基于5M1E分析法管理模式对提升医院消毒供应中心管理质量的应用效果

目的探讨基于5M1E分析法管理模式在医院消毒供应中心(CSSD)中的应用效果。方法选取2020年12月至2021年5月福建省龙岩市第一医院CSSD采取常规管理期间接收的器械985件以及同期工作人员12名作为对照组,另选取2021年6—11月福建省龙岩市第一医院CSSD采取基于5M1E分析法管理模式接收的器械985件以及同期工作人员12名作为观察组。比较两组工作人员专业知识掌握情况、管理质量以及医护人员满意度。结果干预前,两组专业知识掌握情况中器械清洗、医疗废弃物品管理、包装知识、设备使用维护评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);干预后,观察组各专业知识掌握情况评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组器械管理质量中回收质量、清洗质量、包装质量、灭菌质量以及无菌物品存放质量评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组医护人员满意度中工作方式、工作效率、服务态度、质量及安全、工作责任心评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于5M1E分析法管理模式可提升医院CSSD工作人员对专业知识的了解和掌握,进一步提升器械管理质量,从而获得更高的医护人员满意度。

CBL教学法在住院医师规范化培训教学中的效果评价

目的评价以案例为导向的教学法(case-based learning,CBL)在住院医师规范化培训教学中的效果。方法选取2021年1—12月在青海大学附属医院老年医学科轮转的全科专业住院医师规范化培训学员40名分为对照组,选取2022年1—12月在青海大学附属医院老年医学科轮转的全科专业住院医师规范化培训学员40名分为观察组,分别施以传统教学法与CBL教学法,比较两组教学效果。结果观察组理论笔试、基本操作、病例分析考核成绩高于对照组;各项专业知识掌握率高于对照组;教学满意度高于对照组;对教学目的和效果评分高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论CBL教学法可明显提升老年医学科轮转住院医师规范化培训学员的考核成绩、专业知识掌握程度、教学满意度,提高对教学目的和效果评分。

叙事教育对精神科实习护士的影响

目的探讨对精神科实习护士给予叙事教育后对其知识掌握、沟通与互动技巧水平产生的影响。方法将青岛市精神卫生中心2019年6月—2020年7月40名精神科实习护士按照数字奇偶法进行分组;叙事教育组(20名):采用叙事教育方式完成对应干预;常规组(20名):采用常规教育方式完成对应干预;比较两组专科知识掌握评分、沟通与互动技巧评分。结果干预前,叙事教育组精神科实习护士专科知识掌握评分(70.25±5.36)分同常规组(70.29±5.39)分比较,差异无统计学意义(P>0.05);干预后,叙事教育组专科知识掌握评分(90.36±6.02)分明显高于常规组(72.29±4.13)分(P<0.05);干预前,叙事教育组精神科实习护士关系评分(14.45±2.45)分、资讯交换评分(26.36±2.49)分、身体评分(17.29±2.32)分以及总分(58.09±4.29)分同常规组关系评分(14.49±2.41)分、资讯交换评分(26.45±2.59)分、身体评分(17.39±2.37)分以及总分(58.29±4.11)分比较,差异无统计学意义(P>0.05);干预后,叙事教育组关系评分(17.29±3.03)分、资讯交换评分(31.33±2.73)分、身体评分(20.90±2.52)分以及总分(69.49±6.61)分均明显高于常规组关系评分(14.91±2.57)分、资讯交换评分(26.99±2.69)分、身体评分(17.63±2.43)分以及总分(59.49±5.45)分(P<0.05)。结论叙事教育方式有效运用,可显著提升精神科实习护士对知识的掌握以及沟通与互动技巧水平,有助于实现精神科实习护士技能及素质的整体提升。

基于微信群的翻转课堂模式在脑外科护理教学中的应用效果

目的分析脑外科护理教学模式改良为微信群的翻转课堂模式效果。方法该次调查选取2017年7—12月该院脑外科16名护理人员作为该次调查对象,将其根据学号末尾奇偶数分为改良组和对照组,各8名护理人员,给予对照组教学模式采用传统教学模式,而给予改良组教学模式采用微信群翻转课堂模式,分别观察两组护士在接受不同教学模式后护理人员对专业知识掌握度情况和对教学模式的评价。结果统计发现改良组护理人员对专业知识掌握度为96.79%,而对照组为86.54%,相比改良组明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);改良组护理人员对改良教学模式评价度为96.15%,而对照组为84.62%,相比改良组明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论微信群的翻转课堂模式就现有教学和授课情况效果显著,可大幅度提升护理人员对专业知识的掌握度。

健康理念在乳腺癌护理教学中的应用及对提高满意度分析

探究乳腺癌护理教学期间引入健康理念干预对其满意度的影响。方法:研究筛选参考对象来源于2019级我院临床护理专业的120名学生,对其使用随机抽样法的方式进行分组,即:60名对照组,60名观察组,给予2组学生传统教学、健康理念教学的措施,对比其最终应用效果。结果:传统教学后的对照组学生对乳腺癌护理知识的掌握良好例数为53,占比88.33%,相比健康理念教学后的观察组学生(56例、93.33%),差异无显著性,P>0.05;在正确指导家人、满意程度方面,观察组学生为81.67%、93.33%,对照组学生为61.67%、75%,相比较来说,观察组较高,组间数据存在统计学差异,P<0.05。结论:在对学生进行乳腺癌护理教学期间融入健康传播理念,可提高护理学生的专业知识掌握能力,增强学生健康理念的传播意识,提高其满意程度,值得推广应用。