中等职业教育专业技能名师工作室建设:现状、问题与对策——以河南省为例

以广泛深入的调查为基础,梳理总结了河南省中等职业教育专业技能名师工作室建设的整体情况,分析了建设取得的成效:主持人整体素质提升、教师团队专业素质提高、学校教育教学水平提升;明晰了建设中存在的问题:覆盖面不广、培训力度不大、受重视程度不高;提出开展各级各类专业技能名师工作室遴选建设工作,建立高效系统的技能名师工作室培训体系,多措并举促进专业技能名师工作室良性发展等对策,为建设符合时代需求的真正的中等职业教育专业技能名师工作室提供参考思路和建议.

名师工作室高品质建设的追求与实践——以江苏省南通市中青年名师潘雪峰“快乐体育课堂”工作室为例

本文以南通市中青年名师潘雪峰“快·乐体育课堂”工作室为例,对名师工作室高品质建设的追求进行了梳理,认为高品位的教学主张、高质量的研修活动、高标准的队伍建设、高水准的“产品”研发应该成为名师工作室高品质建设、高质量发展的主要方面。

数字教育背景下名师工作室建设转型研究

数字教育时代,名师工作室在建设转型方面面临着诸多新挑战,体现在建设理念、教师能力、教研方式、管理机制等方面。面对新挑战,名师工作室要基于数字教育理念,积极探索转型之路,实现从单一功能向多元功能转变、从个体发展向团队发展转变、从课堂教学向学科教学转变,从而进一步推动名师工作室的建设和发展,发挥名师工作室的示范引领作用。

教育家精神引领下小学语文名师工作室建设与发展探索

大力弘扬教育家精神是新时代教师队伍建设的根本所在,加强教师队伍建设是教育强国建设中的基础性工作。丹东市姜善辉小学语文名师工作室在教育家精神的引领下,实施理论学习与实践探索相结合、校内研修与校外交流并重、多元评价与监督指导并行,形成“一二三四五”名师成长范式,促进小学语文教师的专业成长,提升教育教学质量,为建好专家引领指导下的学习共同体、发挥名师工作室的载体作用提供了有价值的经验借鉴。

现代学徒制下高职食品类专业技能名师工作室的建设内涵与策略研究

本文提出了现代学徒制下高职食品类专业校企技能名师工作室建设的内涵及策略,为名师工作室的建设实施提供参考。

邀约·融合·同行——小学名师工作室建设的意蕴与路径

教师队伍建设是教育强国的核心工程,各级各类教师研训部门是教师队伍建设的智囊团,而学科名师则是青年教师成长的领头雁。为了促进教师队伍发展,近年来,各省市加强了名师工作室的创建与运行。笔者是南京市首批名师工作室主持人,经过9年的实践探索,工作室以情感的真实交融,心智的协同发展为创建宗旨,以“邀约、融合、同行”为核心理念,从理想信念、道德情操、躬耕态度、育人智慧、仁爱之心、弘道追求全方位促进教师成长,树立“躬耕教坛、强国有我”的志向和抱负,坚守三尺讲台,潜心教书育人。

乡村振兴视域下名师工作室建设与实践探索——以四川省刘朝霞名师工作室为例

农村幼儿教育的内涵式可持续发展是乡村振兴的精神力量。四川省刘朝霞名师工作室领衔“乡村振兴‘一村一幼’”项目。工作室以“磁力场、实战场、动力场、辐射场”的“四场”运行模式凝聚团队内生成长,助力乡村教育振兴。构建“三阶”运行体系,实施“三四五”策略,实现领衔人和成员共同发展,辐射带动区域和民族地区学前教育质量提升,推动教育公平与均衡。

以名师工作室为引领优化中职舞蹈教师队伍建设策略

名师工作室作为中职舞蹈教育的引领者,通过其独特的组织模式和经验积累,为中职舞蹈教师队伍建设提供了有益的借鉴。本文通过深入研究名师工作室,总结了其成功的模式和经验,并提出了一系列可行的优化策略。这些策略涉及到中职舞蹈教师队伍的专业素养提升、教学水平的提高以及团队协作能力的加强。通过实施这些方法和措施,可以有效促进中职舞蹈教育的全面发展,使教师队伍更好地适应当今舞蹈教育的需求。这一研究旨在为中职舞蹈教师队伍建设提供指导,推动中职舞蹈教育不断迈向新的高度。

基于微信公众号的资源协同建设策略探究——以英语名师工作室为例

“互联网+”打破了名师工作室“闭门造车”的困局,充分发挥名师工作室的示范、辐射作用,激励各工作室携手并进、共同发展,为教师在线学习和分享提供了更多可能。名师工作室公众号及网页将更多资源分享给教师,打造出学科教师共学、共享的线上平台,满足教师自身发展的需求。基于“云、网、端”的运营实践,开展公众号平台运营以及云资源库建设实践活动,形成名师工作室开展公众号平台运营以及云资源库建设的模式,实现数据化、交流互动及时化,全面变革形式与内容,从而实现名师工作室高质量、可持续发展。

三全育人视域下辅导员名师工作室建设实践研究——以四川水利职业技术学院为例

专职辅导员是高职院校中一支重要的人才队伍,也是高职院校中开展大学生思想政治教育工作非常重要的核心力量。辅导员名师工作室既是高校思政工作精品项目,也是高校思想政治教育工作手段和方法的大胆创新。“三全育人”综合改革试点建设标准(试行)将辅导员名师工作室列为建设指标,既是顺应时代发展的需要,也为辅导员名师工作室的建设实践提供了指导思想和建设思路。

