欧美教师教育的重要转向:以教师专业社群为组织载体

将专业社群作为教师教育的组织载体是欧美教师教育转型的一个重要方向。本文参阅大量文献,论述了教师专业社群的概念、特征、理论基础、具体实例以及建立发展等几个方面的问题。

大美育观下的教师专业社群建设探析

大美育观引领下的教师专业社群以个人学习涵养集体成长,以集体成长带动个人发展,呈现出广泛性、融合性、深刻性的特征。以无锡市“惠山区教师舞蹈坊”为例,从确定社群基调、制定活动方案、开展实践活动和进行总结评估4个方面探讨了教师专业社群的建设。

基于创新创业教育的文化创意类专业社群教学的研究与实践——以微建筑工作室为例

目前,我国文化创意产业发展相对比较缓慢,主要原因在于相关文化创意类人才供给不足。建设基于创新创业教育的新型专业社群,推进文化创意类教学改革实践,有利于深化产教融合,为学习者提供良好的专业学习环境。微建筑工作室是基于文化创意类专业社群的教学改革实践,对其组织机构、社群属性、开放式学习模式、微建筑场景教学的特点等进行探讨,可以明确文化创意类专业社群的优势与不足,为其进一步完善提供依据。

以“专业社群”促进学者型教师的成长

江苏省锡山高级中学将专业学习社群概念进行校本化实践,明确了它与学校原有行政力量在教师专业发展、学校关键问题解决上的各有分担和各有侧重。专业社群的组织以兴趣、问题为导向,在运行过程中关注育人价值的号召,倡导领导的共享,学校在社群运行中主要承担孵化、管理、服务、评价等职责。

学习共同体视野下的教师专业发展——基于台湾地区教师专业社群运作的启示

教师专业社群是一种学习团体,教师通过相互合作、分享与支持,可促进个人与团体的相互成长。在台湾地区,学习共同体是引领教师专业社群发展的主要理念之一,旨在推动"以课堂改变作出发、以教师合作为后盾"的学校变革,教师可通过社群的参与,在相互影响的过程中学习与成长。通过实地参与新北市两所小学"学习共同体"社群的备课、观课、议课,并对各领域召集人进行访谈,旨在探讨学习共同体在教师专业社群中的对话运作,以期在一定程度上呈现出台湾地区学习共同体对教师专业发展的影响。

教师专业社群场域下的深层学习策略

作为一种关系性范畴,专业社群具有内在场域价值,深刻地影响着教师的专业学习方式及效能,能够促进教师个体与社群的共生与共赢。教师专业社群的学习场域,需要实现一种"深度对话""深度合作""深度研修"的专业关系,促进教师价值观念的认同、知识经验的分享、业务能力的提升、实践问题的研讨以及专业智慧的共享。基于专业社群的教师深层学习,需要有合理的价值认同与专业引领,注重目标驱动与任务导向,强调互动研修与问题本位,并始终重视思维提升与智慧共享,最终实现教师专业学习品质的全面提升,促进其专业自主发展。

打开课堂 共赢成长——作为专业社群的教研组建设的思考与实践

课堂是教师专业成长的主阵地。作为专业社群的教研组建设,离不开对课堂的研究。要研究课堂,就必须把课堂打开,把个体成长融入团队共进中,才能实现共赢。我们要探寻打开课堂、团队共研的N种方式,考量每一种方式背后的效能,思考作为专业社群的教研组建设的路径。

依托专业社群的跨学科课程设计与实施--以STEM教育专业社群为例

STEM教育专业社群作为课程开发类研究专业社群之一,用团队的力量,通过跨学科融合开发STEM校本课程,产学研育一体化地提高课程质量,教学科研两手抓地提升教师综合素养,在真实情境中优化课堂教学,改善学生的思维方式,提升高中生的创造力、实践力和胜任力,解决学校发展中的关键问题,促进教师专业成长。

教师专业学习社群研究:范式、旨趣与论述

教师专业学习社群是当前教师专业发展与教师学习研究领域的一个主要议题。历经三十余年的演进,建立和发展教师专业学习社群以促进教师学习、提升学校效能已成为各主要国家教育政策与学校改革的共识。与之相应,研究者对不同情境中的教师专业学习社群也已开展了广泛且深入的探究,然而已有研究都未能系统检视教师专业学习社群研究与实践所持的价值立场、求知兴趣与研究意图。借鉴哈贝马斯所界定的认知旨趣,我们归纳了已有教师专业学习社群研究所遵循的三种研究范式(技术性、实践性与批判性研究范式)及其衍生的六种研究论述(重构论述、效能论述、社群论述、文化论述、批判论述与转变论述),总结了不同研究范式下研究者对教师专业学习社群所持的基本主张、研究重点与发展概况。基于本文所做的范式性分析,我们讨论了研究者应该如何看待三种研究范式之间的关系,并展望了不同范式中教师专业学习社群研究未来可能的发展方向。

中国学校情境中的教师专业学习社群:特点、成效与性质

中国上海学生在国际学生评估项目的优异表现引起了世界范围内教育者和研究者们的广泛关注,而教师专业学习社群被认为在其中发挥了十分重要的作用。中国教师专业学习社群植根于教研组和教研制度之中,是教师们进行在职学习与专业发展的重要平台。基于笔者关于我国学校情境中教师专业学习社群的实证研究结果,本文从教师文化的角度,探讨了中国教师专业学习社群的独特之处,分析了教师专业学习社群对教师发展所起的作用,并重新界定了中国教师专业学习社群的性质。这些工作体现了教师专业学习社群的中国实践对理论发展可能做出的贡献。在此基础上,我们提出未来中国教师专业学习社群的发展应关注三个要点,即重“质”而不重“量”、重“形”更要重“神”、“借鉴”的同时还要“扬弃”。

