军队任职教育对专业教员能力素质的需求与提高对策

针对军队任职教育院校专业教员所需能力素质及其提升问题,在分析军队任职教育特点的基础上,结合空军第一航空学院任职教育实际,研究了军队任职教育对专业教员的要求,归纳出了军队任职教育对专业教员能力素质需求,提出了提高军队任职教育院校专业教员能力素质的对策,对提高任职教育专业教员的能力素质具有一定的借鉴作用。

专业教员行为感染力在士官业务素质教育中的作用

专业教员是高校素质教育的实施载体,也是军队士官院校中士官业务素质教育的教学载体。本文提出在士官专业教学过程中,从全面提高士官业务能力角度,探讨了如何体现专业教员行为感染力在培养士官业务素质中所发挥的独特作用。士官学员作为部队、家庭、学校三者共同教育的主体,在其受教育过程中,学校对其业务素质能力的养成起到主要作用,但这离不开专业教员行为感染力这个重要环节。

论增强军队院校专业教员思想政治教育意识的必要性

军队院校思想政治教育是一个全员、全程、全方位参与的系统工程,专业教员必须与政治理论教员、思想政治工作者同向同行,才能增强院校整体育人的效应。澄清专业教员对思想政治教育的认识误区、分析产生原因、增强思想政治教育意识是军校专业教员履行育人责任的首要前提。

加强专业教员工程实践能力培养初探

部队信息化建设的大力发展,对满足信息化装备操作、保障、训练的复合型军事人才的素质提出了更高要求,加强专业教员的工程实践能力培养是加强教员队伍建设的基础,是提高军队院校教育教学质量的关键。通过分析专业教员的工程实践能力培养的必要性、目前存在的差距和新教育模式下应具备的素质要求,探讨加强专业教员工程实践能力的四点举措。

军队院校专业教员实施思想政治教育的有效途径

军队院校思想政治教育是一个全员、全程、全方位参与的系统工程，专业教员必须与政治理论教员和思想政治工作者同向同行。澄清专业教员对思想政治教育的认识误区、分析产生原因、总结育人优势和途径是专业教员履行育人使命的首要前提。

任职教育院校专业教员能力特点分析研究

专业教员是任职教育院校教员队伍结构中重要的组织部分,本文从教育观念、知识结构、专业能力、研究创新、组织教学等五个方面分析了任职教育院校专业教员能力要求上应具有的新特点。

任职教育专业教员考评标准研究与探讨

任职教育已经成为新时期军队院校的主要教育形式,教员队伍质量决定着任职教育院校的办学水平和人才培养质量。本文在研究任职教育专业教员队伍基本构成基础上,分析了专业教员的考评要素,构建了任职教育专业教员考评体系。

专业教员向“双员”型教员转变的对策研究

推进初级任职教育院校教育转型，必须把教学力量建设和转型作为重中之重，尤其是军政专业教员转型至关重要。加强军政专业教员队伍转型研究，实现由学科型向“双员”（教员、指挥员）型转变，是初级任职教育院校教育转型中教学力量建设的重要内容。

高校专业课教员课程思政能力提升问题研究

在新时代高等教育发展背景下,立德树人已经成为教育的根本任务,是高等院校立身之本。同时,高等院校也成了当前社会技术型人才与应用型人才的摇篮。分析了高等院校专业课开展思政教育改革的紧迫性,指出了专业课教员开展思政教育存在的问题,深入探究了专业课教员课程思政能力提升问题,并给出强化课程思政协同育人的理念、消除“思政”会冲淡专业教学的思想顾虑和误解、不断提高专业课教员的综合素养、不断增强专业课教员的课程思政融合能力等对策建议,为进一步在高等院校全面开展有效“思政教育”提供了有益的参考,使得立德树人根本任务更好落实。

