学·证·赛一体“专业工匠”人才培养模式构建研究

以具备独立完成本专业的生产制造工艺,为“专业工匠”人才技能基础,以具有本专业相关中、高级技能证书或省级以上技能竞赛证书,为“专业工匠”人才技能标准,构建学·证·赛一体“专业工匠”人才培养模式。文章通过专业技能的特长培养,达到“工匠型”专业人才的培养目标,将高职“技术技能型”人才培养的质量和水平,提升到了一个新的高度。

学·证·赛一体“专业工匠”人才培养模式实践探索

学·证·赛一体“专业工匠”人才培养模式,是一种集“专业技能实训、考证技能培训、竞赛技能集训”于一体的“工匠型”专业人才培养模式。实现学·证·赛一体“专业工匠”人才培养的关键在于实践课程体系的优化设计,使专业技能训练与职业技能竞赛和职业技能考证有机地结合在一起。将专业技能实训与考证技能培训和竞赛技能集训融为一体,既满足了专业基础技能训练的要求,又突出了学生特长技能培养的需要,对提升高职人才培养的质量和水平,实现“专业工匠”人才的育人目标起着重要作用。开展学·证·赛一体“专业工匠”人才培养模式的实践探索,为高职高专探索出了又一新的人才培养模式。

论中国园林叠山的专业化

叠山是中国古典园林最重要的创作手法之一。叠山技术的成熟和专业化发展在相当程度上改变了中国园林的意境。北宋营建的皇家园林——艮岳,促进了园林叠山技术的发展,也催生了叠山师这一新的职业。这种叠山专业化的趋势加速了园林叠山技巧的提高,同时也造成了中国后期园林叠山的艺术感染力和创造力下降,出现程式化等发展趋势。探讨了叠山专业化发展的几个重要阶段,如北宋和明清时代,分析了叠山专业化快速发展的历史机遇及其影响。