应用型高校劳动教育与专业教育融合发展实践进路研究

应用型高校劳动教育与专业教育有机融合发展的价值体现是新时代贯彻落实立德树人教育理论的本质要求,是推动应用型高校高质量发展的内在需要。二者的融合存在机制不够完善、思想淡漠、师资不足等现实困境,需要从坚持“机制为要”强化融合顶层设计的引领力、强化“内容为王”提升融合资源内容的感染力、坚持“隐性为本”提升融合环境的浸透力、强化“科学为要”提升劳动教育与专业教育融合评价的导向性等四个方面构建实践进路,以更好推动劳动教育与专业教育的融合发展。

数字经济背景下高校专业教育与创新创业教育融合研究

数字经济与教育的关系日益密切,数字经济的快速发展也对教育提出了新的挑战,高等教育的开展应当积极适应数字经济的发展,不断创新教育新模式,培养更适应数字经济时代的新人才。本文将基于数字经济背景下的高校专业教育与创新创业教育融合发展意义分析,探究教育融合育人培养优势,进一步基于融合发展教育载体建立,制定数字经济背景下高校专业教育与创新创业教育融合发展教育策略,提升数字经济背景下高校协同育人教育工作能力。

基于三全育人的高职劳动教育与专业教育同构共生探析

高职劳动教育与专业教育以三全育人为指引,二者的同构共生符合历史社会发展趋势。三全育人视阈下,高职院校应该从劳动教育机制与评价标准的建构、劳动教育目标和内容的融通、劳动教育实践的拓展和劳动教育形式的创新等方面促进劳动教育与专业教育的同构共生。

创新创业教育与专业教育融合育人体系的构建策略

创新创业教育与专业教育是高职院校教育教学改革的两个重要组成部分,当前对两者融合发展还存在认知不全面、课程设置分立、管理机构融合性不强、实践课程创新不足、实践平台缺乏等问题。为此,需要打破传统管理机制促进协同融合、构建教育课程融合体系、打造融合型教师队伍、搭建共享型实践平台、构建递进式的协同育人创新体系,通过创新创业教育与专业教育全过程、全时段、全方位的有效融合,促进两者融合发展,实现育人创新体系的构建。

高职院校专业教育与劳动教育融合育人的价值、困境与优化路径

专业教育与劳动教育融合育人是建设教育强国推进中国式现代化的内在要求,是推动新质生产力发展的现实之需,是高校培养合格建设者和可靠接班人的必然要求。现实中高职院校“专劳融合”育人工作存在理念更新与市场需求不匹配、融合点契合不紧密、评价体系不完善等现实困境,对此,要以系统观念为引领,加强顶层研究、制定国家标准、培育“政校企”协同共育教育生态、完善“专劳融合”育人综合体系等,构建高职院校专业教育与劳动教育融合育人的路径。

经济学专业教育与创新创业教育共生系统困境与重构

经济学专业教育与创新创业教育融合发展,是当前国家、社会及高校面临的重大课题,也是对培养什么样的人才以适应经济社会发展需要问题的有效回应。文章以共生理论为理论基础,运用现代经济学的基本分析框架和研究方法,系统分析经济学专业教育与创新创业教育融合发展问题。结果表明,在经济学专业教育与创新创业教育共生系统中,外部环境由国家宏观环境和政策、中观的区域经济发展、学校院系微观环境激励措施等构成,系统内个体或组织在一定约束条件下,通过一定的媒介即共生界面,选取不同的共生模式,追求利益最大化,形成不同的均衡状态。文章从整体、全面、动态的角度思考,认为高校可通过确立合理的系统目标、提升系统自组织能力、开放系统补充所需能量等路径,重构专业教育与创新创业教育共生系统。

三创教育与专业教育相融合的人才培养体系探索

将“三创”教育与专业教育相融合,是新时代创新型应用型人才培养的迫切需求,是实现应用型本科高校转型发展的着力点之一。立足新建本科院校实际情况,提出“三创”教育与专业教育相融合的应用型人才培养方案建设思路。论文旨在为新建本科地方院校转型发展,完善创新型应用型人才培养体系提供参考。

