英语专业学习者的隐喻理解能力研究

通过对比两组不同水平的英语专业大学生隐喻理解能力,分析语言水平在隐喻理解中的作用,以期了解英语专业大学生的隐喻理解能力总体水平。结果发现:高水平被试的隐喻理解能力总体高于低水平的被试,但在个别隐喻句的理解上,语言水平差异的解释力不大;隐喻判断和隐喻解释之间存在正相关关系。

非英语专业学习者英语需求分析的动态研究

国外教育界对需求分析的讨论和实践约有40年的历史,取得了不少成果。但在实践过程中,外语教师在教学过程中对非英语专业学习者英语需求的动态变化未得到足够的重视,甚至忽略了外语需求的动态变化。正是考虑到这一不足,文章从动态的角度对非英语专业学习者英语需求进行了调查和分析。

三语学习对中国日、韩语专业学习者二语元语言意识影响的研究

本研究旨在探讨第三语言学习(日语或韩语)对中国日、韩语专业学习者二语元语言意识的影响。研究主要采用了国外元语言意识测试卷。结果表明,第三语言学习经历对学习者二语元语言意识总体水平具有显著影响,日、韩语专业学习者二语元语言意识总水平及二语语言水平均显著高于无第三语言学习经历的非语言专业学习者;此外,不同三语学习经历对二语元语言意识的影响存在差异,韩语专业学习者的二语理解和接受元语言意识及二语水平均显著高于日语专业学习者。

高职院校非英语专业学习者英语学习焦虑多维度研究

文章运用5份量表对421名高职院校非英语专业学习者英语课堂、听力、口语、阅读和写作焦虑进行多维度调查研究。研究发现:被试总体处于中等焦虑水平,课堂焦虑程度最高,且显著性地高于阅读和写作焦虑;写作焦虑程度最低,且显著性地低于课堂、口语和听力焦虑;性别仅与口语焦虑中的负面评价焦虑因子间存在显著性差异。为缓解英语学习焦虑,建议课堂教学内容中融入行业英语教学,使用合作学习方法,实施线上线下混合式教学模式,建立多元化过程性评价机制。

中国英语专业学习者议论文写作中形容词强化语使用型式研究——基于语料库的考察

本文基于WECCL和FLOB语料库,从频率分布、搭配状况以及语义韵强度方面对比研究中国英语专业大学生和英语本族语者形容词强化语的使用型式。结果发现:(1)中国英语专业大学生显著多用或少用某些高频形容词强化语;多用各类别增强语,少用各类别减弱语,差异显著;(2)15个高频形容词强化语搭配中,中国学习者过度使用除so much之外的其他所有搭配,且这些搭配多集中在most、very、so和too等强化语上;(3)从语义韵来看,中国英语专业大学生使用的增强语和减弱语的语义韵强度与英语本族语者既存在共同之处也有差异,差异主要表现在most、totally、very和only等词上。本研究结果有助于为中国英语专业写作教学提供参考与指导。

非英语专业学习者议论文习作论证模式及其思维特征研究

以非英语专业学习者为研究对象,搜集了其议论文习作30篇,研究发现:1.研究对象的议论文习作语篇整体呈现出"主题——论证——概括结论"的篇章结构模式;2.研究对象在篇章内的论证模式因段而异,首段论证模式主要有"直陈主题式","内容叙述+主题式",中段论证模式有"优点+论证模式","缺点+论证模式"及"优点+论证+缺点+论证的对比论证模式",尾段主要采用了"主题重示模式","要点陈述—主题陈述模式"和"引言+主题陈述模式",3.研究对象的思维具有直线型特征,且批判能力和创新能力普遍较弱。

基于方差分析的非英语专业学习者英语影响因素的研究及应用

本研究以武汉某高校215名非英语专业学生为对象,用方差分析得出:(1)元认知策略、罗森塔尔效应、大学入学英语摸底测试、大学英语听力水平和阅读水平这五种因素对学习者英语学习影响显著,其中英语阅读水平对大学英语四级考试成绩贡献率最大。(2)T检验表明,罗森塔尔效应和元认知策略能独立地对大学英语四级考试成绩产生显著影响,但两者交互作用影响并不显著;罗森塔尔效应实验组的大学英语四级成绩比对照组的高出23.61~60.13分,通过率高出17%。(3)同一水平的学生之间听力成绩的差异大于阅读成绩的差异,且同一阅读水平的学生之间听力水平存在着较大差异。

英语专业学习者拒绝言语行为语用能力实证研究——以本族语者和学习者为参照

通过使用话语补全测试为测量的工具并与本族语者语言输出对比,考察了英语专业学习者拒绝言语行为的英语语用能力。研究表明,英语专业学习者和本族语者在实施拒绝言语行为时会使用不同的策略且英语专业学习者的英语语用能力低。

对培养高校日语专业学习者学习动机的新思考

本文在分析了当前我国高等学校日语教学的发展现状、专业课程设置与教学模式及日语专业学习者学习动机的类型及其特点的基础上,探讨了培养日语专业学习者学习动机的基本策略。

合作学习中日语专业学习者的学习观

本研究以三名即将毕业的日语专业学习者为研究对象,主要利用PAC分析法、辅以KJ法,分析合作学习过程中日语专业学习者的学习观。研究结果显示:(1)A、B和C的学习观的共同点体现在合作学习中感到的困难,其他学习观呈现出多样性。合作学习中的困难缘于欠缺合作意识和合作技能。(2)三名学生均认识到合作学习的魅力,并认为解决合作学习中的困难要从学校、教师以及学生三方面共同努力,教师的引导能力尤其重要。本研究成果为教师理解学生的学习观、为提高学生的合作意识和合作技能提供了启示。

