加强教学反思助推专业教师成长——浅谈教学反思对应用型地方本科院校专业教师成长的作用

教师的成长是学院发展过程中最直接、最核心的重要影响因素。教师通过探寻教学反思方法,全面促进教育教学改革,提高课堂教学质量,促进专业教师成长,是保证应用型地方本科院校教学工作科学有序、积极健康地开展的坚实基础。

“三维引领,四力驱动”模型下促进专业教师成长的路径分析

职业学校教育教学工作围绕两个中心开展:一是以学生发展为中心;二是以教师成长为中心。抓住两个中心,学校的工作方向就不会偏离。结合自身和学校其他专业教师成长历程,以"教学做合一"思想为指引,文章提出了"三维引领""四力驱动"的专业教师培养路径,为专业教师成长提供参考。

成长型思维对教师专业成长的影响——兼论教学效能感及坚毅人格的中介作用

为探索成长型思维、教学效能感、坚毅人格与教师专业成长之间的关系及教学效能感、坚毅人格在其中的的作用机制,本研究采用中小学教师专业发展问卷、自我效能感问卷、教师坚毅自陈量表和成长型思维问卷调查了庆阳市215名教师。结果发现:①成长型思维、教学效能感、坚毅人格与教师专业成长呈两两显著正相关;②教学效能感、坚毅人格在成长型思维对教师专业成长的影响起全部中介作用,中介效应占总效应的94.26%。研究揭示了教学效能感、坚毅人格在成长型思维对教师专业成长的作用机制,为促进教师专业发展予以理论和实践的指导与支持。

人工智能助推乡村教师专业成长的现实困境和实践路径

人工智能技术的高速发展,尤其是ChatGPT的出现,引起教育领域诸多学者的热切关注,其教育应用价值以及实践路径成为热门话题。教育部分批启动人工智能助推教师队伍建设试点工作,分析已有成效,发现存在问题,寻找破解之策,为人工智能助力教师专业发展探索新路径,为乡村教师专业成长提供新方式。人工智能对乡村教师的专业成长具有重要价值:从发展特征看,乡村教师专业成长亟待人工智能的深度融入;从耦合关系看,人工智能赋予乡村教师专业成长新的内涵;从政策导向看,人工智能助推教师专业成长势在必行。然而,当前人工智能教育应用尚处于探索阶段,乡村教师专业成长仍面临现实困境,包括立足于乡村学校智能环境建设及智能素养提升的外部困境,以及立足于乡村教师关于智能技术的知、情、意、行的内部困境。基于此,围绕环境层、技术层、应用层、保障层,提出实践路径:一是优化乡村学校的智能环境建设,为乡村教师提供实践场域;二是高度重视人工智能的使用安全,为乡村教师提供有力保障;三是积极探索“人工智能+教育”,为乡村教师提供内生力量;四是完善乡村智能体系,为乡村教师提供专业指导。

数字化背景下幼儿园教师专业成长的策略探索

数字化转型背景下幼儿园教师专业成长面临新的挑战。从管理视角出发,为激发教师利用数字技术资源进行自身更新发展,推动教师数字素养提升,我园提出以下策略:为教师甄选优化适合的数字化应用与资源以增效、全方位支持教师发展以赋能、激发教师持续成长不竭动力以激励。持续推进信息技术与教师成长的深度融合,助力教师数字素养提升,推动学前教育高质量发展。

教师专业成长中课堂教学督导的转向与推进

课堂教学督导是促进教师发展、提高教学质量的重要手段。为区别传统的检查式、行政化的督导方式,新时期下的课堂教学督导需要我们转变督导视角,激发全员卷入,从而实现教师与学校的共生。以“课堂教学督导”和“教师专业成长”为线索建构的“发现问题—唤醒成长—凝练成果”的督导路线,可以探索课堂教学督导与教师专业成长之间的关系,为课堂教学改革实践提供参考。