乡村振兴背景下高职专业教育与劳动教育融合育人模式的探索——以辽宁农业职业技术学院为例

将专业教育与劳动教育相融合,培养既具备专业技能又具备劳动精神的人才,是高职院校在乡村振兴战略背景下的重要任务。以辽宁农业职业技术学院为例,提出了将劳动教育与校园文化建设相融合、将劳动教育与专业教学相融合、将劳动教育与专业实践相融合、将劳动教育与创新创业教育相融合的食品专业教育与劳动教育“四融合”育人模式,旨在为乡村振兴战略背景下的高职院校人才培养工作提供实践指导。

创新创业教育与专业教育融合的探索——以福州大学高分子材料与工程专业为例

创新创业教育与专业教育融合是创新人才培养、专业内涵发展和创新创业教育发展的必然要求。针对目前两者融合不够深入的问题,福州大学高分子材料与工程专业从教育理念、师资队伍、课程设置和教学管理等方面进行改革探索,以期实现高质量人才培养目标,为科学研究和区域经济发展提供有力支撑。

劳动教育与专业教育融合模式的探索——以聊城大学高分子材料与工程专业《劳动教育与实践》为例

在工程教育认证背景下,劳动教育与专业理论课相融合,更有助于专业人才的培养。目前对于符合高分子材料与工程专业人才培养的劳动教育模式研究较少。聊城大学高分子材料与工程专业以工程教育认证理念和国家环保政策为抓手,以高分子材料与工程专业的培养目标为导向,借助顶层设计的理论与方法,探索专业特色鲜明的劳动教育模式,实现劳动教育与本专业理论知识相融合,增强学生社会责任感和团队意识,提升学生解决复杂工程问题的能力,打造劳动育人新样态。

高校创新创业教育融入专业教育的价值与实践路径

在国家政策的支持下,高校逐渐开始重视对大学生创新创业意识与能力的培养与教育。而将创新创业教育融入专业教育,对于培养具有创新精神和创业能力的新时代人才,促进高校教育教学改革以及经济的高质量发展等都具有重要意义。为此,高校可以通过转变教学理念、完善课程设计、加强师资队伍建设以及实践活动一体化等措施,实现二者的有机融合,提升人才培养质量。

医学生跨专业教育态度量表及其应用的研究进展

本文针对跨专业教育态度量表的相关国内外研究进行综述,对各量表的特点及应用情况进行概括分析、对比,旨在为相关研究及应用提供借鉴。通过比较发现,跨专业教育态度量表(ATIES)与跨专业态度量表(IPAS)并未在国内应用,而跨专业学习准备度量表(RIPLS)与扩展跨专业学习准备度量表(e-RIPLS)虽已汉化并在国内应用,但由于缺乏理论框架与客观评价指标而需继续完善。

职业教育技术美育与专业教育融合路径构建

在职业教育教学中,技术美育与专业教育的融合旨在涵养学生技术美的品味和提升技术美的修养,达成“德美相长”和“技美相生”的育人目标。以心理学具身认知、工程学人文主义和建构主义为理论框架,聚焦技术美育内在机理,解蔽技术美育与专业教育、技术美育与创新能力、技术美育与人全面发展的关系,建构技术美育与技能习得、道德教育、创新思维的相互融合与渗透的路径和方式,为培养具有过硬专业技能,富有审美情趣、超常想象力和创新品质的高素质技术技能人才提供了新的路径。

校企合作模式下新农科专业教育与创新创业教育融合模式的探讨

新农科专业教育可促进乡村振兴发展,农业院校在培养新农科专业人才的过程中承担着重要职责。构建完善的创新创业教育体系和更具实用性和示范性的新农科专业教育模式,有利于新农科人才培养。文章结合黑龙江八一农垦大学草业科学专业创新创业教育实践,对新农科背景下草业科学专业教育与创新创业教育模式融合的意义、现状、体系构建进行了分析,提出了加强校企合作、增强课程融合性、完善创新创业教育体系、优化人才培养目标等构建新农科专业教育与创新创业教育体系的措施。

