导师指导与学术氛围对专业硕士生创新素养的影响机制——知识吸收的中介作用

专业硕士研究生创新素养培育是落实研究生教育强国战略的实践要求。基于高校在读硕士研究生的调查数据,从创新意识、创新特质、创新实践能力三个维度测度创新素养,实证检验导师指导与学术氛围对专业硕士生创新素养的影响机制,并考察知识吸收的中介作用。结果表明:导师指导、学术氛围对专业硕士生创新素养培育具有显著的正向影响;知识吸收在学术氛围与研究生创新素养各维度变量之间发挥部分中介作用,而在导师指导与研究生创新素养各维度变量之间发挥完全中介作用。研究结果进一步加深了导师指导、学术氛围与创新素养之间关系的认识,拓展了两者关系研究的边界条件,对增强专业硕士生创新素养培育具有启示意义。

非英语专业硕士生语言学习策略的调查

语言学习策略的研究是国内外语言学界日渐关注的课题。采用Oxford的语言学习策略量表,对非英语专业硕士生语言学习策略的应用情况的调查表明:有意识地采用学习策略的学习者,能够快捷、有效地提高外语教和学的质量,并能帮助习得第二语言。学习策略的培养要从展示、示范、训练、评估、扩展等五个步骤入手。

康复医学科专业硕士生骨科康复临床思维能力的培养

康复医学科专业学位硕士生在临床上普遍缺乏骨科康复基本知识,缺少先进的治疗理念,因此无论是在病房中还是在治疗室内,工作积极性都较低,临床思维单一、片面,难以将课本中的理论转化为实际临床应用。通过制定骨科康复专业知识学习规划,增加相应的骨科康复治疗实践,坚持以临床思维能力为教学核心,病房教学联合各治疗室教学,并将以问题为导向的教学模式(PBL)改良并加以应用,积极参与病人康复治疗后的各种随访研究等方法,来培养康复医学科专业硕士生的骨科康复临床思维能力。通过实践证明这些措施能够明显提高康复医学科专业硕士生在临床上发现问题、分析问题、解决问题的能力,为将来成为一名优秀的骨科康复医生奠定基础。

临床专业硕士生担任生物化学实验课助教的探索

针对硕士生协助教师完成生物化学预实验和实验教学过程中存在的问题,提出更有效地指导硕士生开展实验助教工作的任务式教学法(TBL),为提升临床专业硕士生的实践能力积累经验,也为地方性普通医学高校开展硕士生助教工作提供一定的参考。

新闻传播学实验室在专业硕士生培养中的作用及其实施路径

详细阐释了实验室对新闻传播类专业硕士生的重要性。新闻传播学实验室为专业硕士生的"实践性"要求提供了平台,完善了实习机制,弥补了媒体实习资源的紧缺状况,教学、科研、服务的三大功能得到了充分的发挥。新闻传播学实验室在专业硕士生培养中的实施方案包括:实验室的配备要实现全媒体模拟,要在实验室完成专业硕士生的平时作业、结课成果、社会实践成果和毕业论文,要吸纳社会资源、建立联合培养基地。

对话理论视域下的英语专业硕士生研究性学习能力发展研究

将英语专业硕士生研究性学习能力置于对话理论框架下展开研究,既具有理论指导意义,也具有实际应用价值。对话理论的核心是师生交流的平等性、创造性、批判性,现实中师生之间的交流在师生两方面都存在相当多的问题。教师在与学生的对话实践中,应在发挥导师主导性作用的同时,贯彻平等性、创造性、批判性原则,提高学生融入社会的人际交往能力、研究性学习能力、跨文化对话能力,从而开发并推动其研究性学习能力的良性发展。

政治经济学专业硕士生《〈资本论〉研读》课程建设探析

政治经济学专业硕士生《〈资本论〉研读》课程建设具有重大意义,但目前该课程建设仍没有引起培养单位和有关部门的足够重视、师资队伍建设状况令人担忧,教学内容、方法与手段等方面的研究也欠缺;因而应从改变观念入手,在师资队伍、教学内容和方法的研究等几个方面同时进行建设。

