实践性音乐教育哲学视域下高校音乐教育专业技能课程的改革——基于《管弦乐(小提琴)》课程视角

以戴维·埃里奥特的“实践性音乐教育哲学”为理论基础,以教育部课程教学指导纲要中《外国乐器》课程目标为理论依据,在充分调研、分析我国管弦乐(小提琴)教学现状的基础上,从实践性音乐教育哲学关于“技能化”“实践化”“多元化”理念主张入手,提出课程结构内容、教学方式、课程形式、专业特色、评价体系等方面有关高校音乐教育专业技能课程——《管弦乐(小提琴)》教学的改革新思路,努力探寻、开发符合新时代要求的管弦乐教学范式。

工匠精神培育与技工院校专业技能课程教学的融合实践探索

本文深入剖析了工匠精神的核心要素,包括精益求精的技术追求、专注执着的职业态度、敬业乐业的职业精神及创新创造的思维能力,并着重探讨了这些要素与技工院校专业技能课程教学的融合策略,即通过优化课程设置与教学内容,创新教学方法与手段,加强教师队伍的建设与培育,以及深化实践教学与校企合作,本研究旨在促进工匠精神在技工院校中的有效培育,从而全面提升学生的职业素养和综合能力,为培养新时代技能人才提供有力支撑。

基于黄河文化的沿黄高职院校专业课程思政育人探究

黄河文化富有深厚的精神内涵和鲜明的地域特征,是沿黄高职院校开展专业课程思政育人的资源宝库。然而,黄河文化融入沿黄高职院校专业课程思政育人面临着不少亟待破解的困境。聚焦破解和增强黄河文化融入沿黄高职院校专业课程思政育人困境和效能,应该提高思想认识,创新黄河文化教育方式;加强校内部门间矩阵式纵横协调机制,构建黄河文化专业课程思政育人新格局;精准论证和科学设计,将黄河文化高质量融入专业课程教学体系;优化校园文化建设,打造黄河文化时代价值校园环境。

基于“文化育人”目标的风景园林专业核心课程体系教学实践

“文化育人”旨在有效发挥课程育人作用,农林类课程如何提升立德树人成效和人才培养质量已成为教师必须面对的挑战,构建面向新农业、新乡村、新农民、新生态的课程教学目标,将强农兴农的使命、知农爱农的情怀培养融入教材、融入课堂,引导学生学做结合、知行合一,实现知识共鸣、情感共鸣、价值共鸣。“风景园林规划设计”课程采用的任务驱动、情境式教学模式的改革研究,初步尝试如何在课程中潜移默化地实现情感目标的达成。

中华优秀传统文化融入英语专业课程思政的实践策略

中华优秀传统文化是中华民族上下几千年来人民群众的智慧结晶,饱含着非常丰富的教育资源。高校英语专业课程应着力构建自身对中西文化的客观情感认知,在尊重、研究英语语言及相应社会文化的基础上不断坚定自身的民族文化情感,并引领学生在不同的语言文化氛围中体悟中华优秀传统文化的内在意蕴,在课程思政中促进自身评价能力与学生语言能力的提升与进步。高校英语教师应带领学生对比中外古典语言文化的艺术特性,深入了解中华文化的无穷魅力,构建强有力的文化自信与民族自豪感,鼓励学生在集成传统文化精华的基础上为其赋予时代魅力,为新时代学生英语语言专业能力与人格精神的高质量发展提供丰厚滋养。

专业技能课程适应职业教育发展的改革探索——以音乐表演专业为例

职业教育作为培养技能型人才的重要途径,其发展水平直接关系到国家的创新能力和经济结构的优化升级。音乐表演专业是职业院校的特色专业之一,音乐表演专业的教育质量直接影响到未来音乐人才的素质和行业的发展。当前,职业院校的音乐表演专业在课程设置、教学方法和实践环节等方面存在一定的问题,如与社会需求脱节、教学内容陈旧等,这些问题制约了学生的全面发展和专业的可持续发展。为此提出的改进措施如下:一是设置多元化课程,二是能力本位的教育,三是增加实践教学的比重,四是加强师资队伍建设,五是考核方式的改革。

