西南农业大学本科专业学科发展的回顾与思考

西南农业大学自1950年建校至今，已走过近55个春秋。回顾学校本科专业学科发展的历程，给我们许多启示与思考。

深挖底蕴求突破 创新赋能促发展 以优化调整学科专业结构助力教育强国建设

在建设教育强国的进程中,河南理工大学将聚焦“双一流”创建和国内一流特色高水平大学建设目标,紧紧围绕服务国家战略这一关键点,牢牢把握顺应社会需求这一突破点,落实“三个调整优化”,根据学校实际和特色,深挖办学底蕴,凝练行业特色,为推动教育强省建设和中部地区崛起贡献力量。聚焦国家发展把好优化调整“风向标”国家和社会需求是学科专业发展最大的动力,但高校必须找准学科专业调整优化的发力点。当前,就是要紧紧围绕河南“十大战略”,聚焦全省“7+28+N”产业链群需求。

论学科专业发展在修订教学计划中的切入点

本文从学科专业发展在修订教学计划中的切入点出发,论述了在修订教学计划中要确立学科特色,拓展基础课程,注重隐性学科专业设置等问题,客观地分析了影响在修订教学计划中的思维定势,提出了构建课程体系整体优化的设想。

中国民族院校外语学科专业发展及其研究综观——基于民族高等教育学研究文献的考察

中国民族院校外语专业学科发展在我国高等外语教育史和民族高等教育学中均无专题研究。基于中国民族高等教育学研究相关文献,文章从外语本专科教育专业设置、外语研究生教育学位点建设、外语学科专业特色化发展三个方面梳理出民族高等教育学视域中我国民族院校外语学科专业发展及其研究状况。结果表明,已有研究限于自身的研究目的和零星的资料未能全面反映我国民族院校外语专业学科发展的历史轨迹。因此,本文建议今后的研究应结合全国民族院校历史、国家民委民族教育统计和国家教育部专业学科设置统计数据以及相关研究文献对中国民族院校外语专业学科发展历程进行全面、系统的专题研究,为我国民族院校外语专业学科的科学规划和可持续发展提供有益资料与洞见。

开放大学学科专业建设与错位发展研究——以上海开放大学、深圳广播电视大学为例

从全国电大开设的特色专业角度研究开放大学学科专业建设与错位发展,截至2012年春季,全国共有12所省级电大和学院面向全国开设了19个共享特色专业,通过对上海开放大学现代文员专业和深圳广播电视大学物流管理、数字媒体设计与制作、社会工作等特色专业建设经验的分析与总结,提出学科专业建设与错位发展要以市场需求为导向,进行充分的调研和论证,组建专业的师资团队,进行规范的课程和专业建设。

基于服务地方的新建本科院校学科专业发展规划研究

学科专业发展是高等院校发展战略规划的重点。地方新建本科院校学科专业发展规划应以应用型人才培养为主线,以学校的办学定位和办学特色为基础,在差异化竞争战略思想指导下,从国家和区域经济社会发展的趋势、对高等教育的要求以及学校办学积淀的分析入手,确定学科专业发展规划的原则,多路径实现战略规划目标。

云南州市本科院校学科专业发展的优势与问题

云南省州市本科院校是在云南省部分州市级城市创办的公立性质的本科院校,2000年至今,先后有玉溪师范学院、曲靖师范学院、大理学院、楚雄师范学院、红河学院、昆明学院、保山学院、文山学院、普洱学院和昭通学院十所学校由专科层次升格为本科院校。本文总结了云南省州市本科院校学科专业发展具有的优势,分析学科专业存在的问题,提出了相应的建议。

以学科带动专业发展的医学本科生导师制构想——以安徽医科大学妇幼保健医学专业为例

国内各大高校在自发推行本科生导师制的过程中遇到了诸多问题。作者提出“以学科带动专业发展的医学本科生导师制构想”,并以安徽医科大学妇幼保健医学专业为例,经过充分调研,从明确导师指导内容、分担导师压力、完善配套政策多角度进一步完善了以上构想。这将为实现医学本科生导师制与传统学分学年制的有机融合提供参考。

高校学科专业发展的教育生态观

“高等教育大众化”是美国学者马丁·特罗(Martin Trow)于1973年6月在经济合作与发展组织(OECD)召开的“关于中等后教育的未来结构”国际会议上提出的一个概念。他分别将15％和50％作为大众化和普及化高等教育发展阶段的划分标准。根据我国政府在2001年公布的《教育事业发展第十个五年计划》，我国将在2005年实现高等教育入学率15％的目标。这表明我国高等教育已经进入精英教育向大众化教育发展的过渡阶段。

在习近平文化思想指引下,奋力开拓出版学科专业共建工作新局面

出版见证了人类的文化生产和文明发展,担负收录人类信息的首要任务、整理人类知识的重要功用、萃积人类文化的神圣职责和传承人类文明的光辉使命。出版既是文化事业又是文化产业,习近平文化思想,为出版事业、出版产业、出版学科专业发展指明了前进方向,提供了根本遵循。出版学科专业建设为出版发展提供理论、技术、人才等关键要素和主要支撑。自2022年7月首届全国出版学科共建工作会在北京大学召开,出版学科专业发展步入快车道,不断迈上新台阶。9月“出版”增列进入新版研究生教育学科专业目录,出版专业人才培养取得重大进展,可授予出版博士专业学位。2023年12月中宣部、教育部联合印发《关于推进出版学科专业共建工作的实施意见》,不断推进中国特色出版学科专业共建工作和中国特色出版学自主知识体系构建。

