乡村中学数学教师专业知能发展研究——基于四川凉山彝族自治州的调查分析

文章首先分析了四川凉山彝族自治州乡村中学数学教师专业知能发展现状,然后论述了乡村中学数学教师专业知能发展路径,包括培育专业情怀、树立教育新理念、提升教育技术能力和数字素养等。

澳门普通学校教师的特教专业知能与特教教学调整的关系:基于学校行政支持、实质性支持的调节效应

该研究目的是了解普通学校教师所感受的特教专业知能、学校行政支持、特教教学调整之间的关系。研究通过量表收集612名澳门普通学校教师的资料,并且进行调节效应的检验。结果显示:1) 不同学校行政支持的层面中,总分的学校行政支持、分层面的实质性支持在特教专业知能与特教教学调整的关系中具有负向的调节效果(p < 0.05);2) 无论是学校行政支持,还是实质性支持,在中度支持下,特教专业知能对特教教学调整的解释力是最高,而高度支持下,特教专业知能对特教教学调整的解释力是最低。最后依研究结果给出建议,以作为教师、学校、澳门政府的参考。

澳门普通学校教师的特教专业知能、学校行政支持、特教教学调整的关系:基于结构方程模型的验证

本研究旨在探究普通学校教师所感受的特教专业知能、学校行政支持、特教教学调整之间的关系。研究以612名澳门普通学校教师为研究对象,利用量表收集教师的特教专业知能、学校行政支持、特教教学调整的数据,并且以结构方程模型验证变量之间的关系。结果显示:1) 模型经过修正后,教学设计知能是提升特教专业知能最重要的测量指标,实质性支持是提升学校行政支持最重要的测量指标,教学调整是提升特教教学调整最重要的测量指标;2) 学校行政支持能够直接影响特教教学调整,同时也能够通过特教专业知能影响特教教学调整,解释力R2为0.684。最后,依本研究结论给出建议,以作为学校、澳门政府的参考。

教育信息化时代教师角色及专业知能的重构

20世纪90年代以来，教育领域出现了以信息技术的广泛应用为特征的发展趋势，国内学者称之为教育信息化。教育信息化对于教师自身的发展来说是一种机遇，更是一种新的挑战。它需要教师对自身的角色及专业知能进行重新建构，走出传统教学的框架，才能跟上时代发展的脚步。

广州市中职教师专业知能现状研究

本文分析了中职教师专业知能的要素构成,编制了中职教师专业知能评价指标体系。并以广州市中职教师作为研究对象,调查分析了中职教师的专业知能现状。最后提出在信息化时代有必要加强教育研究,使中职教师专业知能向信息化方向发展。

师范生教师专业知能培养策略研究

分析了教育信息化时代教师专业知能的内容,指出师范生教师专业知能,既要获得学科知识和教育知识,更要具有运用信息技术教授学科知识的能力,具体表现在专业理念、专业知识、专业技能、专业实践、专业发展能力等五个方面。并以思想建设和能力建设为出发点,从重构师范生的教育教学理念及观点和构建合理的课程体系两个方面,研究了师范生教师专业知能的培养策略。

小学教师参与校本课程专业知能的调查分析

小学教师参与校本课程开发的专业知能的总体水平居于中等;城市小学教师参与校本课程的专业知能明显高于乡镇小学教师的专业知能;不同教龄、不同学历的小学教师参与校本课程的专业知能没有显著性差异。

我国成人教育管理者专业知能建设现状、成因及对策分析

成人教育管理者专业知能是成人教育专业化的重要组成部分。文章分析了当前我国成人教育管理者专业知能建设的现状及其成因,并就如何加强其知能建设进行了探讨。

金华市小学教师参与校本课程专业知能的调查分析

本研究采用问卷的形式对金华市小学教师参与校本课程的专业知能进行了调查，并对不同地区、不同教龄、不同学历的教师进行了比较．结果表明，金华市小学教师参与校本课程开发的专业知能的总体水平居于中等，城市小学教师参与校本课程的专业知能明显高于乡镇小学教师的专业知能，不同教龄、不同学历的小学教师参与校本课程的专业知能没有显著性差异。

数位时代图书馆馆员专业知能发展之研究——以逢甲大学为例

受到资讯媒体新科技影响 ,图书馆读者使用行为已从单一的馆藏利用 ,转为期望图书馆提供更多元化的服务 ;另外在财政紧缩 资源扩增 人力不足等因素下 ,图书馆提供各类型服务的运作模式也受到相当的冲击 ,图书馆为提供以读者为道向的服务 ,必需付出许多努力并改变服务哲学 ,因而图书馆馆员的专业知能发展要不断提升才能因应数位时代的环境改变 ,并提供读者一个优质的资讯服务 ,发挥图书馆LearningResourceCenter学习资源中心的角色 .本研究主要探讨图书馆如何在有限资源下 ,有系统地规划发展馆员专业知能 ,并且利用那一种方法可以最有效率、花费最少成本达到最大的馆员能力提升效果 ,根据文献探讨以及学习行为方法理论 ,提出一个适合发展馆员专业知能的模式 (Approachmodel) ,通过探讨逢甲大学图书馆的两个专案其馆员专业知能转变的历程 ,检视了此发展模式的成效 。

小学教育师范生专业知能的调查研究

小学教师是学生身心发展的引路人。作为即将踏上工作岗位的准教师——小学教育专业师范生,其专业素养的提高与否将直接关系着学生的成长。依据新课程改革的要求,针对准教师的专业知识与技能情况展开了调查,试图从认知、情感和行为三个角度探知师范生的优点和不足,进而在分析原因的基础上,提出相应建议,尝试能为小学教育师范生的专业知识与技能的提高做些切实的努力。