关于非英语专业硕士生博士生翻译课的性质与任务的几点思考

本文根据笔者多年翻译教学实践，从非英语专业与英语专业翻译教学对象的异同、非英语专业翻译教学的理论与实践的关系两个方面，探讨了非英语专业研究生翻译课的性质与任务。指出非英语专业研究生的翻译课是理论与实践相结合、传授知识与培养技能相结合的一门课，应集中体现“授人以渔”这一教学原则。并指出翻译课的任务是通过理论与实践帮助学生了解翻译的本质、原则及其标准；通过对比语言学及语篇分析理论的介绍，引导学生了解双语内部转换机制，强化转化意识，了解翻译的规律，提高原文理解能力，掌握一定的翻译技巧。

提高马克思主义理论专业硕士生理论素养的价值分析

马克思主义理论专业硕士生是马克思主义理论教育和马克思主义理论学科建设的重要依托对象。提高马克思主义理论专业硕士生的马克思主义理论素养,从宏观方面讲,关系到马克主义理论学科的优化建设和马克思主义理论专业学位点的内涵发展,关系到高校思想政治教育和意识形态工作的实效;从微观方面讲,关系到马克思主义理论专业硕士生的自身发展及其顺利就业。当前,重视提高马克思主义理论专业硕士生的马克思主义理论素养,具有无可置疑的重要性和紧迫性。

基于模糊综合评价法的非英语专业硕士生英语口试评分研究

由于现行非英语专业硕士生英语口试易受考官等主观因素影响,其评分方法也存在不足。本文针对非英语专业硕士生英语口试中的模糊性,采用模糊综合评价方法,建立非英语专业硕士生英语口试模糊综合评分的评判模型并进行实证分析。研究表明:非英语专业硕士生英语口试模糊综合评分能有效减少主观因素的影响,且计算方法简单,评判结果更精确。

“非英语专业硕士生英语试题库”简介

“非英语专业硕士生英语试题库”简介姜广伦杨云峰朱丹墀为进一步提高研究生英语教学质量，实现英语教学和测试规范化、标准化、科学化与管理计算机化，研究生院组织研究生英语任课教师和研究生院管理人员１９９１年１０月申请对“非英语专业硕士生英语试题库”立题研究，...

跨专业硕士生专业课《地球物理测井》教学改革与探索

《地球物理测井》是我校专门为跨专业攻读地质学科硕士生设置的专业课程,是一门理论性和实践性都很强的课程。简要阐述了目前西安石油大学矿产普查与勘探、"三矿"(矿物学、岩石学、矿床学)及地质工程专业硕士生《地球物理测井》课程的教学现状之后,根据跨专业硕士生的现有知识储备状况,从教学团队、课堂理论教学及实践教学等方面探讨了《地球物理测井》课程的教学改革与实践,以期提高该课程的教学效果。

少儿组织专业硕士生生存样态:生态视阈下的透析

本研究引入生态机理相关研究成果,通过对14名少儿组织专业硕士生的深度访谈,着力于中观、宏观两个分属圈层,描画少儿组织专业硕士生群体在专业修习、同辈相处、导生交流及科研探索等层面交织映现的生存样态。运用描摹生态关系的DICE模式,以整体观洞悉成因。研究表明少儿组织专业在生态体系内分布态势、互动格局、演化机制等方面的劣势地位具化了该专业硕士生的主体修习体验,优化培养体系、加强学科建设乃少儿组织专业当下发展之重。

非英语专业硕士生写作元认知水平调查与分析

本研究以元认知理论为基础调查了非英语专业硕士研究生的元认知水平和其英语写作的关系。数据表明,研究生的英语写作元认知水平及其三成分(元认知知识、元认知体验和元认知监控)与写作能力有显著的相关性。在非英语专业研究生英语写作教学中,应注意培养学生反思自己在写作方面的学习和取得的进步,引导他们学会制定、监控和评估自己的写作学习计划,成功地完成写作任务。

