基于AHP-神经网络的高职教师专业实践能力评价模型的构建

采用文献资料分析优选法构建高职教师专业实践能力评价指标体系,在层次分析法(AHP)确定评价指标权值的基础上,构建BP神经网络模型对高职教师专业实践能力进行评价,并对评价结果进行效度检验。

专业认证视角下高校数学师范生教育实践能力评价模型构建分析

本文以认证视角进行分析,探讨了高校数学师范生教育实践能力评估模型的构建策略。教育实践能力的各个方面已界限分明,涵盖理论根基、教学规划设计与协同执行力,涵盖专业领域与全面素养。涵盖了模型搭建、评估手段以及专业认证需求的融合。分析了模型的实际运用与执行流程,包含步骤环节与执行流程、效能评估与优化机制,涵盖教育机构实践经历分享。

基于CIPP模型的全科基层实践基地指导医师门诊教学能力提升项目评价研究

背景基层实践基地指导医师的门诊教学能力是关系到全科住院医师规范化培训质量的重要因素。近年来,国内多个地区开展了社区全科师资培训项目,但缺少采用综合方法评价项目实施情况的相关研究。目的探明浙江大学医学院附属第二医院“分层督导式教学门诊”培训项目的实施现状与阻碍因素,为制定问题导向的应对策略提供理论参考和策略支持。方法2021年10月—2022年1月,基于CIPP模型,使用内容分析法、专家会议法、深度访谈法、专家评分法、问卷调查法等多种研究方法,从背景、输入、过程和成果4个方面对浙江大学医学院附属第二医院全科医学科“分层督导式教学门诊”培训项目的实施情况进行系统评估。结果政策文件分析和文献回顾结果表明,社区师资培训是受到国家卫生政策大力支持的医疗人才培养计划,且目前在国内已有广泛的实践基础。浙江大学医学院附属第二医院全科医学科“分层督导式教学门诊”培训制度基本涵盖了社区全科师资培训的内容和过程规范,基层实践基地制定的考核和激励制度缺乏实施细则,2021年5月—2022年1月,10名基层指导医师共完成了57人次社区教学门诊,每人参加4~7轮次,人均门诊教学能力评价得分从第1轮次的(78.6±5.7)分提升至第7轮次的(87.8±4.5)分。基层指导医师和全科住院医师对“教学场地与设备”“培训形式”“培训内容”及“培训效果”的满意度均超过90%,但基层指导医师对“教学激励制度”的满意度仅为20%。参与项目培训的受访者反映目前存在的主要阻碍因素是“教学相关激励制度不健全”“教学门诊患者招募困难”与“培训内容适用性不足”。结论“分层督导式教学门诊”培训项目初期取得了较为理想的结果,但仍有较大的提升空间,在下一阶段的培训中需要结合基层实践基地的实际情况制定相应的策略,以持续地改进培训质量。

一种基于大数据岗位的工程实践能力评价模型

以企业对大数据人才的需求为研究对象,采用K-means算法、PCA算法和K近邻算法等,对大数据岗位信息进行了聚类、主要特征分析、分类和分级。从企业对大数据人才需求的角度,建立大数据岗位工程实践能力评价模型,以解决大数据专业教师在工程实践能力主要特征的识别、工程实践能力的分类和分级的量化问题。

机电类专业学生实践能力评价体系的构建研究

随着教育评价改革的不断深化,学生实践能力是评价高职院校机电类学生专业综合素质的重要指标,提高学生的实践能力是高职院校教育核心的目标。为了适应职业教育的高质量发展,机电类专业以培养学生就业能力为导向,开展以能力为本位的技能培养模式。以学生为中心,通过对接智能制造产业发展需求,构建可持续发展的生态评价机制;对接机电职业岗位能力要求以及岗位的标准,通过调研企业专家的意见及问卷调查的方式,并运用加权平均值和方差来统计评分的变异指标,剔除不合适的指标,最终建立以专业实践能力、方法实践能力、社会实践能力三个方面为一级指标以及18个二级指标的机电类专业学生“多元化”可持续发展学生实践能力评价指标;再利用克隆巴赫系数检验一级指标信度良好;最终以过程性评价、终结性评价等方法实施评价,进一步实现评价对实践教学的导向和反馈功能,构建科学合理、有效、可操作性的学生实践能力评价体系,有助于提升学生实践能力,提升实践教学的水平和效果。

