“专业形成性”师范生教育类课程改革效果的跟踪研究

探讨"专业形成性"师范生教育类课程改革效果。以200名参与教师职业能力训练的2010级学生为对象,从教育类课程改革体系的适合性、内容"高精深透新"的目标达成、"专题化、报告式"教学接纳性及教育实践课程实施效果等方面进行了四年的跟踪调查。调查结果显示:教育类课程改革体系适合大学生的需要,课程内容能体现"高精深透新"的特点,"专题化、报告式"教学形式符合学生认知特点;实践课程的认可度水平理想。由此可见,廊坊师范学院教育类课程综合改革受到学生的肯定和欢迎,改革效果已经凸显。

“专业形成”目标下体育教育专业院系——体化实践教学的探究

实践教学环节是高校专业教学中的一个重要组成部分,在人才培养过程中有着举足轻重的意义。在“专业形成”的目标下进行体育教育专业院系一体化实践教学,为加强高师体育院系的改革与发展,实施课余训练的科学管理,培养体育教育专业过硬的人才提出了新的思考,使学生出校门就达到任教标准即专业形成水平,胜任岗位,这样才能达到高水平应用型体育人才。

以形成性评价提高专业选修课成效浅议

本文指出学生对专业选修课的学习没有动力和热情,成效不佳,而形成性评价具有反馈及时性、评价目标动态性、评价主体多元化、内容全方位、着眼于每个学生发展的特点,更能激发学生学习兴趣、自主性和责任感,增进师生、生生间的沟通合作,提高教师热情和业务水平等,可以有效提高专业选修课的成效。

知识管理视域下大学青年教师专业化能力形成机理与对策

大学教师群体逐渐年轻化,青年教师已然成为大学发展的中坚力量,大学青年教师在思想上更加具有时代性,在思维上更加活跃,在知识更新速度上更快,因此,为了适应现代高校的教学模式和理念,青年教师的自身专业能力要不断提高。

影响临床护理学生专业身份形成的关键因素及其教育策略

本文探讨了影响临床护理学生专业身份形成的关键因素及其教育策略,旨在优化护理教育实践,提升教育成效。文章首先分析了专业身份的多维构成,包括知识积累、技能精炼、伦理内化和职业认同。随后,评估了教育环境、实践经验和师生互动对专业身份形成的综合影响,并提出了课程设计优化、临床教学方法创新以及师资培训与发展等策略。这些策略目的在于强化学生的职业认同,确保他们能在不断变化的医疗环境中有效地形成和发展其专业身份,进而培养出高质量的护理人才。

小学语文“学困生”的形成原因及转化策略

小学阶段作为素质教育的起始阶段,对学生今后的成长发展影响深远。学困生是困扰小学语文教学的重要因素。若想做好学困生的转化工作,就必须从全面分析学困生的形成原因入手,明确原因才能对症给药,提出针对性地改善策略。基于此,笔者结合自身的相关教育教学经历,就小学语文学困生的形成原因及转化策略展开了一系列探讨。首先明确了小学语文学困生的形成原因,然后分析了做好小学语文学困生转化工作的有效策略。希望对提升小学语文教学质量有指导和借鉴价值。