课程思政视域下非遗文化融入高校影视专业课堂的策略

非遗文化传承着民族精神,体现了中华文化的自信。将非遗文化融入高校影视专业课程思政,是当代教育发展的重要课题。针对目前存在的非遗文化资源挖掘不够深入、内容同质化等问题,应探索持续优化课程思政内容供给的教学体系和实践体系,优化机制提升教师应用能力,构建思政育人新模式。

融合与创新:工业文化与高职院校专业课程对接路径研究

中国智造推动“产业文化进教育、工业文化进校园、企业文化进课堂”,使高职毕业生成为新兴产业的主力军。针对高职毕业生就业政策不完善、就业结构失衡、供需矛盾和劳资矛盾突出、社会对职业教育存在偏见等问题,文章调研国内外工业文化在不同历史时期的发展道路,立足工业文化核心素养导向办学,强调工业文化特色课程标准作用,全面提升教师队伍的工业文化素养,成立工业文化建设工作团队,尝试探索一条工业文化对接专业课程,培养适应现代产业需求的高素质技术技能人才的创新之路。

高职旅游管理专业非物质文化遗产课程建设探析

在课程思政建设中,目标确定、内容选择、课程实施和评价等是十分关键的问题。基于需求逻辑、育人逻辑和专业逻辑,将旅游管理专业非物质文化遗产课程思政总体目标确定为:集成非遗知识,提升人文素养;增强非遗认同,坚定文化自信;激发责任担当,讲好非遗故事。遵循“内生育德”,基于知识逻辑、实践逻辑,构筑课程内容、挖掘思政元素,提出了包括“一二课堂”协同、团队培育等内容的实施体系。

习近平文化思想视域下国际中文教育专业课程设置探析

在中国式现代化进程中,以习近平文化思想为引领,推进“文化自信自强”是展现中国文化软实力的重要体现。因此,更名后的国际中文教育专业人才培养模式的课程优化势在必行,突出“中国系列”课程尤为必要,从中华文化知识课程、中华才艺课程、中外融合课程三大模块中提炼“文化自信自强”之精髓,由此构建中国话语和中国叙事的课程体系。只有掌握“文化自信自强”的精髓,才能成功培养国际中文教育专业的毕业生人人讲好中国故事、传播好中国声音,自豪地向世界展现可信、可爱、可敬的中国形象。

文化自信视域下高职课程思政构建与实践探索——以烹饪专业“烹饪营养学”课程为例

本文以文化自信为视角,探讨了将中国优秀传统文化和饮食文化融入课程教学,培养学生的文化自信和创新意识,提出了融合文化元素的课程思政实践路径,构建了“问题-探究-思辨-应用”教学模式,实现隐性和显性教育的统一,对于提升高职烹饪专业“烹饪营养学”课程建设,以及辐射带动其他专业课程思政建设具有一定意义。

汉语国际教育专业文化类课程教学改革策略研究——以黑河学院为例

随着中国国际地位不断攀升,共建人类共同体命运的倡议提出,在新文科建设背景下,新时代需要具有文化自信、爱国情怀和专业过硬的汉语国际教育专业新型人才。汉语国际教育专业培养对象是注重汉语和外语双重能力培养的中国学生,旨在培养具有汉语语言文化知识和外国语言能力的专门人才。以黑河学院为例,以汉语国际教育专业文化类课程为研究对象,从丰富文化课程内涵,创新课程思政内容,搭建实践教学平台三个层面来探讨汉语国际教育专业文化类课程教学改革策略。

课程思政背景下机电一体化专业课程中融入红色文化的有效策略

在我国教育事业飞速发展的时代背景下,高等职业教育人才培养工作面临着新的机遇挑战。我国工业发展速度不断加快,对高素质机电一体化专业人才的需求也在不断增加,高职院校应当切实履行职业技能型人才培养的主要任务,全面推进机电一体化专业课程教学改革,从课程思政建设的思想着手,将专业能力培养和思想政治教育紧密结合在一起,切实保障机电一体化专业学生职业技能水平和思想政治素养的同步提升。红色文化具有不可替代的思想政治教育价值,在课程思政建设持续深化的背景下,应当关注机电一体化课程中融入红色文化的重要性,基于红色文化的感染帮助学生树立正确思想价值观念,引导学生在成长中从红色文化中汲取营养,真正实现综合素质的全面发展。课程思政背景下机电一体化专业课程中融入红色文化应当以提高红色文化素养为导向加强师资建设,基于学生认知特点开发红色文化教育资源,创新课程思政实施方法凸显红色文化魅力,并且关注学生思想政治素养优化评价管理体系。

