就业导向下高职专业实践型社团建设的实践与思考——以柳州职业技术学院为例

以就业为导向的高等职业教育背景下,高职院校专业实践型社团同时满足了高职院校实践育人、学生实践发展的需要,成为高职学生社团的主要发展方向。高职专业实践型社团具有培育学生职业素质能力的作用,结合其发展实践及存在的主要问题,思考探索高职院校专业实践型社团建设发展的举措,为发挥其应有的作用提供参考。

专业实践型陶瓷口译人才培养初探

本文针对景德镇等陶瓷产区当前高素质陶瓷口译人才缺乏的现状,分析了专业实践型陶瓷口译人才培养的必要性,并就陶瓷口译教学课程设置提出了一些具体的建议,同时例举了切实可行的人才培养教学实践方法。

建立实践型工程管理专业的教改探讨——以陕西服装工程学院城市建设学院为例

工程管理专业自设置以来,就是建筑工程技术类专业与管理类专业的交叉型学科,目的就是培养既懂技术又会管理的复合型人才。本文根据城市建设学院现有的建筑工程类专业的教学现状及存在的问题,从相关课程设计安排、毕业实习与毕业设计安排几方面,对建立实践型工程管理专业进行探讨。

陕西高校广播影视教育的现状、困境及应对策略

20世纪90年代以来,随着我国广播电视产业和电影产业的不断壮大,我国高校的广播影视教育也随之蓬勃发展;作为全国广播影视教育的重要组成部分,陕西高校广播影视艺术教育为陕西乃至全国都输送了大批高质量的人才;虽然陕西高校影视教育这些年取得了长足的进步,但也渐渐暴露出诸多不容忽视的问题,如人才培养同质化严重、专业实践型师资匮乏、实验设备紧缺、实践创作低迷等;凝练和打造特色化的人才培养机制,提升教师专业素养,在实践创作上凸显陕西地域特色等应是解决上述问题的有效方略。

美国卡内基教育博士项目的内容、特点及启示

美国卡内基教育博士项目致力于解决学术型教育博士和专业教育博士的同质化发展问题,目的是提升教育博士学位的质量和竞争力。该项目重新定义了专业教育博士,制定了六项工作原则,确定了研究型实践者、特色教学法、实践探究、实践实验室和实践论文等教育博士培养的核心要素,提出了教育博士毕业生的素质要求。该项目多方共同协作实施和注重项目评价研究的特点对我国发展教育博士专业学位教育和高校协同创新教育具有借鉴意义。

实践型专业“研赛炼”师生互促模式研究

实践型本科专业的学生需要不断强化实践,才能做到学以致用。相关专业的本科生对系统的实践锻炼具有客观需求,专任教师也需要支援参与科研工作的本科生团队。基于两者的需求结合点,提出实践型专业“研赛炼”师生互促模式,并以笔者供职单位的土地资源管理专业为例进行3年的实践发现:学生能够在该模式中获得奖项、提高实践能力,教师能够提高科研项目实施的效率和质量。该模式的贯彻落实既需要专任教师科学地进行科研项目的分解、项目团队管理和人才队伍的传承发展,也需要注重提高学生的专注度及内生动力。该模式的探索能够为实践型本科专业的本科生培养提供参考。

美国教学设计师的培养及其特征——以新墨西哥大学和印第安纳大学为例

教学设计师在美国已发展成为一个热门职业,许多大学开设了教学设计师专业,具有较成熟的培养体系,在招生要求、培养方案与培养方式等方面都较为完善。通过对美国新墨西哥大学初级教学设计师和印第安纳大学高级教学设计师培养的考察,发现美国教学设计师培养至少有四个特点值得关注和借鉴:视教学设计师为实践型专业,注重实践能力培养;突出过程指导与监控,注重培养质量;充分利用现代信息技术,开展多元化教学;以社会需求为导向,实施分层次培养。