全程照护联合多专业护理模式对重症肺炎患者睡眠质量的影响

目的:探讨全程照护联合多专业护理模式对重症肺炎患者睡眠质量的影响。方法:选取2022年1月至2023年1月永春县医院收治的重症肺炎患者110例作为研究对象,按照随机掷骰子法分为对照组和观察组,每组55例。对照组进行常规护理干预,观察组在对照组的基础上采用全程照护联合多专业护理模式进行干预,比较2组患者的自我护理能力、负性情绪以及睡眠质量。结果:干预后,2组患者的自我护理能力量表(ESCA)评分均较干预前显著上升,且观察组ESCA评分(103.73±24.29)分显著高于对照组(90.66±25.07)分,差异均有统计学意义(均P<0.05);2组患者的情绪自评量表(DASS-21)评分较干预前显著下降,且观察组DASS-21量表中的抑郁(12.61±3.34)分、焦虑(13.14±3.24)分、压力(13.07±3.42)分以及匹兹堡睡眠质量指数(PSQI)评分(11.99±2.96)分显著低于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论:全程照护联合多专业护理模式可有效提高患者的自我护理能力,有效调节其负性情绪,并提高睡眠质量,有助于患者的预后康复。

压力性损伤专业护理模式干预在预防ICU重症患者机械通气面部压疮的应用效果

研究压力性损伤(PI)专业护理模式干预在预防ICU重症患者机械通气面部压疮的应用效果。方法 选择2023年05月~2024年05月到本院接受ICU重症机械通气患者100例,随机数字分组命名为对照组、研究组,分析干预价值。结果 研究组PaO2指标高,PaCO2、SaO2、pH值低(P<0.05);研究组受压部位皮肤状态评分低,面部压疮发生率低(P<0.05)。结论 运用PI专业护理模式干预对ICU重症机械通气患者干预,可降低面部压疮发生率,改善受压位置皮肤状态、动脉血气指标,建议运用。

组长负责制下亚专业护理模式的构建及应用

目的对肿瘤内科患者实施组长负责制下亚专业护理模式,评价应用效果。方法对2016年第二季度在肿瘤内科接受化疗的A病区患者实施责任制整体护理模式,对B病区患者实施组长负责制下亚专业护理模式,采用SPSS 22.0统计软件分析比较两病区平均住院日、两周再返院率及满意度。结果观察组患者的平均住院日较对照组缩短(P<0.05),两周再返院率观察组较对照组低(P<0.05),患者对护理工作满意度,医生对护理工作满意度,护士对护理工作满意度两组比较均有显著性差异(P<0.05)。结论肿瘤内科实行组长负责制下的亚专业护理模式,提高了医疗服务质量,提升了患者和医护人员满意度,对临床工作具有指导意义。

亚专业护理模式联合思维导图在TAVR围术期护理中的应用

探讨亚专业护理模式联合思维导图在经导管主动脉瓣置换术(TAVR)围术期护理中的应用。方法 在2022年1-12月间,我们选择了60名?TAVI术后患者作为研究对象,运用随机数字表将患者分成两个组(n=30)和一个组(n=30),其中,对照组采用传统的护理方式,而观察组采用亚专科护理方式,结合思维导图,对两组患者在介入前后的术后并发症、生活质量以及对护士工作的满意程度进行对比。结果 与对照组相比,观察组的术后并发症的发病率有所降低(P<0.05),而在经过了干预后,在简单的健康状况问卷(SF-36)的得分与对照组相比,有了明显的提高(P<0.05),同时,观察组对护理的满意度也比对照组更高(P<0.05)。结论 通过建立亚专业组护理模式联合思维导图在TAVR围术期护理中的应用,可更好地为患者提供重点明确、思维清晰的精细化、科学化及个体化护理管理方案,从而避免或减少TAVR术后并发症的发生,减少患者住院时间,提高患者的生活质量及满意度。