非英语专业硕士生外语自主阅读与课堂检测机制研究

本文在对英语教师进行自主性学习问卷调查和个别访谈的基础上,利用课堂进行自主性阅读教学实践的实证式研究,提出一套适合非英语专业硕士生特点的外语自主阅读模式:课后外语自主阅读在辅以严格而有效的课堂监测机制基础上才能最大限度地保障学生自主性阅读效果。基于自主阅读理论的课堂监测机制,具有现实针对性和可操作性,对兄弟院校的非英语专业硕士生自主阅读教学实践具有一定借鉴意义。

将护理专业硕士生培养为专科护士的认知调查

目的 了解将护理硕士专业学位研究生培养成专科护士的认知情况.方法 采用自行设计问卷,以全国16个省,22所医学院校的护理硕士研究生作为研究对象,进行调查研究.结果 在研究生期间完成专科护士培训的培训方法占据前3位的分别是临床实践、疑难病例讨论、专科业务学习;压力占据前3位的分别是担心能力不足不能胜任、没有经济支持、时间太仓促;专科护士承担角色的认知占据前3位的是临床实践者、教育者、咨询者.结论 护理专业硕士生学习专科护士的理论知识与实践技能,可加快专科护理人才队伍建设,实现高层次、专科型、应用型护理人才的培养目标,从而满足医疗卫生事业的发展需求.

专业学位硕士生与学术学位硕士生实践能力培养的比较研究

基于北京大学教育学院2014年开展的"首都高校学生发展状况调查"的硕士研究生数据,使用描述统计和多元线性回归方法,从实践能力培养的课程、导师指导和实习这三个方面,对专业学位硕士生与学术学位硕士生之间以及专业学位硕士生内部的差异进行了量化分析。分析表明,专业硕士生初步发展出与学术硕士生不同的培养模式,且内部差异较大。研究发现:专业硕士生对实践课程设置的评价高于学术硕士生;专业硕士生的校外实践导师制度得到了落实,质量有待提升;与学术硕士生相比,专业硕士生的实习比例更高、时间更长、学校参与的程度更高,且实习与专业结合情况更好。

“需求为导向”的专业学位硕士生培养质量提升路径探析

专业学位硕士生培养必须坚持以"社会需求"为导向,突出研究生的能力提升。文章在分析当前专业学位硕士生培养诸多问题的基础上,结合江苏大学专业学位硕士生培养实践,提出了以研究生个体"1"为中心,包含"2"类校外平台、"3"类实践元素、"4"项课程改革、"5"项保障举措的"12345"专业学位硕士生培养体系,探索出一套全过程与系统化的专业学位硕士生培养质量提升路径。

全程协同赋能,双元融合共生:财经类专业学位硕士生培养模式的创新与实践

认为财经类专业学位硕士生教育应围绕硕士生的全面发展、职业发展和创新发展,在培养全过程各个环节,动态组合“1+N”双元主体,以实践教学为出发点,以项目教学为根本点,以案例教学为切入点,以社会服务为落脚点,通过打造“全程协同赋能、双元融合共生”多维度多层次的教育生态系统,助力培养“专业精通、职业成长、事业担当”的财经类高层次应用型人才。介绍了南京财经大学的做法,即围绕“实践、案例、项目和服务”四要素,将基地建设、项目建设、案例建设和社会服务等贯穿专业学位硕士生培养全过程,打造多维度、多层次的网状生态系统。

专业型硕士生培养方案的比较研究——以学科教学(物理)专业为例

不同于拥有相对成熟完善的培养体系的学术型硕士生,专业型硕士生的培养方案还在不断地完善和修改之中。目前,国家正在积极推进教育专业学位培养方案的修改,足见其重视性。文章将以六所高校的学科教学(物理)教育专业学位培养方案为对象进行研究,比较培养方案中有关学制年限和教学实践的部分,探究其异同之处、优势与不足,试图为教育硕士专业学位的培养方案提出一些合理可行的建议。