基于分层递进差异化模型的专业类文职教员教学能力培养研究

文职教员教学能力的高低是影响院校教育质量高低的关键,然而,传统的教学培养模式并未充分考虑军队院校文职教员教学岗位的差异性,使得专业类文职教员在教学能力发展上严重受制于现有培养模式,这在一定程度上将会制约军队院校师资队伍建设。本文针对专业类文职教员的教学能力培养,提出了一种分层递进差异化的培养模型,该模型结合了文职教员成长的四个阶段,分别给出每个阶段对应的教学能力提升举措,为专业类文职教员的教学能力培养提供了参考意见。

基于CACA模型的专业课教员课程思政能力提升机制研究

为贯彻落实全面推进课程思政建设的教育方针,立足专业课程与思政课程同向同行、协同育人的根本任务,明确专业课教员的课程思政主力军的作用职能,分析专业课教员开展课程思政存在的问题,提出专业课教员课程思政能力提升模型——“CACA”模型,并开展专业课教员课程思政提升机制的具体研究。旨在为提高专业课教员的课程思政水平,确保立德树人成效提供理论支持。

基于SWOT矩阵的警察体育教员专业化发展战略研究

运用SWOT分析法、问卷调查法、专家访谈法,通过对政法类院校警察体育教员专业发展优势、劣势、机遇和威胁分析,构建继承创新、校局联动、角色合并、以研促教等教师专业化发展战略,为全面提升警察体育教员的教学能力、教科研能力及实战运用能力提供参考。

促进军校教员专业发展的新工具——专业博客

专业博客的出现为军校教员专业发展提供了一个全新的平台。从专业博客以及教员对专业的发展概念入手,专业博客是促进军校教员专业发展的新优势、新途径以及局限性等方面进行了分析。为教员的专业发展提供了更多且有效的机会,对推动专业发展提供了帮助。

教学转型中专业课教员转岗对策研究

本文针对专业课教员转岗中出现的问题，提出了转岗对策：加强教育。不断增强转岗信心；注重培养，有效提升能力素质；有力指导，在有序推进中实现转岗。

教学总结的认知与教员的专业发展

教学总结是教员依据课程标准和课程教学设计,以追求教学内容、教学方法和教学手段的合理性为基本宗旨,以实现教学目标、提升教学能力为目的,以教员绩效和教学评价为主要动力的教学分析和教学反思的总结。文章针对教学总结的认知,阐述了教学总结的内涵与分类,以及教学总结的价值,对教学总结中存在的问题提出改进措施。

教学学术视角下军事院校教学质量提升策略研究

博耶的教学学术理论为军事院校教学质量的提升提供了一个新的维度。把教学视为学术,对于军校教员的专业发展、职业责任感及学员的学习都具有十分重要的意义。可通过引导教学管理者树立教学学术理念,为教员教学及相关学术研究提供政策支持和可靠保障,严格教员的选拔与培训,为教员提供更多教学学术交流机会等措施,提高军事院校教学质量。

基于BOPPPS模型的战勤人员组训过程

作战勤务人员(以下简称战勤人员)担负着作战行动中各项专业的任务。本文通过阐释研究BOPPPS模型有效的教学理念的基础上,结合作战部队战勤人员的训练学习特点,对照BOPPPS模型的核心要素,研究网络训练系统的组训过程的实现。最终探索出战勤人员在信息化网络训练的BOPPPS理念设计研究做法。

军队院校教员专业化标准研究

教师专业化是世界教师教育发展的趋势和潮流,也是我国教师教育改革的现实需要和努力方向。大力提高军校教员素质是未来军事斗争的迫切需要,也是目前军队院校教育改革与发展的现实要求。论文借鉴地方院校教师教育研究成果,重点对"教员专业化标准"进行了深入的研究。对于丰富军事教育理论,促进军校教员队伍建设理论创新具有一定的意义。

武警院校教员队伍专业能力建设研究

武警院校教员队伍专业能力建设，不仅是教员自身发展的需要，更是院校教育改革发展与培育高素质军事人才的需要。从解析武警院校教员队伍专业能力的内涵入手，通过分析现状，从更新观念、完善机制、实践培养、优化环境四个方面，提出了加强武警院校教员队伍专业能力建设的对策，以期为提高武警院校教员队伍专业能力提供理论支撑。