体育教育专业师范生教学实践能力评价指标模型的构建研究

根据教育部颁发的指导文件和专家学者的意见,本文采用扎根理论分析、数理统计、逻辑分析等方法,构建体育师范生教学实践能力评价模型。首先,使用Nvivo12.0软件对相关文献进行分析,初步构建体育师范生教学实践能力评价指标体系。其次,通过两轮专家问卷调查、信度分析和探索性因子分析优化评价指标体系。最后,利用结构方程模型开展实证检验。最终建立起了涵盖4个维度和17个指标的拟合度较好的评价模型。另外,运用因子分析法分别计算了二级指标和三级指标的权重系数,并通过相关变量之间的路径系数分析了评价模型中各个潜在变量的变化所对应的多个相关因素的协同效应。

专业学位研究生实践能力培养现状与满意度影响因素的实证研究

专业学位研究生教育已成为我国高层次应用型人才培养的重要组成部分,实践能力培养是专业学位研究生教育的核心,对于提升培养质量具有重要意义。文章通过理论研究和调研数据分析,建立了研究专业学位研究生实践能力培养满意度的结构方程模型,分析了工程管理类专业学位研究生实践能力培养现状和存在的问题,探讨了实践能力培养模式和提升路径。文章提出加强双导师之间的合作与交流,完善企业产教融合利益共享机制,推进课程体系改革,强化多元化质量评价与反馈机制等能力提升的优化路径,进而满足社会经济发展对应用型、复合型高层次工程管理专门人才的需求。

中西医结合护理硕士专业学位研究生临床实践能力评价指标构建

目的应用德尔菲法构建中西医结合护理硕士专业学位(MNS)研究生的临床实践能力评价指标。方法通过文献查阅形成中西医结合MNS研究生临床实践能力评价指标初稿,选择28名专家进行两轮德尔菲专家函询。结果共进行两轮专家函询,最终构建的中西医结合MNS研究生临床实践能力评价指标包括5个一级指标(职业道德素养、中西医临床护理能力、护理科研能力、护理教学能力、护理管理能力)、16个二级指标和58个三级指标。专家函询问卷的有效回收率均为100%,专家权威系数分别为0.94和0.97,肯德尔和谐系数分别为0.146和0.212(P<0.01)。结论本方案构建科学、实用,可为中西医结合MNS研究生临床实践能力的培养、考核及评价提供参考依据。

面向新工科学生创新实践能力培养及评价探索——以软件工程专业为例

文章探讨面向新工科软件工程专业的学生创新实践能力培养及评价问题:优化学生创新实践能力培养模式,建立五层递进式的实践教学体系,加强培养学生的基本实践能力;利用校企双导师制的学生创新实践能力培养体系,加强培养学生对实际工程问题的分析、解决能力和创新意识;通过多元化的实践教学评价机制及时进行总结并持续改进,提高实践教学质量。

农业硕士专业学位研究生实践能力评价指标模型建立及研究

本文通过文献研究、走访调查筛选出影响农业硕士专业学位研究生实践能力提升的评价指标,通过对江苏、安徽、山东省三所高校的8家实训基地进行评估采样分析,对影响实践能力的因素与实际培养效果进行探讨,得出实践水平对实践能力的提升影响最大,并从高校、政府、企业三个方面对实践技能的培养效果进行研究,建立了相应的评价指标模型,构建了“三层次、全过程、互通式”的农业硕士专业学位研究生实践能力提升的多层联动培养模式。

基于三标度模糊层次分析模型的工商管理类专业学生实践能力评价

工商管理是一门应用于实践的学科,它由该专业的理论知识和相应的实务技术构成,在市场经济条件下对工商管理类专业学生的实践能力培养开展理论研究具有非常重大的社会应用价值。探索如何建立合理的评价模型是科学评测工商管理类专业学生实践能力培养水平的关键核心。在中国现有工商管理类专业学生研究的基础上,构建中国工商管理类专业学生实践能力评价指标体系,为了减小判断矩阵权重的模糊性,采用三标度层次分析法来进行相应权重系数的调整,最后使用模糊综合评价模型获得客观的评价结果。

工程管理专业BIM实践能力评价体系建设研究

在建筑信息化的大背景以及智慧教育和新工科建设的双重推动下,建筑业对BIM人才的需求逐渐增大,各高校也逐渐重视了BIM实践教学。工程管理专业BIM实践能力评价作为BIM实践教学最后一环,直接反馈高校BIM实践能力培养方案是否合理有效。因此,关于建设符合时代要求及未来发展的BIM实践能力评价体系也关乎BIM人才培养的质量。通过对工程管理专业BIM实践教学和实践能力评价体系现状整理,分析目前工程管理专业BIM实践的发展方向以及实践能力评价体系不足之处,有利于BIM实践能力评价体系的建构。

