通识教育与专业教育课程的区别:基于教学设计的思考

本文从教学设计的角度,比较通识教育课程与专业教育课程在教学目标、教学内容、教学手段,以及教学评价体系等多个方面的区别,旨在为高校通识教育课程的开展提供有益的建议。

谈美国大学情报科学专业教育课程

本文论述了美国大学情报专业课的内容，专家对情报课程的调查和分析意见，以及理想的情报科学课程和对情报人员素质的要求。

兴义民族师范学院体育教育专业的专业教育课程体系设置现状分析与重构思考

通过对兴义民族师范学院体育教育专业过往培养目标和专业教育课程体系进行了分析。结果发现,经过近年的建设,该专业的专业教育课程逐渐进入了符合《国标》要求的稳定阶段。立足《国标》,结合师范类专业认证的要求,建构兴义师院体育教育专业的专业教育课程体系是今后亟需解决的问题。

新形势下高校学前教育专业课程思政任务、元素与模式

发挥专业课程思想政治教育功能是党和国家对高校思想政治工作的要求。高校学前教育专业所培养的是未来幼儿教师,因此,对该专业学生的思想政治教育影响深远。新形势下,学前教育专业课程思政的主要任务在于加强良好师德师风教育,强化职业认同和专业自信。学前教育专业理论课、技能课和实践课均蕴含着丰富的思政元素。为创新完善学前教育专业课程思政模式,高校需从理念更新、系统设计、机制保障、阵地建设、队伍提升等方面协同发力。

新一代信息技术领域职业教育专业课程改革试点第三次工作会议在武职举行

3月30日至31日,新一代信息技术领域职业教育专业课程改革试点第三次工作会议在武汉职业技术学院举行。来自华中科技大学、深圳职业技术大学、中国教育科学研究院、高等教育出版社、深圳市物新智能科技有限公司等16家企事业单位的领导、专家学者齐聚一堂,围绕新一代信息技术领域职业教育专业课程改革相关话题展开交流研讨。

“数据结构与算法”课程融入思政教学的探索——以某地方医学院校生物医学工程专业为例

“数据结构与算法”是计算机信息处理及软件编程技术领域的工学课程,也是生物医学工程专业中的一门专业教育课程。文章以《高等学校课程思政建设指导纲要》(以下简称《纲要》)文件中工学学科与专业教育课程的课程思政教学体系的相关要求为出发点,同时以促进生物医学工程专业的培养目标和培养要求为落脚点,从学科和课程的综合视角,将《纲要》中的课程思政建设内容整体融入具体的教学过程中,旨在培养学生精益求精的大国工匠精神,激发学生科技报国的家国情怀和使命担当,使他们成为“五育并举”、全面发展的人才。

“互联网+教育”背景下高职音乐教育专业声乐课程实施线上教学的实践探究

在“互联网+教育”背景下,为了打破传统线下教学的局限性,促进声乐教学的多样化发展,高职音乐教育专业声乐课程实施了线上教学。为了提高高职音乐教育专业声乐课程线上教学的效果,进行了课前组合线上教学资源、课中运用多种教学方法、课后完善线上教学机制,以及不断加强师资建设等实践探究。在声乐课程中实施线上教学,对提高学生声乐知识储备和演唱水平具有积极作用。然而,网络设备的不稳定传输存在一定的局限性。因此,今后有必要重点研究一种线上线下相结合的新型教学模式,以提升高职声乐课程的教学质量。

指向教师核心素养的小学教育专业课程思政元素的挖掘与融入

以小学教师核心素养为导向利于小学教育专业课程中专业知识与思政元素融入,发挥课程育人作用并践行立德树人根本任务。运用逆向教学设计原理,以职前小学教师核心素养培育为基准探究小学教育专业课程中的思政元素。职业道德素养导向下小学教育专业课程中思政元素包括教师职业理想、师德修养与法制意识。小学教学专业知能导向下小学教育专业课程中思政元素包括学科知识及其生成过程中科学文化与现代优秀教师工匠精神。小学育人专业知能导向下小学教育专业课程中思政元素包括小学班队管理的法治意识与伦理道德。专业持续学习与反思导向下小学教育专业课程中的思政元素包括马克思主义思想方法论,以及教师专业共同体的信任、合作与互助精神。思政元素融入可以在小学教育专业课程、教育见习与教育实习中灵活运用直接引用、案例渗透、分析模拟和实验实践等融入方式。

学前教育专业艺术技能课程中融入当地民族艺术的教学路径研究

民族艺术是我国优秀传统文化的重要组成部分,它是中华民族文明之源,具有乡土情味和地域特色,容易取得人们精神上的共鸣和认同,可以唤醒深藏在每一个中国人心中的爱国情怀。通过课程方式继承和发展民族艺术,有助于激发学生对民族艺术的学习兴趣,提升民族文化人文底蕴,增强民族学生自信感。文章在学前教育专业艺术技能课程教学中融入当地民族艺术的研究,探索出几点教学路径。

“课程思政”视域下体育教育专业课程教学改革研究

课程思政是落实立德树人教育理念的重要途径,高校体育教育专业课程则是贯彻实施立德树人的主阵地。针对当前体育教育专业课程教学实践中的问题,应不断加强思政顶层设计,构建“体育+思政”协同育人机制,提升专业教师课程思政的认知与能力,建立健全体育教育专业课程思政评价体系和管理模式,推动高校体育教育专业课程思政教学改革,进一步提升体育教育专业课程思政的育人成效。