论学科专业发展指数

一个大学办得好与不好,相当程度上取决于其学科专业办得如何。基于“同类才能相比”的思想,针对目前大学评价实践中存在的种种缺陷,可以尝试建立“学科专业发展指数”概念模型。相比于目前流行的大学排行榜,基于学科专业发展指数得出的大学排名更具有可比性、准确性和可信性,同时可以有效地矫正重规模、重科研、轻教学和忽视特色等不正确的办学导向。学科专业发展指数不仅可以衡量一个专业、一个学科的发展水平,而且可据此逐级计算出某个高校、某个群体高校或某个区域高校的学科专业发展水平,进而系统化地构建起大学评价的完整体系。大学学科专业发展指数模型或许还有助于解决关于大学排名科学性问题的诸多争议,为大学排名实践提供更科学合理的理论基础。

追问:如何让阅读教学更有效——扬州市“初中语文学科女性教师专业发展研究”课题组研讨活动片段实录

主持人：我们语文教师可以把“问”这个字形象地理解成是教师用“口”帮助学生打开思维之“门”，引领学生探究丰富多彩的语文世界，提升人文素养。今天，我们针对一些课堂主问题设计不错，但具体实施时却蜻蜒点水、浅尝辄止、不能深入的现象，围绕“追问：如何让阅读教学更有效”的话题，请大家结合教学实践，

“双一流”建设背景下地方高校学科与专业发展路径研究

学科和专业发展建设有利于提升高等院校的创新能力和学术水平。“双一流”建设背景下,有效地对院校身份等级束缚进行突破,同时便于地方院校进行资源的获取,为地方高校学科与专业建设发展提供了一定的机遇。

公共数学服务学科专业发展的研究——以四川文理学院为例

公共数学是大学生学习专业课程的基础,是应用型本科人才培养的必修课程。以四川文理学院为例,剖析现有的公共数学课程体系所存在的问题,并从教学方案、开课模式、教师队伍、教学手段、教学方式等方面提出了公共数学服务学科专业发展的改革策略,从而更好地有利于学科群的建设和应用型人才的培养。

高中新课改与教师学科专业的发展

高中课程改革对高中教师的业务能力和专业发展水平提出了更高的要求.学科专业的发展是教师专业发展的重要组成部分.……

加强学科教研组建设 促进学科专业发展

学科教研组是学校教育教学工作的基层组织和教师专业成长的共同体,反映了一个学校的文化和特色。从某种意义上讲,一个学校学科教研组建设的质量,决定着学校教育教学工作的成败与发展。因此,明确学科教研组的组织形式、功能及职责,可以使其真正的发挥学科教研的作用,凸显学科品性,打造学科特色。一、学科教研组的职能教学职能是教研组的基本职能。

教学学术:高校教师教学专业发展的内生点

教学专业发展是高校教师专业发展的重要内容之一,它的核心在于树立教学学术理念和积极开展教学学术研究。教学学术使教学不仅具有教育属性,还具有学术属性,从而从根本上化解了科研与教学的矛盾,利于高校教学中心地位的复归。教学学术以全新的理念创新教学专业发展、以明确的目标激励教学专业发展、以多种形式促进教学专业发展、以完善的制度保障教学专业发展,为高校教师教学专业发展提供了全新的视角和内生点。

略论新文科背景下政治学专业人才培养及专业发展新思路

在我国高等教育内涵式发展的要求下,教育部等多部委向国内高等学校提出了新文科建设的要求。为了使黑龙江大学政治学与行政学专业培养的人才更好地为国家与黑龙江省的发展服务,在将黑龙江大学政治学与行政学专业定位为基础学科、理论应用型的基础上,充分分析政治学与行政学专业建设现状及存在的问题,提出了黑龙江大学政治学与行政学专业未来发展与改革方向。同时,鉴于人才培养的战略定位与专业结构优化调整两者之间的相辅相成的关系,进一步提出了政治学学科与专业一体化协调发展的具体措施。

思想政治教育学科发展史的研究体系思考

根据学科的内在逻辑结构,可将思想政治教育学科发展史分为学科专业发展史、学科学术发展史、学科组织发展史三大核心内容。以此为核心建构起研究的横向体系,不仅有助于夯实学科发展的根基,促进学科发展创新,而且有助于拓宽思想政治教育史研究的空间,弥补学科发展史的短板。

课程思政视域下新闻传播类专业课程教学模式与评价体系改革研究

课程思政理念下,新闻传播类专业课程教学规律是客观存在的,开展新闻传播类专业课程教学模式与评价体系的改革,是对教学规律的挖掘与运用,更是培养卓越新闻传播类专业人才的需求。文章以课程思政理念下新闻传播类专业课程的课程思政建设现状为研究对象,探究课程教学模式与相关评价体系的改革路径,突破当前新闻传播类专业课程教学中人才培养落后于行业发展的困境,助力课程专业教学发展创新,培养出符合新闻传播领域需求的创新型人才。研究发现,当前新闻传播类专业课程教学内容陈旧现象突出,且教学现状落后于社会发展对人才的需求,教学模式创新以及评价体系改革方面还有较大的优化与提升空间。新闻传播类专业课程教学模式改革应探寻马克思主义新闻观教育教学规律,体现出教学内容选择、教学载体构建的与时俱进特征,适应新媒体时代新闻传播行业发展对人才培养的需求;建立有效的“三个相统一”的课程思政机制;平衡人才专业技能培养与课程思政育人功能的关系,立足于学生发展需求,打造线上线下相结合的开放课程。新闻传播类专业课程评价体系改革应将过程性评价与终结性评价相结合,提高过程性教学中教师对学生实践教学的重视度;融入课程思政理念,建立多元化评价体系,多方位增强思政知识学习意识;将学生自评、学生互评与教师评价相结合。