台湾林务局自然教育中心人员专业知能与发展需求

本研究旨在探讨台湾林务局人员在自然教育中心方面应具备的专业知能及他们在这方面专业发展的需求。研究采用文献分析、群体讨论、专家审核、问卷调查等方式进行,整理归纳出四大面向的专业知能架构,即自然教育中心的整体性理念、自然教育中心的经营与管理、环境教育与解说方案之发展与推动、自然教育中心的场域资源与设施,共三十条细部内容。结果显示,经营与管理人员最需要"自然教育中心的整体性理念"及"自然教育中心的经营与管理"方面专业知能。教育与解说人员最需要具备"环境教育与解说方案之发展与推动"及"自然教育中心的整体性理念"。场域与设施人员最需认识"自然教育中心的整体性理念"、"自然教育中心的场域资源与设施"、"自然教育中心的经营与管理"。面临的挑战主要是缺乏工作以外的进修时间以及担心课程质量,因此期待的协助包括"建置数据库以提供适当的专业发展数据"、"提供具有层次与进阶性的专业发展课程"等。研究结果可供台湾林务局及其他自然资源管理单位,作为规划有关自然中心人员专业发展活动之参考。

福建省普通班教师特教专业知能、专业态度、所需支持的调查研究

对福建省曾经从事或正从事随班就读、特殊班教育教学的普通班教师的特殊教育专业知能、专业态度和所需支持进行问卷调查的结果显示:普通班教师的特殊教育专业知能和专业态度整体情况较好;教师的专业知能、专业态度和所需支持的具体情况会因教师的部分背景因素不同而有显著差异。建立随班就读教师职前培养体系,提供多元的职后进修途径,借助培训、研讨等途径提升自身的特殊教育专业素养,能促进随班就读教育工作的进一步发展。

多元文化视角下彝语数学教师专业知能发展的调查与实践研究——以凉山州“一类模式”民族高中数学教师为例

以彝文为主要教学用语的“一类模式”民族高中数学教师专业知能,对彝区的数学教育质量提升有重要作用.采用问卷、访谈、行动研究等研究方法,从多元文化视角对彝语数学教师专业知能的现状和发展进行了调查与实践.结果表明,彝语数学教师存在数学学科本体性知识储备欠缺、多元文化整合能力不足、专业发展能力薄弱和专业发展信念模糊等问题.通过“工作坊”的形式,从数学学科内容补偿、多语境下的数学问题辨析、教学设计的民族化素材挖掘几方面,促进彝语数学教师专业知能发展.

适时调整专业知能结构 提高培养质量

机制、机电两专业是与工业生产密切相关的专业,它们的建设必须服从于、服务于和促进国民经济的现代化建设。为此,我们必须从世界、从中国的发展大趋势出发,以现代先进的制造技术为主干,适时调整专业知能(按:知识和能力)结构,适应经济和社会的发展。 1.信息革命的深远影响 当今全球出现了一个信息革命的高潮,集中表现出信息技术智能化、信息网络全球化、国民经济信息化三大特点。信息技术将广泛地渗透到国民经济的各个部门,使人类获得可持续发展的有效途径。 作为三大战略资源之一的“信息资源”的开发和应用,使国民经济的制造业面目一新,获得了飞跃发展,同时制造技术与信息技术相结合,形成了现代先进制造技术,反过来又促进制造业实现信息化,进入高新技术产业的行列。

小学班主任班级管理专业知能的调查研究

通过问卷调查,比较不同背景变量和环境变量下小学班主任班级管理专业知能差异情形,结果表明,小学班主任班级管理专业知能一般,学校规模对班主任的整体班级管理知能存在显著影响,性别、年龄、学历对班主任的整体班级管理专业知能不存在显著影响,但是在其具体各层面存在显著影响。

信息技术教师的专业知能及专业发展途径浅探

教师专业化最终体现在教师个体发展的水平上,教师个体的专业发展处于教师专业化的核心位置。相应地,信息技术教师的个体专业发展直接影响着信息技术教师的专业化。本文在提出信息技术教师专业化这一命题后,从教师个体层面入手,着重分析了信息技术教师应该具备的专业素质,并对提升其素质即谋求个体专业发展的以校为本途径作了探讨。

澳门普通学校教师特殊教育专业知能量表的编制

为探究澳门普通学校教师的特教专业知能发展情况,基于已有理论和澳门融合教育的实际情况,编制出澳门普通学校教师的特教专业知能量表。澳门普通学校教师的特教专业知能量表包括一般特教知能、课程设计知能、教学设计知能、学习评核知能、班级经营知能等五个维度,共计26个题目。对量表进行的专家效度检验、项目分析、因素分析和内部一致性检验结果显示,量表具有良好的效度与信度,可以尝试在澳门的融合教育研究中使用。

普小教师融合教育教学困扰、专业知能与社会支持研究

为了解融合教育情境中普通小学教师的教学困扰、专业知能需求与社会支持的现状及关系,对四川省内的普通小学教师进行问卷调查。调查结果显示:普通小学教师教学困扰较大,专业知能需求程度较高;普通小学教师的教学困扰、专业知能需求在性别、年龄、教龄等都表现出显著差异;普通小学教师的教学困扰与专业知能需求呈显著正相关,专业知能需求与社会支持呈显著负相关。