主体教育视域下专业学位研究生导师能力要素模型构建——以教育硕士导师为例的知识图谱分析

导师能力直接影响专业学位研究生教育质量,体现专业学位研究生导师能力实践向度的能力要素模型有待构建。基于主体教育理论,通过文本数据UIE知识图谱信息抽取与实证调查,构建涵盖专业能力与指导能力两大范畴,学术、实践、引导、管理四个维度的专业学位研究生导师能力要素模型。研究发现,专业学位研究生导师的实践能力对学术能力有积极影响,管理能力在引导能力对学生发展的影响中起到中介作用,专业能力与指导能力相互促进。当前专业学位研究生导师能力发展存在指导内容与行业实践脱节、信息化指导水平不高、分类培养与管理能力不强、产学研结合与转化能力不足等问题。建议构建实践导向的专业学位研究生导师能力发展质量保障机制,提升专业学位研究生导师信息化指导水平,推动基于分类培养的导师选聘与管理制度创新,多组织协同共促专业学位研究生导师能力发展。

专业学位研究生校外导师指导行为的质性研究——结构—功能—环境理论的视角

校外导师在专业学位研究生培养中起着重要作用,但人们对其角色的认知、理解并不完善。从结构—功能—环境理论的视角对一所大学的专业学位研究生进行质性研究发现:指导内容上,校外导师的统一指导与学生的个性化需求之间存在矛盾;指导过程上,校外导师的忙碌状态与学生实时性的需求之间存在矛盾;指导效果上,预期效果与实际情况之间存在差距。上述问题的形成与监管机构缺乏、评价体系缺乏,以及绩效主义的制度环境有关。解决上述问题,应从校外导师发展构成、评价体系建设以及制度环境营造等方面入手进行深化改革。

重基础、厚实践的专业学位研究生培养机制浅析

针对目前专业学位研究生培养过程中的相关问题,为实现重基础、厚实践的专业学位研究生的培养,文中分析了专业学位研究生培养方案的制定原则、模块化课程体系设置、专业学位研究生实践基地建设等培养模式改革问题,在此基础上探讨了双师型导师队伍建立的意义及实现方法。

我国护理专业学位硕士培养现状的调查与分析

目的:了解我国护理专业学位研究生培养状况,为开展老年护理专业学位研究生培养方案的构建提供依据。方法:以能力本位理论为理论基础,采用自编问卷以方便抽样方法,对全国15所高校的84名护理专业学位研究生和26名护理研究生导师进行问卷调查。结果:调查对象中,88.1%护理专业学位研究生和96.2%的护理研究生导师认为护理研究生在临床实践中最应具备的能力是护理专科技能,84.5%护理专业学位研究生和88.5%导师认为其次是沟通与协调能力;护理专业学位研究生和导师在临床实践期间应具备的主要素质中选择专业素质、人文关怀、思想道德分别占比94.1%、90.5%、86.9%和100%、100%、100%;仅有26.2%的护理专业硕士希望将来从事临床高级护理实践工作;有9.5%的护理专业学位研究生有专职的临床指导医生。结论:护理专业学位研究生应该重视思想道德、人文关怀方面的培养,在临床护理实践中要着重培养学生的专科技能和沟通与协调能力,具备条件的医院要配备专门的高水平临床指导教师以提高学生专科技能,做到专业技能和人文关怀同步发展。