高职教学名师专业成长模式探索

教师是高职院校办学的重要资源之一,关系到高职院校的发展。促进教师专业发展,可以有效提升教学质量,进而促进学校发展。当前我国已经开展了很多届高校教学名师的评比工作,并且加大了高职教师所占的名师比例。学校中的教学名师一定程度上也表现出学校教师专业化的最高水平,本文分析了高职教学名师专业成长模式。

基于信息化背景的幼儿园教师专业成长模式探究与反思

信息化的浪潮以迅猛的态势强烈冲击着当下的学前教育，对幼儿园教师的专业素质和能力提出了更多、更新的要求。本文基于信息化大背景，摒弃了以往学界关于幼儿园教师利用信息化技术来制作课件并利用多媒体来教学的传统论证方式，转而着重讨论幼儿园教师在信息化背景下致力于提升自身专业素养和教学水平的新模式、新思考，以期为相关领域的研究者和幼儿园教师提供理论上的借鉴和实践中的参考。

基于教学研一体化教师专业成长模式构建的研究

教学研一体化教学模式,实质上是指教师在开展授课与教学活动的过程之中,以教研作为基础,利用科研来展开引导,借助校本培训以及自我学习,来实现专业素养提升,获得教育教学质量提高,并最终组建成学习型团队的一大先进教学模式。在教学研一体化教学模式之中,教师将能够实现更加专业化的成长与发展,不断锤炼自身教学技能,提升自身教学水平,为学生提供更加优质的教育。因此,本文将基于教学研一体化,对于教师专业成长模式展开进一步分析,以期探究推进教师专业化发展的策略与方式,从而促进教育质量获得进步与提升。

中职学校青年教师“1+1+2”专业成长培养模式的科学研究与实践

本研究以计算机类专业青年教师为研究对象,探讨青年教师专业成长培养模式的设计、实践与应用。遵循培养个性化、注重实践、教学相长的原则,构建以需求调研和分析、培训和研修活动、实践教学和教学相长、个性化成长支持为主要步骤的“1+1+2”专业成长培养模式。在实践与应用中,结合学校的实际情况,详细阐述模式的实施流程和操作规范,为边疆地区青年教师的专业成长提供有益的经验和启示。

信息化背景下幼儿园教师专业成长模式分析

在如今信息化背景下,幼儿园教师需要跟上时代的发展步伐,不断进行先进技术学习,这样才能为学生带来高质量课堂,从而为学生未来更好发展提供保障。本文首先从几方面分析了幼儿园教师专业成长现状,然后提出了信息化背景下幼儿园教师专业成长模式的构建,包括1.健全幼儿园教师管理制度,2.鼓励教师结对帮扶共同成长,3.创建学习型集体,拓宽网络学习平台,多渠道拓宽信息技术平台,促进教师交流与学习。

教师专业成长:教学信念与实践的转变历程

文章基于Clarke和Hollingsworth的教师专业成长互联模式(IMPG),介绍了教师专业成长历程中信念与实践如何通过反思与付诸行动这两种中介机制呈现改变序列和成长网络两种成长类型,并探讨了互联式的教师专业成长在实践教学中的应用。

大众化背景下我国地方高等院校的专业转型

高等教育大众化不仅仅是数量与规模的概念,更是关乎高等教育质量与效益的范畴。由于对我国高等教育大众化理解与预期的缺陷,致使诸多地方高校面临着教育质量低下、大量的大学生结构性失业等问题。为此,地方高校应重新选择发展路径,即实现专业转型,特别是实现专业价值取向的职业化、专业成长模式的市场化和专业设置权限的地方化等。

特殊教育教师专业素养提升的“思行同构”

提高特殊教育教师专业素养是实现"办好特殊教育"的重要保障。特殊教育教师专业发展具有很强的循证实践特性。2015年教育部颁发的《特殊教育教师专业标准》明确提出"实践+反思"的专业成长路径。如何紧紧围绕"思"和"行"两个维度,探索"思行同构"的特殊教育教师专业成长模式,是我们思考的问题。