观察血清应激指标变化探讨建立新的PTCA专业护理模式

目的:探讨经皮冠状动脉成形术(PTCA)前后冠心病患者血清应激指标水平变化以探讨建立新的PTCA专业护理模式。方法:将研究对象设置为健康人组45例、非手术组46例和手术组50例。血清皮质醇(Cor)、垂体泌乳素(PRL)、促甲状腺激素(TSH)和超氧化物歧化酶(SOD)均采用RIA法;过氧化脂质(LPO)和谷胱甘肽过氧化物酶(GPX)测定分别采用自动生化分析法。结果:(1)应激性激素变化,非手术组患者Cor和TSH水平显著高于健康人组(P<0.01),PRL水平略有升高,但统计差异不显著(P>0.05);手术组术前三项激素水平均显著高于健康人组和非手术组(P<0.01);手术组术后三项激素水平均显著高于健康人组、非手术组及手术组术前(P<0.01)。(2)氧化应激指标变化,非手术组及手术组术前SOD和GPX两项抗氧化酶水平均显著低于健康人组(P<0.01),LPO水平显著高于健康人组(P<0.01);手术组术后SOD和GPX水平明显回升均高于非手术组和手术组术前(P<0.01),但仍明显低于健康人组(P<0.01),LPO水平也明显恢复几近健康人组水平(P<0.01),但低于非手术组及手术组术前(P<0.01)。结论:本文指标的测定为患者应激的存在提供了重要的实验室依据,对于建立新的PTCA专业护理模式有重要临床意义。

全程专业化护理模式对ICU心衰患者的护理效果分析

探讨全程专业化护理模式对ICU心衰患者的护理效果分析。方法 抽取心力衰竭患者800例,根据时间分组,对照组实施常规护理,观察组实施全程专业化护理模式。结果 观察组实施护理后,患者的心功能恢复以及临床各项护理指标优于对照组。结论 针对SU心衰患者开展全程专业化护理模式,能够提高患者的治疗效果,提升患者的护理质量。

三段制专业化护理人才培养模式与传统2+1模式在学生就业岗位熟悉度方面的比较研究

目的本研究旨在比较三段制专业化护理人才培养模式与传统2+1模式在学生就业岗位熟悉度方面的差异。方法本研究共招募了昭通卫生职业学院的252名护理专业学生,通过问卷调查和实地考察收集数据。问卷调查采用自行设计的调查问卷,包括学生基本信息、岗位熟悉度、技能掌握程度和职业素质等方面的内容。实地考察则通过观察学生的临床实习表现,评估学生的技能掌握情况和职业素质。结果问卷调查结果显示,三段制专业化护理人才培养模式学生在就业岗位熟悉度方面得分显著高于传统2+1模式学生(P<0.05)。实地调查结果也表明,三段制专业化护理人才培养模式学生在技能掌握和职业素养方面表现优于传统2+1模式学生。结论三段制专业化护理人才培养模式有助于提高学生在岗位熟悉度、技能掌握和职业素养方面的能力,为护理专业人才培养提供了新的思路。

文理兼招背景下护理学专业人才培养模式探究

目的:分析理工组护生和文史类组护生在学业成绩、自我效能感和学习动机方面的差异。方法:运用问卷调查等方法对理工类护生和文史类护生进行比较。结果:两组护生在思政课程成绩、医学基础课程成绩、学业自我效能感、外生动机等方面存在差异性(P<0.05)。结论:在医学基础课程中应积极探索实施教学改革,提高人才培养质量。

基于“1.5+1.5”护理专业人才培养模式下递进式实践教学体系的构建

为构建适应高职护理教育人才培养模式的实践教学体系,保证实践教学的有效实施,促进高职护理教育持续发展和体现高职教育的特色,分析高职护理实践教学现状,制定校院合作的"1.5+1.5"护理人才专业培养模式,优化院内护理实训项目,建设专兼结合的教学团队,确保人才培养质量,实现学校教育与临床实践的无缝对接,突出高职护生的核心护理技能。

急诊创伤救治中外科小组专业护理模式的应用解析

在现代化的医护技术当中,存在着许多对急症外伤抢救过程中外科小组专业护理模式的运用,不但可以很有效地提升医务人员的工作效率,同时还可以节约大量的护理时间,而且在对患者的护理效率提高以及对他们疾病的康复方面当中,也具有很大的重要意义。

PBL教学结合“以器官系统为中心”的护理学专业生产实习课程模式的研究与实践

目的:提高学生对学生对知识的记忆和理解,培养学生独立分析问题、解决问题和综合思维能力。方法改变传统的以教师为中心的灌输式查房模式,激发护生主动学习的兴趣和参与意识,培养和提高护生的综合能力、护理教学查房质量。以护生为主体,问题引导式PBL教学方法作为核心,激发了护生的学习兴趣,有利于挖掘护生评判性思维和解决问题能力的培养。实现将理论灵活运用于实践的过程。优化了临床教学质量结果干预后试验组本科护理学生对知识的记忆和理解,分析问题、解决问题和综合思维能力得分高于对照组(P<0.05)。结论 PBL教学结合“以器官系统为中心”的护理学专业生产实习课程模式对本科护理学生进行教学能提高学生对知识的记忆和理解,有利于培养学生解决问题、综合思维能力和独立分析问题的能力。

