教师具有“以学为中心”的专业眼光吗:基于视频俱乐部的分析

众多学校和教师都宣称关注学生的学习,在课堂中进行从教到学的转型。那么教师是否具有以学为中心的专业眼光,怎样的视频能够促进教师专业眼光的发展?本研究用视频俱乐部的方法对上述问题进行研究。研究结果表明,在视频的选择阶段,教师的专业眼光水平有一定的差异,大多数视频停留在表面的活动和学习形式上,而对营造安全氛围、设计挑战性任务、引发高阶思维、同伴论争、关注个体差异等关键维度的识别不高。在视频讨论阶段,教师们关于学生学习的观点推理体现了他们的专业眼光的差异。进一步的数据分析表明,争议性较大的视频,更能促进教师专业眼光的形成。

专业眼光·才子笔墨·哀为主调——论周瘦鹃的翻译小说

周瘦鹃精通外语,避免了时人随意翻译的弊病;熟悉欧美小说,对所译作品的选择具有专业眼光。他运用整体忠实而适度归化的翻译策略,使译作呈现出不同于"五四"翻译小说的才子笔墨。无论用文言,还是白话,其译文总是清新流畅,雅俗共赏,颇能引起民初读者的"兴味"。他大量翻译"哀情"小说乃是其主体精神与时代风尚双重建构的结果。若从"融才子笔墨与专业眼光为一体"的角度考察,他已经超越林纾、包天笑等译界前辈。在"新文学革命"前夕,他便开始更多地采用直译,使其译作呈现出一种与时俱进的特色。

国外教师专业眼光研究:视域结构、影响因素与研究进路

教师专业眼光指的是教师留意、理解和解决教育事件的独特方式,反映出教师所具有的情境化的综合性教学品鉴能力,其理论意涵对职前教师培养课程设计、在职教师专业发展项目产出具有直接的指导价值。已有研究指出,教师专业眼光的视域结构主要包括注意和推理两个子过程,该操作化定义揭示出教师理解教学的两个关键步骤,适用于在各种教学情境中确定教师专业能力的外在表征属性。其中,教师的学科背景、教龄长短以及教师专业发展项目的活动设计都会影响教师专业眼光的发展。当前教师专业眼光相关实证研究主要关注的是教师研讨课堂实录视频的单一情境,未来研究应在更综合丰富的情境中对教师专业眼光建模,并进一步探索加速教师专业眼光发展的培养路径。

教师专业眼光的内涵与发展途径

教师专业眼光是教师专业能力的重要组成部分。本文对美国Sherin,M.G.等研究者在视频俱乐部情境中利用视频发展教师专业眼光的持续十余年的系列研究进行了综述,具体包括教师专业眼光的概念、结构、采用视频俱乐部的原因、视频俱乐部的实施过程、教师专业眼光的发展变化情况与对教学实践的影响。希望能够为我国中小学教师的专业发展研究与实践提供新的研究视角与实践模式。

为师之道与为师之术——兼论教师专业发展对教学质量的影响

教师专业发展大致可以分为有道有术、有道无术、有术无道和无道无术四种状态。有道者往往能洞察教育的本质和规律,从而能在具体的教学情境中作出正确的判断和决策,做正确之事;有术者常常能够熟练掌握专业技能和处事方略,有效解决教学问题,正确地做事。在教师专业发展中,得术容易得道难,而道术兼修既要求教师掌握熟练的专业技能,又要形成敏锐的专业眼光,更要修炼其教育魅力来吸引、影响和引领学生,这是提高教学质量的关键所在,也是决定一名教师的教学是低效、有效、高效还是优效的基础。

眼动追踪:探秘教师专业眼光的增益“透镜”