校长领导力与专业学习社群:国际研究与中国声音

近年来,专业学习社群这一话题得到中国在内的世界多个国家的关注,而校长领导力和专业学习社群有着密切联系。面对大量关于二者关系的已有研究,有必要展开系统综述,以了解现有研究共识并从中洞察未来研究旨趣。由此,考察了2010年以来八大教育领导核心期刊以及教育研究国际权威期刊发表的关于校长领导力与专业学习社群关系的论文,呈现既有研究的概貌。在此基础上,由面到点,聚焦国内相关研究,选择了两篇由中国学者发表的具有代表性的论文进行剖析。校长领导力对专业学习社群具有促进作用已成共识,伴随着方法多元性的增加,亟需更多、更深入的研究。最后,基于已有研究,探讨了中国式教师专业学习社群的独特之处,以及中国情境下校长领导力如何有益于专业学习社群、校长领导力与专业学习社群关系的研究如何为国际社会提供借鉴。

教师教育实践的创新:教师专业社群

国际对教师教育关注的转向:由个体到群体。教师专业社群的特征有:尊重与信任的培养;学习共同体的建立;真实的教学情境;在组织学习中提升。对教师专业社群作为教师专业发展的组织载体的研究,拓展了教师教育的研究视野。

专业社群:青年教师培养的新路径——以江苏省锡山高级中学实验学校“晓园青年成长社群”为例

专业社群作为新兴的教师专业发展范式,在激发教师动力、提升培训实效、形成合作生态等方面有着显著优势。江苏省锡山高级中学实验学校在“晓园青年成长社群”的建设中,建立起自上而下的指导保障机制、自下而上的课程创生机制和坊主负责的项目管理机制等运行机制,呈现出网格化的组织样态、反思性实践的生活样态。破解现实难点、回应时代命题是专业社群建设的未来路向。

专业化进程中的教师教育人才培养模式——以构建教师专业社群文化为视角

教师专业化的发展需要从新的角度来进行研究,需要从教师教育人才的培养模式实践的层面来加以推进。增强师范生与在职教师的专业自信是当前教师专业发展的重要内容。由于教师团体具有共同的专业目标、专业活动以及专业规范,理应成为一个专业社群,因此教师必须是一个专业社群中的一员。文章主要从教师专业社群的角度出发,提出了在教师教育中构建可靠、稳定而有效的教师专业社群文化生长的人才培养模式的观点,希望以此来提升教师教育的培养质量。

群体知识观视域下的教师专业社群

群体知识观对传统的个人主义知识观进行了批判。群体知识观视域下的教师专业社群,关注整个教师专业社群的发展和教师群体实践培训。教师专业社群为教师教育提供了新的探索方向。

教师专业学习社群研究:背景、内涵与价值意蕴

在当前教育改革和学校变革的诉求下,教师专业发展需要从个人发展转向社群发展。教师专业学习社群是基于教师群体专业学习的学习型组织,为教育改革和教师专业发展提供了一个崭新的视野。教师专业学习社群对促进教师专业发展具有重要意义:能够打破教师学习的孤立状态,增强教师专业发展的动力;营造教师合作氛围,提高教师自我效能与集体效能;促进教师自我反思,激发教师探究能力;引领教师分享实务,提升教师实践性智慧。

新教师专业发展:从师徒带教走向专业学习社群

新教师在入职后将面临专业知识、情绪感受和社会适应的专业困境,而目前新教师专业发展的主要形式——入职教育和师徒制——所秉持的仍然是传统教师专业发展范式,忽视新教师自主。因此,未来新教师专业发展应从专业学习社群的角度来建构,为新教师提供社群土壤。

专业社群与医学科技期刊融合发展探索——《现代医药卫生》实践为例

【目的】探讨专业社群在医学科技期刊发展中的作用,促进传统期刊创新发展。【方法】基于微信、QQ等热门社交网络工具建立医学期刊专业社群,将传统医学期刊的内容资源、人才资源和品牌资源与专业社群相融合,通过打造微课堂、成果二次传播、在线选题与征文等创新模式探索科技期刊与专业社群的融合发展,并分析融合发展的效果。【结果】通过专业社群的应用,期刊更好地为庞大的读者、作者群体服务;通过专业社群体系与期刊的融合,期刊来稿量明显提升,选题策划、约稿等期刊重要活动范围更广、热度更高、针对性更强;编委、审稿专家办刊积极性更高;期刊学术信息传播能力和影响力显著提升。【结论】借助网络社群在传播、交互、资源积累方面的优势,有效提高医学科技期刊运营效率,进而提升期刊综合影响力,具有推广应用和开放共享价值。

专业学习社群问题研究:英文文献综述

在国外,专业学习社群(PLCs)已成为促进教师专业发展的一种重要范式,它在提高教师教学实践水平、提升学生学习成效,以及改善学校文化等方面已被证明具有积极作用。文章通过对已有文献的整理和归纳,全面分析了专业学习社群(PLCs)的理论和实践,为后续研究提供坚实的基础。

辅导员专业成长社群:内涵、意义与构建

辅导员专业成长社群是以促进专业发展为目的,通过彼此平等的对话、交流、讨论与合作,实现知识共享、专业沟通的辅导员学习与实践团体,是辅导员自身职业发展与专业成长的内在诉求以及辅导员满足个性化精神需求的重要平台,它不仅需要个人思想观念的转变,更需要高校从环境保障、资源保障、制度保障和文化保障等方面提供支持。