专业志愿护理服务模式在社区居家养老中的应用研究

[目的]探讨专业志愿护理服务模式在社区居家养老中的应用成效。[方法]随机抽取南昌市某社区96位老年人,实施专业志愿护理服务模式干预,干预前后分别评估居家养老老年人的行为生活方式、慢性病患病状况、平均月医疗花费及生活质量。[结果]干预后改变了老年人的行为生活方式,有效控制了慢性病进展,减少了医疗花费,提高了生活质量,各项指标均优于干预前(P<0.05)。[结论]专业志愿护理服务模式应用于社区居家养老,能改善老年人行为生活方式,提高老年人慢性病控制率,降低老年人平均月医疗花费,提高老年人生活质量。

护理专业组合作模式在有机酸血症急性期患儿中的应用

目的:探讨护理专业组合作模式在有机酸血症急性期患儿中的应用效果。方法:回顾性分析2017年1月1日~2019年12月31日儿科收治的60例有机酸血症急性期患儿临床资料,根据干预方式不同将患儿分为干预组和对照组各30例,两组均给予急救护理,干预组在此基础上实施护理专业组合作模式。比较两组患儿临床症状恢复情况、住院时间、再次住院率及家属护理满意度。结果:干预组患儿临床症状恢复时间短于对照组(P<0.01),住院时间较对照组缩短(P<0.01),再次住院率低于对照组(P<0.05),家属护理满意度评分高于对照组(P<0.01)。结论:对有机酸血症急性期患儿实施护理专业组合作模式,能促进患儿机体康复,缩短住院时间,降低再次住院率,提高家属护理满意度,值得临床推广。

手术室专业护理分组模式对腹腔镜肾切除术患者的作用分析

将本院采取腹腔镜肾切除术治疗的患者视为研究对象,探究手术室专业护理分组模式的干预效果。方法 将本次研究时间界定于2022年10月-2023年10月,调查对象选取联勤保障部队第九〇〇医院择期经腹腔镜肾切除术治疗者,86例入组对象遵照简单随机化法的分组方式划分为两组,即对照组、观察组,每组43例,将应用常规护理的患者纳入于对照组,剩余患者予以手术室专业护理分组模式,设定为观察组,比较两组手术指标、术后并发症发生率以及纳选对象对于所用护理模式的满意度。结果 统计两组患者手术操作、术后下床、导尿管及引流管拔除、首次排便、进食所用时间,其中较低的一组均为观察组P<0.05;护理实施后,测定并发症发生率,所得数值为9.30%、25.58%,较低的为观察组P<0.05。护理实施后,观察组对于服务模式的满意度较高,和对照组相比P<0.05。结论 应用腹腔镜肾切除术进行治疗的患者接受手术室专业护理分组模式干预具有较高的可行性,对于促进患者康复、减少并发症发生以及缩短住院治疗时间具有突出效果,可借鉴。

护理专业学组联络员模式在基层三级医院营养风险筛查中的应用

探讨应用护理专业学组联络员模式提高基层三级医院营养风险筛查率的效果。方法 成立营养支持护理专业学组 ,采取自愿报名的形式在临床科室遴选一名喜爱营养专业或取得过营养相关证书护理人员作为学组在各临床科室的联络员,采用集中理论授课培训、线上在线培训等形式对学组护理联络员进行培训,在临床重点科室进行巡讲,制定营养风险筛查管理流程,营养筛查质量控制方案,比较开展护理专业学组联络员模式前后该基层三级 医院营养风险筛查例数及阳性率、准确率的变化。结果 实施护理专业学组联络员模式后该基层三级医院在营养筛查例数、准确率、阳性率指标均较前提高。结论 应用护理专业学组联络员模式能够有效提高基层三级医院营养风险筛查例数及阳性率、准确率。