基于教师专业成长的中小学课程思政内涵、困境与路径

课程思政不仅扩大了思想政治教育的覆盖范围,还为中小学加强青少年德育培养力度,完成立德树人的根本任务提供了新视角。当前中小学教师在课程思政建构的过程中,由于无法回避“术业有专攻”的学科认知,又缺乏对教育本质的观照,加之长期形成的教学习惯,导致思政元素在融入学科教育的过程中,形成学科内容与思政内容两张皮的现象,课程思政目的不仅难以实现,而且还会对学生产生认知上的困惑。为破解这一困境,重新理解课程思政的内涵,审视中小学课程思政的时代价值与现实样态,并基于教师专业成长视域构建中小学课程思政的路径,旨在为加快中小学思政育人范式转型及提升课程育人实效提供思路。

体育教研组在体育教师专业化成长中的作用及策略

体育教研组在体育教师专业化成长中扮演着关键角色。作为教师专业成长的核心场所,教研组不仅是教师学习、交流和合作的平台,也是引领教学改革、推动教师专业化成长的重要引擎。特别是在《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》实施的背景下,体育教研组的作用显得更为突出和重要。为了充分发挥体育教研组的作用,本文提出了明确教学与研究的核心目标、优化传统体育教研的主要内容、倡导多元化合作方式、完善落实相关管理制度、提高教研组长能力素质这五个对策,以期促使体育教研组更有效地推动体育教师专业化成长,进而提高体育教学质量,推动学校体育工作的改革与发展。

中小学校长引领教师专业成长研究

校长是教师专业发展的第一责任人,校长引领教师专业成长需从领导学视角理解其内涵。当前,中小学校长引领教师专业成长,主要面临教师队伍结构不均衡、教师自主发展内驱力不足、教师教育教学水平与基础教育改革要求存在一定差距等挑战。为此,中小学校长需要系统规划教师发展,优化教师队伍结构体系建设;深化教师的职业理解与情怀,完善教师的激励体系建设;建立教师学习共同体,提升教师的教育教学水平。

对乡镇初中道德与法治教师专业成长的思考

乡镇初中道德与法治教师的专业成长对学校思政课程的质量与学生的全面发展至关重要,乡镇初中道德与法治教师在追求专业化发展的道路上存在诸多困境。本文总结了乡镇初中道德与法治教师在专业化成长中面临的困境,并分析了切实可行的成长路径,以期为乡镇初中道德与法治教师的专业发展提供些许启示。

建构“四有”教研,促进教师专业成长

教研是学校教育教学质量的“主动脉”,也是教师专业成长的“发动机”。激活教研就能盘活学校整体的教育教学,深耕教研就是深度引领教师的专业发展。莆田市城厢区第一实验小学(以下简称城厢一小)基于“师让学·读思达”教研变革的实践研究,围绕学校“有光”“有趣”“有蕴”“有爱”办学理念,重构“四有”教研,以促进教师专业成长。

清单赋能,为教师专业成长提质增效--以幼儿园主题教研清单式管理模式实践为例

使用清单就是为了给大脑搭建起一张“认知防护网”,有助于将复杂任务分解,从而实现化整为零、化难为易、化虚为实的目标。为此,作者所在的幼儿园尝试将清单与园所管理链接,进而提高教研成效,促进教师专业成长。

乡村教师专业资本积累与专业成长促进机制研究

乡村教师在职学习对打破乡村教师专业成长缓慢的局面、提升教师队伍整体素质具有重要意义。采用情境访谈法收集相关数据、展开案例研究,旨在探讨乡村教师在职学习过程中的专业资本积累问题,探寻促进乡村教师专业成长的有效途径。从积累专业资本的视角展开研究发现:一方面,乡村教师在职学习过程中面临三重困境,即乡村教师群体社会资本结构性贫乏、个体人力资本和决策资本积累“内外交困”、实践共同体专业资本再生产能力欠缺;另一方面,在乡村教师在职学习过程中,其专业资本实现快速积累的契机在于获得共同体的认可。因此,构建教师专业资本积累与专业成长促进机制,需要激发内部动力,同时还要发挥外部激励作用。从外部系统看,教师队伍培养体系和教师专业成长激励机制是社会资本流动的制度保证,也是人力资本发挥作用的外在动力;从内部系统看,社会资本为人力资本的积累提供机会,为决策资本提供追加与补充,人力资本和决策资本相互制约、相互促进,是社会资本流转的基础,为社会资本“质”的提升提供必要保障。此外,建立以卓越教师、骨干教师和新手教师共同组建的乡村教师学习共同体,引导乡村教师专业资本各要素的流动与增长,是促进乡村教师专业成长的有效途径。