职业院校思想政治教育融入专业课程教育的创新研究

目前,随着我国教学改革工作的持续深入,教育体系也在持续地进行着优化和改善。在这种社会发展的大环境下,我国现代教育效果和教育质量都有一定提高。基于此,本文就职业院校思想政治教育改革创新原则进行阐述,对职业院校思想政治教育与专业课程的融合创新进行探讨,旨在为其他从业人员提供合理性的发展意见,并促进我国职业教育的全面发展,助力学生身心健康成长。

信息化背景下教育技术学专业课程思政教学设计研究

教育技术学作为兼具实践性和科学性的专业,是信息技术和教育融合的重要纽带。在传授专业知识和培养专业技能的课程中融入思政教育,实现全过程育人、全方位育人的目的,具有深远的意义。目前,在实际教学过程中还存在一些问题,应当受到更多的关注,并由此得到改进。基于此,文章针对整合信息化资源、创新教学方法等方面展开分析,以期进一步加强思政教育与教育技术学专业课程的融合,持续提升专业课程教学质量以及思政教育的实效性。

基于BOPPPS的混合式教学模式在高职学前教育专业课程中的应用研究——以“学前儿童社会教育”为例

“学前儿童社会教育”是一门实践应用型课程,是学前教育专业的核心课程,对学生教育教学实践能力的培养具有重要的作用。当前学前教育专业活动设计类课程的课堂教学存在课堂参与度不高、学习意识不强、学习能力水平差异较大、教学效果难以提升等问题。文章基于目前课堂教学的现状,将BOPPPS的混合式教学模式应用到活动设计类课程当中,设计能解决现有教学难题的课堂创新教学,形成高效的、具有可操作性的教学模式。

职业教育计算机专业课程一体化构想及实施

计算机技术的快速发展和广泛应用使得计算机专业成为当今社会备受瞩目的专业之一。职业院校作为培养技术型人才的重要基地,也在不断探索和改革计算机专业的教学模式,以适应社会对计算机人才的需求。然而,目前职业教育计算机网络应用专业课堂教学在发展中面临诸多现实问题,其人才培养实效性不高。为解决这些问题,许多学校教育工作人员提出推行“融合课堂教学模式”,该模式已成为技工课堂教学的主导模式。文章结合实际的计算机教育情况,对职业教育计算机专业课程一体化教学模式的改革进行了研究。

现行体育教育本科专业课程方案存在的问题与改进建议

现行的《普通高等学校体育教育本科专业课程方案》存在着"整体构思上偏离专业内涵"、"学时分配上缺乏实情关照"、"课程配置上难以适应教师专业化发展"的问题。建议"课程方案"在未来的修订中注意4个方面的问题:1)从体育教育教学工作的多样性、体育教师类型层次上重新定义原有目标中"复合型"概念;2)从体育课程教学工作的独特性出发进行主干课程设置;3)将限选课程的"方向"设置从整个体育行业向体育教育行业回归;4)在适度增加术科课程学时的同时减少课程的学习门数。

基于《幼儿园教师专业标准》的学前教育专业课程改革研究

《幼儿园教师专业标准》向学前教育专业课程设置提出了新的要求与挑战。本研究运用问卷法与访谈法向学前教育专业学生及教师对现行课程设置与实施情况进行了调研,剖析了其存在的问题,并基于《幼儿园教师专业标准》的要求和学生的需要提出了改进课程设置的对策与建议,期许能对学前教育专业课程设置有所启发。

工科专业课程教育与创新创业教育深度融合的研究与实践——以《近代化学基础》课程教学为例

高校面向社会办学的重要措施之一就是培养学生的创新创业能力。本文针对目前我国高校的创新创业教育未能与专业课程教育深度融合的问题,结合具体的实例分析,从教学内容、教学方法和教学模式等方面探讨了工科院校教学模式的改革方案,进一步促进我国工科专业课程教育与创新创业教育的深度融合。

高师美术教师教育中专业教育类课程改革方向——以教学法课程为生长点拓展开去

随着基础教育的大力改革,高师作为基础教育师资重要的培养部门,改革也势在必行。美术教学法是美术教育系传统教学中唯一一门专业教育类课程,这显然不能适应这个时代教育的发展。本文对高师美教系教学法课程改革提出建议,探讨开设美术教育学、美术课程及教学论等课程,以及改变基础教育类课程的教学方式,使学生的的理论研究与教学实践保持可持续发展状态。以推动高师美术教师教育专业课程与教学的改革、建设与发展。

“顺应”与“引领”——高师学前教育专业课程设置与社会需要之间关系的思考

在教育与社会需要之间一直存在着争论,围绕着"顺应"与"引领",人们各执一词。一味地顺应可能会导致教育的"去教育性"和"反教育性",导致市场的"无序"和"失德"。从教育实践的超越性、学前教育的专业性、社会需要的自利性等来看,教育也有必要对社会需要进行引领,主要体现在关注社会的现实需要与研究课程及专业标准两方面。

高职院校就业指导服务与专业课程教育一体化探析

以统一型的课程和全能型的教师为特点的高职院校就业指导服务的惯常模式存在极大的弊端,课程教学实效亟待提高。高职院校就业指导服务必须与专业技能教学紧密结合,就业指导服务课程的教师是一个团体性的概念,教师只能加入团队且只能以团队的形式出现并以团队的形式分工协作才能完成就业指导服务课程的教学任务。高职院校就业指导服务与专业课程教育一体化的进路主要有课程体系的改革和师资队伍的建设,同时需要遵循目标原则和比例原则。