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题名专业学习网络:拓展教师学习边界的新模式
被引量:1
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作者
李玉
闫寒冰
李笑樱
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机构
华东师范大学教育信息技术学系
华东师范大学开放教育学院(上海教师发展学院)
浙江师范大学教师教育学院
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出处
《现代远程教育研究》
北大核心
2023年第5期104-112,共9页
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基金
2023年度浙江省哲学社会科学规划课题“精准·融合·共生:面向实践的教师敏捷研修模式研究”(23NDJC113YB)
2023年浙江省教育科学规划课题“敏捷理念启示的教师实践性课程开发模式研究”(2023SCG374)。
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文摘
教师如何实现持续有效的学习是当前教师专业发展的重要议题。专业学习网络(PLNs)作为一种非正式的教师网络学习模式,可以通过在线交流和跨界协作,拓展教师学习边界,打破学校组织限制,成为继学校教师学习共同体之后的又一教师学习革新模式。PLNs并不是突现的一个全新概念,而是作为一种拓展型专业学习共同体的特殊形式,随着互联网和信息技术的更新演变而成。在PLNs中,教师通过跨越边界进行拓展性学习,故教师跨界者、连接的边界对象和边界活动是专业学习网络的三大构成要素。要保证PLNs有效支持教师专业学习,需具备共享目标、成员协作、反思性专业探究、网络领导力和跨界学习5项关键条件。理论层面,PLNs作为支持学习和专业发展的交互系统,集聚作为专业人士的教师、资源和数字工具,是促进系统变革的催化剂,具有整合专业资本要素的潜能;实践层面,PLNs有助于在一定程度上解决目前校内和校外教师专业学习“失联”的问题,可帮助教师跨越学校组织界限,改进学校效能,最终提升学生学习成果。
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关键词
专业学习网络
学习共同体
教师学习
教师专业发展
跨界学习
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Keywords
Professional Learning Networks
Learning Community
Teacher Learning
Teacher Professional Development
Boundary Crossing Learning
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分类号
G434
[文化科学—教育技术学]
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