微研究项目助力教师专业成长

教师需要在实践中不断学习、深入探究,并积极推动问题解决。在教师专业成长的路上,每位教师都应积极成为行动研究者,并努力向研究型教师的方向迈进。微研究项目打破教师教科研瓶颈。教育科研不仅是解决问题的手段,更成为学习和教育的一部分。微研究项目就是聚焦具体的研究问题,解决小问题体现大进步,有效规避了教师科研中常遇的“大而空”困境,同时巧妙化解工学矛盾,缓解教师畏难情绪,使研究更加贴近实际,易于启动。

中山市中小学卓越教师专业成长体系及培养路径研究

本研究旨在构建中山市中小学卓越教师专业成长体系及培养路径。通过“现状诊断—理论构建—方案设计—效果评估”的研究流程,本项目研制了《中山市中小学教师“六段六工程”梯队培养培训体系》和《卓越工程——中山市青年教师领军人才三年培养方案》,确立了以“教师领导力”为核心的培养目标,以“教学主张凝练”为抓手,以“特色工作室”为平台,以过程评价为驱动,通过“双导师”引领,实现“一科一策、一人一案”的个性化培养模式。同时,构建了涵盖3个维度、5个领域、12个能力点的培养内容体系,以及由14项评价项目组成的评价指标体系。这些成果不仅推动了教师专业发展,也为区域教育改革提供了示范和引领。

“三上三评三改”教研活动:教师专业成长新路径——记一次数学备课组教研活动

教师的专业成长离不开有效的教研活动。“三上三评三改”教研活动是在学校备课组层面开展的教研活动,其实施包括选定教学内容,布置任务,第一次上课、评课、改课,第二次上课、评课、改课,第三次上课、评课、改课等几个环节,其中三次上课、评课、改课分别以“教材理解“”能力培养“”素养提升”为主题。对教师而言,在这种集学习、研究、实践于一体的教研活动中“,三上三评三改”的过程是反思自我教学的过程,是提高课堂教学能力的过程,也是思维碰撞的过程。

融媒体时代教育学术期刊赋能教师专业成长的路径探析

教育学术期刊是广大教育工作者开展学术研究交流的重要平台,是促进教育教学理论创新和推广改革实践成果的重要媒介。在融媒体时代背景下,教育学术期刊应发挥自身的资源优势,提升品牌影响力,为教师赋能,促进教育高质量发展。

新美育视域下高中美术鉴赏教学中的色彩解读与教师专业成长

在新美育视域下,本文聚焦于高中美术鉴赏教学中的色彩解读与教师专业成长。色彩,作为美术作品的灵魂,其解读对于培养学生的审美能力和艺术感知至关重要。本文通过深入剖析色彩在艺术作品中的表现与运用,探索了在美术鉴赏课程中如何引导学生深刻理解色彩语言,进而提升其艺术鉴赏力。同时,本文也关注到教师在这一过程中的专业成长,分析了色彩解读教学对教师教学技能与艺术修养的促进作用。结合具体教学实践案例,揭示了教师通过引导学生色彩解读,不仅能够丰富学生的艺术体验,还能促进自身专业素养的提升,为培养具有审美素养的新时代学生提供有力支撑。

基于“研训一体化”推动县域农村新教师专业成长策略

为有效培养县域农村新教师,县域教研部门可立足“研训一体化”,构建有助于提升县域教师专业成长的教研体系,实施岗前培训、岗位培训、跟踪培训,全学科、分学段、分区域进行教师集中培训和分散培训,提高县域农村新教师教育教学能力。

大学区管理机制下教师专业成长策略

在当今的教育领域,大学区管理机制正逐渐成为一种趋势,它为教师的专业成长提供了新的平台和机会。作为一种新型的教育管理模式,大学区管理机制强调区域内的资源共享和合作,能够有效提高教育质量,促进教师的专业发展。基于此,探讨了大学区管理机制与教师专业成长的关系,基于资源分配不均、教师评价体系不完善、教师专业成长的自主性不足的现状,提出资源整合与优化配置、构建多元评价体系以及激发教师自主发展动力等教师专业成长策略。