1+X证书制度下高职文化产业经营与管理专业课程体系优化研究

1+X证书制度试点工作,为职业教育课程体系优化提供了契机。本文站在1+X证书制度视角,整理职业岗位典型工作任务,分析文化产业经营与管理专业课程体系框架设计,系统性研究产教融合、课证融通型课程体系的构建方法,提供企业学院的搭建与运行模式,旨在为更多职业院校提供思考方向,推动1+X证书制度与文化产业经营与管理专业课程体系的深度融合。

中华优秀传统文化进入大学专业课程的路径探索——以教育硕士专业为例

中华优秀传统文化具有铸魂育人的重要作用。2014年教育部印发的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》要求把中华优秀传统文化教育系统融入课程和教材体系,覆盖各学科课程和教学环节,落实立德树人根本任务。大学应遴选蕴含中华民族精神和传统美德的中华优秀传统文化内容,结合大学学科、学情和时代特征,有机融入课程。文章以教育硕士专业为例,探讨中华优秀传统文化进入专业课程的有效路径。

基于中华文化的纺织服装专业英语课程的思政教学研究——评《纺织服装专业大学英语综合教程(第1册)》

随着全球化的加速和世界经济一体化的发展,中国加强了与国际的交流与合作。其中,纺织服装行业的国际贸易和对外交流也在不断扩大,急需具备一定英语能力的国际化实用型纺织服装专业人才。与此同时,在“课程思政”的背景下,习近平主席提出大学教育课程思政建设,提倡弘扬中华文化。纺织服装专业英语课程,一方面,培养学生具有专业英语综合应用能力,另一方面,也是一门了解世界文化传播中国文化的素质教育课程。为科学辨析纺织服装专业英语教学中出现的中西方社会文化差异,引导学生坚持文化自信,是纺织服装专业英语思政课程的重要功能。

“新工科”背景下自动化专业“专业技能训练”课程思政建设探索

在课程的教学过程中融入思政教育是实现立德树人的重要途径.从新时代教育背景出发,针对实践课程的特点,通过培养任课教师思政共识以及任课教师共同深入挖掘课程的思政元素的方式,在教学过程中融入思政元素,培养学生的爱国情怀、大国工匠精神、绿色环保意识、不断拼搏进取的精神,达到课程育人的效果.

教师怎样与新课程同行——谈教师的角色转变及学会新的专业技能

新课程将改变教师的角色和教学方式。教师要与新课程同行,就必须成为学生学习的组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者,成为课程的研究者、开发者、决策者;必须掌握新的专业要求与技能:学会关爱,学会理解,学会宽容,学会给予,学会分享,学会选择,学会激励、学会合作,学会“IT”,学会创新;在课程改革中不断实现自我更新的专业发展。

潜课程视域下的英语专业技能训练

完整的课程系统应包括显课程与潜课程。英语潜课程隐藏于英语教育过程的始终,贯穿于一个人英语学习的全过程。英语语言的特殊性决定了专业培养应重视潜课程的积极作用。开发潜课程,可以有效地解决英语学习和语言技能训练过程中资源匮乏、形式单一、空间不够开放等问题,使专业学习与技能训练成为一个完整的系统,做到技能训练常态化。

试析本科生自主个性化专业技能实习课程建设——以福建农林大学安溪茶学院茶学专业为例

本科生在校外导师的现场指导下,利用课外时间,持续开展个性化专业技能实习,在提升学生个性化技能、提高学习兴趣、促进理论学习、历练综合素质等方面具有重要作用。福建农林大学安溪茶学院茶学专业5年实践证明,可以通过规范的课程化设置、良好的实习平台支撑和多方的安全联动保障等途径开展该课程建设。