变电运维专业生产技术应用浅谈

变电运维一体化发展过程中必须要及时的展开设备维护检修工作,这是保证电网以及相应设备安全运行的重要基础条件和工作,在变电运维一体化工作开展过程中,能够根据相应的一体化工作需要,针对设备维护过程中面临的问题,从而能够针对变电运维专业生产过程中提高其生产技术,加强变电运维一体化的发展和进步。

探讨变电运维专业生产技术应用

设备维护检修是变电运维一体化发展的必需程序,是实现电网设备运行安全的重要条件和基础。变电运维专业核心业务大致分为事故处理、设备维修和设备巡视几部分,变电运维人员可以结合变电运维设备维修检修现状,对先进管理方式、生产方式进行阐述,并逐步加强变电运维工序化管理。本文就变电运维专业的基本工作内涵和生产原理做一简单说明,并就变电运维专业生产技术在电网中的应用做详细的阐述。

乡村振兴背景下高职药品生产技术专业研学实践教育研究——以桂林师范高等专科学校为例

全面推进乡村振兴,是以习近平同志为核心的党中央从中国式现代化建设全局出发、顺应亿万农民对美好生活的向往作出的重大决策,旨在实现农村经济的发展、农民生活水平的提高和农村社会的全面进步。乡村振兴背景下的研学实践教育研究,旨在探索研学实践教育与乡村振兴之间的关系,为乡村振兴提供理论支持和实践指导。文章以桂林师范高等专科学校为例,提出通过校乡企“三联动”构建药品生产技术专业研学实践教育,传播中医药文化,提高学生的专业能力。

高等职业院校现代学徒制学生学业评价——以茶叶生产与加工技术专业为例

本文以茶叶生产与加工技术专业为例,通过对茶叶生产与加工技术专业现代学徒制的内涵和特点的分析,明确现代学徒制学生学业评价体系构建和评价机制,并指出茶叶生产与加工技术专业现代学徒制学生学业评价的实施路径,具体包括校企合作确定考核评价的内容、实行校企“1+N”多导师评价模式、建立现代学徒制企业导师人才库,总结茶叶生产与加工技术专业现代学徒制学生学业评价的创新点,以期更好地推动茶叶生产与加工技术专业现代学徒制的深入开展,更好地发挥“双元”育人功能,为社会培养输送更多的高素质茶叶技术技能人才。

虚拟课堂在教学中的应用研究——以高职药品生产技术专业为例

虚拟课堂能为学生提供丰富的学习资源,增强师生互动性和学生的参与度,提高学习的灵活性和效果,更好地激发学生学习的兴趣和主动性。虚拟课堂还可以为学生专业技能培养提供更好的支持,提高学生的职业竞争力。

中职学校畜禽生产技术专业课程活页式教材研究与开发

当前,随着现代农业的快速发展,畜禽产业已经成为农业的重要组成部分,对市场经济发展、繁荣农村经济和提高农民收入具有举足轻重的地位。畜禽生产技术专业人才培养,对于推动畜禽产业的发展具有重要意义。然而,当前中职学校畜禽生产技术专业课程教材存在一定的问题,如教材内容陈旧、实践性不强等,已不能满足现代畜禽产业发展的需求。因此,本文旨在针对上述问题,进行活页式教材研究与开发,以提高中职学校畜禽生产技术专业课程的教育教学质量。

论中职畜禽生产技术专业语文课教学现状与提升途径

中职学校学生大多数重视专业课程的学习,作为基础课程的语文课不被学生重视,职业教育不仅是培养学生的专业知识和技能,也要掌握文化课基础知识。如何提高语文课课堂教学效果,对畜禽生产技术专业的学生显得尤为重要,对推动职业教育全面发展具有十分重要的意义。

中职畜禽生产技术专业校企互动实践教学模式的探索

校企互动、协同育人是近年来职业教育重点探索的发展方向,其本质是充分发挥学校和企业双元育人的作用,利用好学校和企业的实训资源优势,给学生提供更多的实训机会,从而全面提升职业教育的办学水平,并驱动育人模式随之全面升级。其对于中职畜禽生产技术专业来说也是一样的,更有利于培养符合社会企业用人标准的高素质、高技能人才。本文即以中职畜禽生产技术专业为主体,对校企互动实践教学模式的构建策略进行综合分析,为全面推广校企协同育人提供一定参考价值,全文共从三个方面展开分析,首先对校企互动育人的概念进行简单说明,其次对校企互动育人中的常见问题进行简单分析,最后重点探索畜禽生产技术专业实施校企互动实践教学的方式方法。

中职作物生产技术专业产教融合实践探究

当下校企合作、产教融合已成为现代中等职业院校助力当地企业经济建设与发展的重要方式,更是满足本地社会经济建设需求,培养高技能、高素质人才的主要途径,在人才培养与专业教育中发挥着举足轻重的作用。作物生产技术专业与本地农业发展存在着密切关联,通过建构协同育人产教融合新模式,可以深化中等职业教育内涵,提高职业教育实效。本文结合中职作物生产技术专业与当地产教融合实践探究过程中发现的问题,提出相应的解决方法。