高校劳动教育与专业教育的协同育人路径探究

劳动教育与专业教育协同育人是培养学生具备创造性的劳动技能和扎实的技术素养的必然之路,是高等学校坚持内涵式发展的重要内容。通过对协同教育必要性的探索,进一步理清协同育人的逻辑关系及存在的问题,提出劳动教育与专业教育协同育人的融通路径,能帮助学生树立正确的劳动品质观,并能为培养具有职业技能和劳动素养的高素质技术技能型人才提供新思路。

从技能本位到德技并修传统文化融入高职专业教育的路径探究

从当前的社会发展形势上看,传统文化越发受到人们重视,在社会主义核心价值观发展期间,中华优秀传统文化更是作为重要内容,整体社会提供了强大的文化基础支持。在此背景下,促进高职专业教育发展时,应该认识到中华传统文化的优势作用积极推进,高职院校践行核心价值观,充分承担传统文化传承责任,发挥自身教学工作作用,使传统文化与专业教育相结合,在优化教育效果的基础上,带动传统文化传承发扬。鉴于此,文章从传统文化的融入重要性角度出发进行分析,结合现阶段的高职专业教育落实问题,有的放矢地提出行之有效的传统文化教育路径开拓对策。

涉农高职院校开展创新创业教育与专业教育融合的策略——青年红色筑梦之旅活动视角下

涉农高职院校应以开展青年红色筑梦之旅活动为契机,坚持创新创业教育与专业教育融合发展,探索创新创业教育与专业教育融合的可行路径。该文主要介绍涉农高职院校创新创业教育和专业教育融合原则、融合现状和融合路径,旨在为涉农高职院校构建创新创业教育和专业教育融合的理论、实践和支持保障体系,培养更多具备双创能力的高技术技能人才提供路径参考。

数字化转型下高校双创教育与专业教育的融合路径

数字化转型正在推动未来社会全面变革,数字教育已成为推动世界教育变革的重要力量。在教育数字化转型的背景下,对于高校双创教育与专业教育的融合路径又有了新的探索。以教育数字化转型为背景,以黑龙江省地方高校为研究对象,通过分析教育数字化转型背景下黑龙江省地方高校双创教育与专业教育的融合现状,分析在融合中存在的问题,在此基础上探索该背景下的融合路径。“专创融合”的发展,不仅有助于满足社会和国家的需求,也为高校的发展提供了新的路径和机会。

“互联网+”背景下高职创客教育与商务英语专业教育融合模式的探索研究

党的二十大强调,深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略。创客教育是以信息技术为基础,以学生主体为中心,以课程体系为载体,以创客空间为平台,以培养创新人才为目标的新型教育模式。“互联网+”背景下高职创客教育与商务英语专业教育融合,促进高职商务英语人才培养改革创新,将专业教育对高职商务英语人才培养的质量提高到新的层次,激活高职内涵式发展的新动力。基于创客教育的理论基础,阐述“互联网+”背景下创客教育与商务英语专业教育融合的可行性。在国内外研究成果的基础上,构建了“互联网+”背景下“一目标、三阶段、五位一体”的高职创客教育与商务英语专业教育融合模式,培养满足“互联网+”新时代需求的商务英语创新型专业技能人才。

职业教育领域技术美育与专业教育融合机理探析

技术美是科技与美学交互作用的结果,技术美育与专业教育融合是人文性与科学性的和谐统一,基于心理学具身认知理论和技术实践活动,从培养目标一致性和知识本质关联性来探析专业教育和技术美育的耦联元素,从技术功能、技术结构和产品材质提炼技术美学融合元素,将技术美融于技能习得和创新实践中,重构技能教育走向素质教育的内在逻辑,为培养具有过硬专业技能,富有审美情趣的能工巧匠提供了新的视角。