教育实践中的“暗物质”对高职教师专业知识建构的影响

“暗物质”在此借指教育实践中的不明区域、不确定地带。面对“暗物质”带来的实践困境,实践性知识开始得以关注。实践性知识是教师专业知识的重要组成部分,是教师专业发展的基础。由于职业教育的特殊性,高职教师实践性知识的形成依赖于真实的工作情境,企业实践、实践反思是高职教师实践性知识的发展路径。

教师专业知识建构:基于文本诠释学的分析

随着新课程改革的不断推进,教师专业知识的建构成为新课程改革关注的重点。目前,在实际教学活动中,一些教师存在着对作为教师专业知识建构的依托的教学文本重视不足的现象。在教学过程中使用和产生的以"课标和课本"为代表的"现成的文本"、以"教案"为代表的"教学设计文本"、以"师生会话"为代表的"教学过程文本"和以"课后作业"为代表的"教学结束后的文本",均对教师在教学过程中有效地进行专业知识建构具有重要作用。

新课程下高中历史教师专业知识建构研究

如今,对于我国整体的高中教育而言,从专业知识的教育角度来看逐渐呈现越来越专业的方向进行,通过对高中历史的教育课 堂分析,因为整体高中课程体系的专业化改革,对于高中历史教师的专业知识储备也要求越来越深入,为此,对于高中历史教师专业能力 上的要求也越来越高。通过对新课程标准下的高中历史课堂和高中历史教师的专业能力进行了解,分析得出高中历史教师应该针对什么方 向的专业能力和综合素质上进行培训和提升。