我校入选首批道路桥梁建筑信息模型技术应用人员专业能力评价实施机构名单

2023年2月21日,交通运输部职业资格中心公布了首批申报道路桥梁建筑信息模型技术应用人员专业能力评价项目实施机构名单,我校成功入选。据了解,道路桥梁建筑信息模型技术应用人员专业能力评价是交通运输部职业资格中心为满足交通强国建设对交通建设技术技能人才的需要,主动适应数字化新技术要求,开发并组织实施的交通运输专业能力评价新项目。

高职专业教师信息化教学能力四维培养模式与评价体系研究

在分析高职专业教师信息化教学能力发展现状的基础上,归纳了一种教师信息化教学能力发展树模型,总结了高职专业教师信息化教学能力不足的原因,提出了一种高职专业教师“素养、培训、资源、实践”信息化教学能力四维培养模式,并初步构建了适用于高职专业教师的信息化教学能力评价体系。

专业学位研究生培养过程管理和质量评价体系改革——以食品加工与安全专业为例

食品加工与安全专业学位研究生是新时代我国食品产业科技创新、食品消费结构的转型和食品产业的转型升级的重要力量。当前,专业硕士研究生培养过程中存在理论课程学习繁重、实践环节弱化、培养同质化、培养质量评价体系不全等方面的共性问题。鉴于此,需从教学内容(金课)、教学方式(案例教学)、考核方式(以发现问题和分析问题为导向的教学考核)、培养模式(“双导师制”+实践教学过程管理)和培养质量评价(以解决产业问题为导向的多元化质量评价体系)等方面多措并举,全面提高专业硕士研究生的实践创新能力,不断满足我国乡村振兴与食品产业的高质量融合发展的人才需要。

护理专业学位硕士研究生临床实践能力评价指标体系的构建

目的:构建一套客观、全面的护理专业学位硕士研究生临床实践能力评价指标体系,为评价护理硕士研究生临床实践能力提供依据。方法:运用Delphi法,对来自华东地区35位专家进行两轮函询,建立护理专业学位硕士研究生临床实践能力评价指标体系。结果 :最终确立的护理专业学位硕士研究生临床实践能力评价指标,包括8项一级指标及41项二级指标,一级指标包括专业基础知识、临床综合技能、评判性思维能力、临床科研能力、临床教学能力、护理管理能力、外语能力、社会反映。结论:本构建方案过程严谨、可靠,结果具有较强的理论与实践意义,对护理学硕士研究生的培养、临床实践能力的评价具有指导作用和参考价值。

基于FAHP的国贸专业学生实践能力评价研究

实践能力培养是高校国贸专业教学过程的一个重要环节。文章引入KSAOs理论,在分析国贸专业用人单位所需职业能力的基础上建立评价指标体系,并构建基于模糊层次分析法(FAHP)的国贸专业学生实践能力评价模型,转变传统静态评价模式,以期为全面提高高等教育教学质量进行有益的探索。

大学生职业能力评价研究及实践--以国际贸易专业为例

职业能力不足是影响大学生就业的核心问题,学校职业能力培养体系的缺失则是造成这一问题的根本原因。本文在对大学生职业能力评价指标体系构建原则进行阐述的基础上,结合国贸专业学生职业能力的要求构建评价体系,然后,在对某校国贸专业毕业生进行调查的基础上对学生的职业能力及其与就业的关系进行了评价和分析,既检验了评价体系的合理性又得出了影响大学生就业最为重要的职业能力,最后,根据分析结果从学校角度给出了提升国际贸易专业学生职业能力的对策建议。

大学生实践创新能力评价体系研究——以高师院校资源环境专业学生为例

在对高师院校资源环境专业学生实践创新能力的深入分析的基础上,构建以创新知识基础、创新思维能力、参与科技活动情况为核心的实践创新能力评价指标体系。采用层次分析法,结合问卷调查,确定各评价指标的权重,并最终给出测定高师院校资源环境专业学生实践创新能力的定量测评方法。

化工专业学生工程实践能力达成评价体系构建初探

实践能力是学生能力的重要组成部分。实践教学一般包括实验、实习、课程设计、毕业设计、创新科技活动等教学过程和成绩考核。项目组在文献法的基础上,结合问卷调查法等方法对工程实践能力达成评价指标进行收集,采用专家调查法、德尔菲法等方法对初选指标进行筛选,进一步细化一级和二级指标。问卷调查要涉及学生、教师、社会、企业等各个层面,对工程实践能力的构成要素和影响因素要进行细化分析,并采用层次分析法、模糊数学法、灰色系统理论等评价方法进一步确定各指标的权重。