。本文基于赋权增能理论,构建“行政赋权下的专业增能”解释框架,并以X组织促成业主委员会组建为例,探究社会组织参与基层社会治理的实践逻辑。研究发现:政府的行政赋权是社会组织参与基层社会治理的必要条件,主要包括身份赋权、资源赋权和治理赋权等三方面内容。社会组织在行政赋权下发挥组织能力参与基层社会治理,通过能力培养、业务支援和人力支持等方式增能基层政府,进而提升基层社会治理效能。行政赋权下的专业增能是政社协同共治的结果,不仅能够丰富赋权增能理论的内涵,也在一定程度上体现了基层社会治理的新发展趋势,为推动社会组织参与基层社会治理提供了借鉴和参考。

地方应用型高校增材制造专业校企合作实践体系研究

深化“校企合作、产教融合”是地方应用型高校在转型发展过程中适应产业发展、教育升级的重要战略。但在实际发展过程中,仍存在着校企合作深度不够、机制不健全、专业度和长期性不足等制约因素。依据地方应用型高校自身办学条件,结合区域特色,针对增材制造行业发展的特点,从增加政府支持、加强专业人才培养、优化师资队伍结构、建设内外培训基地、改进评价监督机制、建立有特色的课程体系等方面研究增材制造专业校企合作实践体系的全面改革,明确高校人才培养的定位。研究成果可以为相关专业的教育实践和理论研究提供参考。

普通高校体育教师“专业增权”与新课程角色的实现

新课程标准下,高校体育教师专业权力偏失制约着高校体育教师角色转型。体育教师的"专业增权"是促进高校体育教师角色转型的抓手。其主要途径是:改变现行管理模式,建立体育专业新型的评价、运行机制,提供教学与管理人员之间平等交流平台等。与此同时,也应注意高校体育教师专业增权的风险评估及其干预。

教师专业增权的思考

由于教师是专业化职业,在教学时理应享受更多的职业自由权,然而现状不令人满意.因此,要改变行政影响教学的现象,加强教师专业意识,努力建构相辅相成的双赢体系,促进教师专业增权.

高校新增专业学生教育工作探讨

高校为更好地满足经济、社会发展对新兴专业人才的需要,基于当前及未来人才需求的预测,并结合学校办学实际,陆续增设了许多新专业。相对于其他专业学生而言,新增专业学生有着自身的一些思想特点。学校、教师以及社会等各个层面应针对其思想特点积极有效地做好教育工作,促使新增专业学生的全面健康成长。

2002年增稠-乳化-品质改良剂专业委员会年会纪要

中国食品添加剂生产应用工业协会增稠-乳化-品质改良剂专业委员会2002年年会于10月10日至12日在浙江桐庐召开.

高职增材制造创新实践类课程教学方法初探

增材制造专业作为高职新增专业融合了设计、机械、电子等多个学科的知识,这就使得培养学生的创新设计和实际应用能力成为专业教学的重要内容。然而,目前仅有极少数高职院校开设了该专业,且理论课程体系仍不完备,创新实践类课程及其教学方法更有待探索。本文以浙江机电职业技术学院激光与3D打印专业方向为例,从课程实践环节设计,企业项目导入、创新创业比赛和项目产业化及配套服务等几个角度探讨了高职院校增材制造专业创新实践类课程的教学方法。

制造业转型升级背景下的增材制造人才培养体系的构思与实施路径

该文以汽车产业为例,以应用型人才培养为主要研究对象,分析制造产业的发展现状及其对增材制造人才需求的转变,找出解决校、企之间人才供需问题的关键,结合增材制造专业应用型人才的特点,确定了“宽基础、重应用、宽专适度”的人才培养定位,重构人才培养体系,建立健全质量保障机制,开辟了以校企合作为平台、以校企双向导师制度为保障、以工程项目实践为核心的增材制造专业人才培养的实施路径。