“互联网+”背景下职业教育名师工作室建设路径研究

名师工作室源自于“师徒制”的培训模式,从20世纪80年代开始便在各地推广,取得了良好的成果,在这一背景下,职业教育名师工作室的建设也受到了高度重视。本文以“互联网+”背景的发展契机为出发点,总结了传统职业教育名师工作室建设的问题,分析“互联网+”背景下职业教育名师工作室建设思路以及具体的建设路径。

中职名师党支部书记工作室建设的思考与实践研究

强化基层党组织建设始终是我党发展过程当中备受瞩目的一个核心要点。中职学校作为实践型人才培养的核心基地,要想更好地发挥“育人作用”,首先就需要将党支部的建设和发展摆在战略高度之上。但是和其他的一些组织相比较,中职学校党支部建设有其自身的特点和属性,其服务的对象也比较多元,因此就需要在实践活动当中积极探索新型的发展模式。中职名师党支部书记工作室的建设应该成为一个全新的突破口,通过榜样示范作用和带动引领价值的发挥为中职学校党组织工作的顺畅开展夯实基础。为此,在本文的思考和探究过程当中首先对中职名师党支部书记工作室建设的价值和亮点意义进行了梳理,之后从理念的创新、良好环境的营造、品牌特色的彰显以及活动方式的创新等四个维度提出了一些优化完善的策略和主张。

基于名师工作室平台的高职农业装备专业双师型队伍建设研究

师资是学校教育质量和教育教学水平提升的关键,师资队伍建设是高职院校教育资源管理的重要内容。目前高职院校双师型师资建设不足,而通过名师工作室平台促进教师教育资源共享共用,实现师资综合培养很有必要,是加速专业课教师双师型师资培养的有效路径。从当前高职院校名师工作室平台建设的双师型师资培养情况来看,相关管理及考核机制不完善,行业企业之间的融合不足等都是比较突出的问题。文章以高职农业装备专业为例,探究目前高职农业装备专业双师型师资建设面临的主要困难,并分析基于名师工作室平台的高职农业装备专业双师型师资建设的有效路径。

体育名师工作室青年教师队伍建设的实践探索

体育强则中国强,国运兴则体育兴。习近平总书记高度关心和重视体育事业,始终从中华民族伟大复兴和人民群众美好生活向往的高度引领体育事业健康有序发展。本期我们约请中小学一线教师,从体育教师队伍建设、体育活动促进心理健康、体育教学路径探索、体育教学评价运用等方面,深入探讨如何发挥体育的独特作用,促进学生身心健康,以期给读者带来启发。

唐隽菁名师工作室:扎根课堂研究 建设专业学习共同体

南京市小学道德与法治唐隽菁名师工作室成立于2021年11月,在南京市教育局、南京市教师发展学院的引领下,始终为小学道德与法治学科建设踔厉奋发。工作室借鉴GROW模型,循着目标设定、现状分析、发展路径、行动计划的步骤,强化“专业学习共同体”建设,扎根课堂深入研究实践。

依托教师发展学校和名师工作室建设,促进区域教师专业发展

教师是教育发展的第一资源,高质量教师是高质量教育发展的中坚力量。为解决制约教师高质量专业发展的关键问题,推动区域教师教育资源的共建共享共赢,信阳市基于《河南省教育厅等五部门关于全面深化新时代中小学教师培训体系改革的实施意见》《中原名师工作室建设指导意见》《河南省教师发展学校建设指导意见》要求,以区域名师资源为基础,立足区域教师专业发展实际,以河南省淮滨高级中学为重点实验单位,探索依托教师发展学校和名师工作室建设促进区域教师专业发展的路径,取得显著成效。

以教师专业发展为导向的名师工作室高质量建设路径

素质教育改革背景下,积极推动教师专业发展已成为必然趋势。名师工作室作为一种新型教师资源整合、培训模式,是促进教师专业发展的选择之一,更是构建区域教研联合体、提升地区教育质量的助推器。本文就此切入,分析了名师工作室的特点,在教师专业发展中的价值,并提出了基于教师专业发展的名师工作室建设路径,具有一定的参考价值。

现代学徒制下高职食品类专业校企技能名师工作室的建设研究

本文提出了校企共建名师工作室的建设建议,为高职食品类专业建立校企技能名师工作室提供可借鉴的路径。

职业教育“双师型”名师工作室建设研究与实践——以广东省徐言生名师工作室建设为例

“双师型”名师工作室是职业教育发展的新产物,也是一种新型的学习型组织,其建设理路有待进一步探索。以广东省徐言生名师工作室建设为例,从德技并修、任务驱动、制度保障、平台依托、教改聚力、协作发展等几方面阐述名师工作室建设理路与实践过程,同时就工作室建设过程中反应出来的问题进行总结分析,并就如何进一步优化建设体制、完善激励机制、加强协同效应等方面对工作室建设提出建议。

基于职业教育技能名师工作室下的园林特色专业建设

随着社会发展和科学进步,用人单位对专业人才提出更高要求。以园林技术专业为研究对象,以职业教育技能名师工作室为依托,探索了技能名师工作室对园林技术专业建设的推动作用。