眼动追踪作为研究人类视觉感知与认知过程的新技术手段和方法,因具有传统研究方法无法企及的优势与潜力,成为探秘教师专业眼光的增益“透镜”。为了探究眼动追踪方法在教师专业眼光研究中可发挥何种增益价值,同时需要哪些互补“透镜”克服其局限,本研究以国内外知名数据库为检索源,通过主题词检索和滚雪球方式,基于严格的文献筛选标准,最终对54篇符合要求的文献进行深度分析。研究发现,眼动追踪在教师专业眼光研究中有ON和IN两大应用模式,可产生“精准定位教师的注视分布位置、客观分析影响教师视觉注意的相关因素、深层揭示教师视觉注意的优先级和重点、全面捕捉教师理解课堂的视觉注意过程”的增益价值。当然,眼动追踪方法并非万能,为了解教师注视的具体对象和深入分析教师注视时所伴随的推理过程,研究者通常将视频分析、提示性回溯报告、回溯性出声思维以及访谈等研究方法作为其互补“透镜”。

让学生真实经历学习过程--深度学习视域下的语文教学(八)

“让学习真实发生”是深度学习追求的目标之一。虚假的学习行为无法抵达“深度”的彼岸。自然科学类学科的虚假学习很容易被发现,社会科学类学科尤其是语文学科的虚假学习则显得非常隐秘,一方面是因为语文学科不是通过解题来检验学习效果的学科,另一方面是因为语文教师本身就是学生虚假学习的推手--这一点,如果没有专业眼光,是很难发现的。

论教师学习的视频研究转向

教师学习中存在的孤境、脱境和旧境三重困境是推动教师学习转向视频研究的源动力。教师的视频研究学习指向于沟通理论与实践的双向学习、基于实践证据的新型合作学习、记录真实场景的可视化学习。教师学习的视频转向给教师专业发展带来了三层意义:由单纯的技能训练到教师专业眼光的培养,由教师学习的整体叙事到深化教师的细节反思力,由教师学习与信息技术学的隔离到教师学习与视频图像学的深度融合。

浅议培养新闻敏感的三种途径

较强的新闻敏感是优秀新闻工作者必备的素质之一。新闻敏感不是天赋,也不是偶然的灵光一闪,而是记者在长期的学习和实践中磨炼出来的,是新闻工作者全部素养的综合体现。新闻工作者有意识地培养新闻敏感,可从理论素养、把握民情、创新思维三个方面予以重视。所谓"新闻敏感",即是建立在新闻理论和新闻实践基础上的,以新闻的专业眼光来观察客观世界,并能及时敏锐地发现和判断新闻价值的能力。

教学创新:从教育现代化的回归到智慧课堂的超越

教育现代化问题在中国已经探索了几十年,至今仍是一个不断丰富内涵、常说常新的话题。智慧课堂研究的出现为其增添了一个新的研究方向,即如何进行具体化的教学创新。虽然何谓教育现代化和什么是智慧课堂的问题见仁见智,但实现人的现代化和促成受教育者素养的高质量可持续发展,依然是实现教育现代化的关键和构建智慧课堂的初衷,也是教学创新的起点、切入点和着力点。而培养现代化、高素养、可持续发展的人,不仅需要前瞻性的教育观念和培养目标、面向世界和未来的课程,还要有使受教育者通达学习的平台,更需要师德高尚又有专业眼光和教育思维的教师,以便巧妙地解决好教学的格局问题、融通问题和化成问题。

居家摄影指南

每一期的《居家摄影指南》都会在室内或不必走得太远的情况下,帮助你充分利用业余时间。这一期,我们将教你使用手中的微距镜头在小区里找寻熟悉场景、物体的新视角,我们还教你如何用日常手电来拍摄光绘作品。专家Dave Kai Piper将发挥他的专业眼光来介绍如何在打印中实现准确的色彩色调,如何在每个阶段进行设置来保持照片的一致性。

有锅气

最近去参加一个书画活动,陪同专家们在书画间浏览、观赏,专家们以自己的专业眼光潜入到一个个作品的深处打量、探究,给出自己的评价,这是一件赏心悦目的美事,也是一件仁者求仁的难事;既要大浪淘沙,又不能大海遗珠,凭的是对艺术的坚守,凭的是对生活的追求,凭的是在艺术与生活之间再现与提炼。