非英语专业学习者笔语中连接副词使用的语料库研究

基于学习者语料库的中介语对比,量化分析了非英语专业学习者笔语中连接副词的使用情况。与以往研究不同的是,文中以T单位为频率计算基数。研究发现与本族语者相比,中国非英语专业学习者在连接副词使用方面呈现三个特征:总体上多用连接副词,其中时序类使用尤为频繁,因果类则使用不足;丰富度不高,倾向于频繁使用少数连接副词;连接副词的使用频率与学习者作文质量成反比。

语料库视域下英语专业学习者冠词运用调查

根据语料库语言学方法,运用英语语料库数据做为调查参考,分析我国英语专业学习者英语冠词的实际运用情况。经过系统的调查和研究发现,我国英语专业学习者对英语冠词的运用具有一定的规律性。对英语知识掌握程度不同其特点也会不同。除了我国的英语教育教学现状是导致这一情况产生的原因之外,中介语本身具有的不稳定性、系统性特点也是造成这一情况的重要原因。

外语专业学习者文化身份认同研究的必要性及价值

当下外语专业的大学生在外语专业学习阶段常热衷于追逐目的语文化,西方文化逐渐左右了我国大学生的生活方式、行为理念、价值观念、精神世界,影响了对民族文化精华的传承,造成民族认同感的缺失.通过分析外语专业学生在文化身份认同现象中的倾向性及成因,引导学生正确看待文化认同现象的必要性,探索重构外语专业学生文化身份的多种途径,从而引导学生从本民族文化传承发展的角度重新审视和塑造文化身份.

基于网络的英语专业学习者多模态语言能力培养研究

多模态学说被引介到国内后,引起了学者的广泛关注,尝试在多个领域应用。不少学者开始研究其在英语教学中的作用和价值。语言本身作为模态的一种,与其它模态相辅相成,但传统英语专业人才培养多偏向语言单模态,而忽视其它模态语言能力的作用。根据调查和课堂观察认为,影响学习者多模态语言能力提高的因素大致为:教师,学习者和教材,从这三层面出发提出英语专业学习者多模态语言能力提高的建议,从而实现优化当前资源来更好的培养符合时代需求的英语专业人才。

非英语专业学习者英语语用意识发展现状调查研究

通过对非英语专业学习者英语语用意识进行问卷调查,将数据做描述性统计分析、独立样本t检验以及单因素方差分析,发现:(1)非英语专业学习者语用意识发展程度普遍较低;(2)大专/本科阶段与硕士阶段学习者英语语用意识发展程度不具有显著性差异,但前者语用意识发展水平低于后者;(3)语言水平与语用意识发展呈显著正相关。教学实践中,教师应采用显性语用教学和隐性语用教学相结合的原则,促进非英语专业学习者语用意识的发展。

英语专业学习者对阅读课程态度和阅读策略使用情况之间关系的调查

通过问卷调查,分析了英语专业学习者对阅读课程的态度和以后对阅读课程的要求以及阅读策略的使用情况,然后分析了态度与策略使用情况的相关性。研究结果显示:学习者对阅读课程态度较为消极,不明确阅读课程目的,阅读策略使用情况不容乐观,并且两者在数据上显示出极大地相关性。在此基础上,笔者根据学习者对以后阅读课程的要求,提出了一些阅读教学启示,希望对以后的阅读教学有所帮助。

英语专业学习者语义能力及其构成模块研究

语义能力是随着语义学的兴起和发展以及语言能力的提出而出现的一个概念,语义能力是语言能力的重要组成部分。本研究调查了英语专业大学生的语义能力,探讨其与语言能力的关系,分析其构成模块,发现学生语义能力的不足,并探讨相应的对策,以培养和提高他们的语义能力。

英语专业学习者二语写作中的语块结构研究

借助语料库研究方法,调查了英语专业一至三年级学习者写作中的语块使用情况。研究结果显示,随着年级的增长,学习者语块的使用频数总体呈上升趋势,但并非直线上升,二年级学习者的语块使用频数有所下降。三个年级学习者中,三年级学习者使用的语块最丰富,一年级学习者次之。在语块结构方面,三个年级学习者之间差异并不显著。三个年级学习者使用数量最多的是动词语块。形容词和副词语块使用低频化。二年级和三年级学习者所使用的语块结构类型数量顺序与本族语者更为接近。一年级学习者使用连词语块的频数高于二、三年级学习者。

非英语专业学习者英汉翻译能力培养:问题与对策

非英语专业学习者在英汉翻译中存在理解和表达错误,主要有语言、文化内涵和文体风格上的三类问题。其原因在于语言输入不够、缺乏翻译理论基础、英汉差异理解不足等。为更好解决这些问题,可以引导学生在体系化学习中加强对词汇搭配意义和语境意义的学习;巩固基本翻译理论与技巧的学习;引导学生关注英汉语言和文化的差异,注重表达的质量;灵活运用翻译技术,全面提高学生的英汉翻译能力。

英语专业学习者拒绝言语行为策略实证研究——以不同水平学习者为参照

以"语篇补全测试"为工具,考察了英语专业低年级学生和高年级学生拒绝言语行为的语用能力差异。研究结果表明,两组受试在实施拒绝言语行为时会使用近乎相同的策略,且他们的语用能力并无显著差异;被拒绝者与拒绝者之间的社会权力和社会距离影响拒绝策略的实施。