亚专业护理小组模式在泌尿外科中的应用效果

研究亚专业护理小组模式在泌尿外科中的应用效果。方法:将我科的二十位医师为主要调研对象,采用随机数字表法将其分为观察组(n=10)和对照组(n=10),开展比较数据分析,观察组医师采用常规护理监管,观测组医师采用亚专业医护组织模型开展医护管理工作,比较二组医师的护理质量打分(基本治疗、病房管理、医护作业或者病史撰写)、医护过错案件概率、医护争议概率、医护满意。结果:观察组医师的护理质量打分、医护满意优于对照组,观察组医师的治疗过错案件概率小于对照组(P<0.05)。结论:将亚专业护理小组模式应用在泌尿外科的护理管理中,可以有效提升护理效果,应用价值高,值得推广。

亚专业护理小组模式在泌尿外科中的应用

研究亚专业护理小组模式在泌尿外科中的应用效果。方法 选择院内泌尿外科的12名护理人员,通过随机分组,比较两组护理人员的各项护理质量,同时选择亚专业护理小组模式实施前后的各2200例患者,比较实施前后患者对医护的满意度。结果 观察组的护理质量均高于对照组(P<0.05)。结论 泌尿外科中应用亚专业护理小组模式进行干预,可有效提升科室的护理质量,应用价值高,值得推广。

护理专业组模式在中医护理管理中的实施对策研究

研究于中医护理管理工作中实施护理专业组模式的对策。方法:从本院2020年1月-2020年6月期间收治的患者中选择56例设为对照组,从本院2020年7月-2021年1月期间收治的患者中选择56例设为研究组,两组患者均行中医护理管理,然研究组在此前提下再行护理专业组模式,对照组不实施护理专业组模式,比较二组患者的护理管理质量。结果:研究组护理管理质量评分,即中医理论、操作能力、工作态度、沟通能力分值均比对照组优异(P<0.05)。结论:于中医护理管理工作中,引入护理专业组模式管理方法,能够增加护理管理工作的品质,是可以提升患者满意度的优秀管理措施。

护理专业组模式在中医护理管理中的应用探讨

探讨中医特色护理质量评价体系的构建在护理管理中的应用价值。方法:采用方便抽样方法,将医院2019年2~8月收治的80例患者作为研究对象,随机分为对照组和观察组,每组40例。对照组采用常规专科护理,观察组在中医特色护理质量评级标准建立的基础上构建科室管理,规范常规护理技术及流程,强化中医健康教育理念,构建专业化的指标评价体系。比较两组中医护理质量各评价指标评分,以及患者满意度。结果:观察组的中医护理质量评价总分为(76.79±5.11)分,显著高于对照组的(63.28±4.21)分;观察组的中医护理技术?中医护理常规?中医健康教育?中医护理效果评分均显著高于对照组(P<0.05);观察组患者对护理工作的满意度总分为(83.21±6.65)分,显著高于对照组的(70.09±7.44)分;观察组患者在护理技术?医德医风?综合护理?健康管理方面的满意度评分均显著高于对照组(P<0.05)。结论:中医特色护理质量评价体系的构建有助于提升临床护理水平和患者满意度。

Computer-based simulative training system--a new approach to teaching pre-hospital trauma care

Objective:A computer-based STS(simulative training system) in providing pre-hospital trauma care at a disaster site was applied to teaching nursing students in the Second Military Medical University,China.This article reports on the teaching effectiveness of this system.Methods:Among 92 participants,46 were in the study group and 46 were in the 'control' group. Each student completed a multiple-choice quiz after completing 18 hours(six three-hour sessions) of the study module,and a score was recorded.The simulative training module was completed only by the study group;the 'control' group was assigned in-class discussions for the same amount of time covering the same content as the study group.The final course scores,which included both comprehensive and group task-based tests were compared between these two groups.The study used a descriptive and comparative approach for quantitative data analysis.Tests of independency between the multiple choice scores and the simulation scores were also performed.Finally,anonymous surveys were conducted.Results:The study group performed better than the 'control' group with a significantly higher average score for the group scenario task-based test score,and consequently the study group's final course score was significantly higher than the 'control' group.As per chi-square tests,no significant associations were found between the multiple choice scores and the simulated training scores.The final surveys showed students overwhelmingly agreed that STS training improved their knowledge and skills,their ability to recognize a potential critical event, and their initial response for trauma care at pre-hospital settings.The survey responses of the study group were noteworthy as they indicated that students recognized the importance of simulative training,appreciated the realism of the simulation,and were able to fight/adjust to the stressful feelings in order to focus on the task.Conclusion:Computer-based STS may be an effective teaching model to help students improve their capability in providing pre-hospital trauma care,and in their effectiveness in disaster response.