乡村振兴背景下中职作物生产技术专业英语课程教学研究

阐述了乡村振兴背景下中职作物生产技术专业英语课程教学要点,探讨了乡村振兴背景下中职作物生产技术专业英语课程教学创新。

中职畜禽生产技术专业与区域产业结构协同发展研究

本文调研了中职畜禽生产技术专业与区域产业结构协同发展的情况,发现存在脱节现象,提出通过校企合作改革教学内容,增加案例教学、项目驱动等方式提高适用性,以适应产业发展需求。研究对于中职教育及时调整专业设置和课程内容具有重要意义。

高职院校《药品生产技术》专业建设改革与实践--以湖南化工职业技术学院为例

为全面总结专业建设的经验与成绩,查找问题与不足,加强专业内涵建设,推动教育教学高质量发展,同时提升专业负责人的工作能力和综合素质,以湖南化工职业技术学院药品生产技术专业为例,从专业建设基础、专业建设改革措施与成效、下一步建设思路三个方面进行专业建设改革与实践。

高职院校药品生产技术专业课程思政教学改革与实践

为落实立德树人根本任务,结合专业特点分类推进课程思政建设,将思想政治教育贯穿人才培养体系,发挥好每门课程的育人作用。目前高职药品生产技术专业存在专业教育与思政教育融合不紧密、原有教学体系对课程思政教学支撑不够、专业教师课程思政教学能力和意识欠缺等问题。据此开展专业课程思政教学改革与实践,以课程思政目标为引领,通过教学体系、教学团队、资源建设等多元支撑,构建协同推进课程思政建设的体制机制,实现专业人才全面可持续发展。

STEAM教育理念在作物生产技术专业课堂教学中的应用——以“食用菌栽培技术”教学为例

近年来,STEAM教育理念在中小学教学课程教学中应用广泛,但结合中等职业学校作物生产技术专业的项目式课程还有待研发。在此研究背景下,本文设计了STEAM教育理念在作物生产技术专业课堂中的教学模式,基于项目式教学,将专业课程知识与生活实际相结合,促进学生灵活运用所学专业知识,学以致用,以培养学生解决问题的实践操作能力。

高职院校药品生产技术专业课程思政建设研究

我国药品生产及研发领域发展迅速,对药品生产技术专业人才的需求增加,高职院校应逐步细化人才方案。然而,仅重视培养学生专业知识和技能是无法满足行业整体需求的,应当兼顾对学生思政素养的培养,应积极建设课程思政体系[1]。作为教师,应广泛开展研究工作,探索出可以达到预期目标的课程思政建设方案,加强学生参与意识,是促进高职院校药品生产技术专业课程思政建设的关键。

中职学校作物生产技术专业人才培养模式研究

随着中等职业教育的不断发展,我国对中等职业教育人才培养模式提出了新的要求。近些年来,由于得到国家政策的支持和企业需求的推动,中等职业学校涉农专业蓬勃发展。在此背景下,国内许多中等职业学校都陆续开始探索适合自身发展需要的专业设置,以期与当地经济社会环境相适应同时具有特色化办学理念及管理体制特点。本文对中等职业学校作物生产技术专业人才培养模式展开研究,主要分析其发展现状,发现存在的问题,并找到合适的应对策略。

中职畜禽生产技术专业课程教学创新实践

本文论述中职畜禽生产技术专业通过对接产业、价值引领、数字赋能等课程建设与教学创新,提出对接产业构建“三位一体”的“岗课赛证”课程体系、价值引领课程融通思政教育、数字赋能深化“三教”改革等建议,以促进农类学校同类专业课程教学创新。

畜禽生产技术专业开展“教—学—做”一体化教学改革的实践——以“雏鸡雌雄鉴别方法——翻肛法”教学项目为例

本文论述中职畜禽生产技术专业教学存在课程教学方法与职业教育类型不适应、教师教学能力与技能人才培养不契合、实训条件与实践操作训练不匹配的问题,指出“教—学—做”一体化是培养中职生职业技能和岗位能力的有效途径,以“雏鸡雌雄鉴别方法——翻肛法”教学项目为例,具体论述“教—学—做”一体化教学的实施策略,并就教学过程和效果进行总结、反思。

药品生产技术专业实验教学模式的改革探索

从药品生产技术专业实验教学改革的重要性和必要性出发,以培养学生的职业能力和综合素质的地方技能型大学的人才培养理念为指导,对药品生产技术专业的实验教学模式进行了改革探索。基于职业能力和素质培养,建立4个"3"的实验教学体系;优化实验项目,构建"模块化逐级递进模式"的内容体系;实施"项目导向,任务驱动"教学方法,激发学生的创新实验能力;构建"实验准备+实验过程+实验报告"实验教学评价体系,全面考核学生综合实验素质。实践证明,该教学模式充分调动了学生的学习自主性和积极性,增强了学生勤于观察、敢于质疑、富于分析的能力,较好地培养了学生的职业能力和实验素质。

产教融合下“产学研培创赛”六位一体教学改革研究--以高职药品生产技术专业为例

药品生产技术专业实践性强,传统的理论学习和实训模式已无法满足学生对生产性技能的需求,药品生产技术专业教学改革迫在眉睫。以泰州职业技术学院为例,产教融合下“产学研培创赛”六位一体模式是将药品生产技术专业的课程体系与实训内容建立在制药岗位之上,将技能比赛规程、职业技能标准、创新创业大赛理念等融入课程体系,通过教学改革培养出更多的药品生产技术专业高水平技术技能人才。