高职院校跨专业组织科研创新能力及其提升策略——基于18所高职院校的实证调研分析

构建跨专业组织是高职院校回应社会现实问题重大关切,推进有组织科研的重要举措,有利于促进高职院校科研创新能力的提升。基于高职院校教师的结构化访谈和跨专业行为问卷调查发现,当前我国高职院校跨专业研究仍处在创建和发展阶段,面临的主要障碍是管理体制不合理等问题。跨专业组织管理与运行机制、跨专业活动文化氛围和产学政研合作关系等特征要素对科研创新能力具有显著的正向影响;高特征水平高职院校的科研创新能力显著高于低特征水平院校。据此,高职院校应精准定位组织目标,科学布局跨专业组织发展;加快组织结构变革,构建高效的跨专业组织运行机制;营造支持性组织环境,激发跨专业组织创新活力。

知识生产转型视域下高职院校跨专业组织知识创新的现实困境与优化路径

为服务国家和区域技术创新,高职院校应构建多元、跨界协作的跨专业组织。当前,内在的知识生产诉求与外在利益主体的交互作用,共同推动现代社会的知识生产模式转型,也促使高职院校组织变革与跨专业组织的生成。然而,高职院校跨专业组织知识生产面临知识创新成色不足、知识交互效果欠佳、知识运转机制不畅及知识评价体系滞后等现实困境。为此,高职院校需要从跨专业组织的科学功能定位、知识平台搭建、内部关系协同、评价体系改革等维度优化完善,协同驱动高职院校的知识创新发展。

德国应用技术大学跨专业组织发展:形式、特征与经验启示

德国应用技术大学作为德国高教体系的重要组成部分,强调以问题和实践为导向,注重人才培养和科学研究、社会服务等功能的全面发展。伴随德国应用技术大学的历史发展与功能拓展,德国应用技术大学跨专业组织应运而生。当前,德国应用技术大学跨专业组织表现为依附于国家研究中心、自建独立研究所或研究组及创新中心或协同创新平台等形式,呈现出在政策扶持、制度保障、教师聘任及课程设置等方面的共性特征。借鉴德国应用技术大学跨专业组织的成功经验,我国高职院校跨专业组织发展应增加政策扶持,建立配套制度保障体系;完善机构设置,构建科学的组织保障机制;谋划人事变革,建立教师参与的激励机制;加快课程改革,形成教研双向互促机制。

高职院校跨专业组织构建的逻辑理路、现实困境与突破路径

为促进技术创新和人才培养能力的双重提升,高职院校开始了跨专业组织构建的组织革新探索。高职院校跨专业组织构建是高职院校响应经济社会发展重大问题关切,顺应知识生产模式转型发展,提升高职院校创新能力发展的必然选择。当前,由于职业教育领域一直存在的产教融合不深、科教融汇不畅及高职院校内部治理不完善等问题,高职院校跨专业组织发展面临一定的困境。为此,高职院校需要精准目标定位,协同产教研多元主体,形成稳定的跨专业合作机制;优化内部治理,化解条块化制度束缚,营造良性的跨专业文化氛围;个人成长赋能,提升教师跨学科教研能力,促成跨专业合作成果落地。

高职院校跨专业组织发展的多维理论视角探析

高职院校跨专业组织是具有“跨界”和“跨专业”特征的产教融合型新形态组织。文章基于分工协作理论、协同创新理论和组织生态理论,从多维视角对高职院校跨专业组织进行深入探讨。借鉴这三个理论有助于准确把握高职院校跨专业组织的内涵、基本特征和发展动向,并为高职教育实践领域构建跨界融合的跨专业组织提供理论指导或理论依据。

大学跨学科组织实践对我国高职院校跨专业组织构建的启示

作为高校有组织科研的重要形式,大学跨学科组织对推动我国基础科学和重点领域的科技攻关、加快实现国家高水平创新发挥重要作用。分析美国、德国、日本和我国大学跨学科组织发展历程,发现大学跨学科组织是由外部现实问题需求和大学内部知识发展需要共同驱动的结果,其组织形式多样、人员构成多元化和动态性、组织结构弹性、兼具跨学科研究和教育的特点。借鉴国内外大学跨学科组织的成功经验,高职院校跨专业组织构建应厘清认识,制定跨专业组织战略规划;问题导向,发挥院校专业资源优势;变革组织,打造应用技术服务平台;加大资助,完善跨专业组织保障机制。

科教融汇视域下高职院校跨专业组织变革与运行策略研究

在科教融汇理念下,高职院校构建助推科研和教育质量双向提升的跨专业组织已是必然。通过对四种类型跨专业组织特征的分析可知,目前高职院校跨专业组织多为矩阵结构,本身有向网状结构、无边界结构发展演变的趋势。由此,进一步提出“自上而下”的整合式推进、“自下而上”的聚合式带动、“由内而外”的外延式发展等跨专业组织运行策略。

竞争情报的崛起——为纪念中国竞争情报专业组织成立10周年而作

值此中国竞争情报(Competitive Intelligence, CI)专业组织成立10周年之际,本文从事实出发,以文献为依据,分析了CI产生的动因、CI的基本问题、国内外CI发展的重要历程和事件、CI学科的基本框架和CI崛起的重大意义,以期对国内外CI的发展轨迹和重大问题作一历史的审视和总结.

专业组织：辅导员职业化的有效载体

在加强辅导员队伍建设和推动辅导员专业化发展的双重影响下,辅导员专业组织应运而生。从全国首个高校辅导员协会成立至今,辅导员专业组织在三年来的发展历程中,已经清晰地展现了其现实走向,主要表现为:由零散化向整合化发展、由经验型向研究型发展、由自发型向自觉型发展。各级各类辅导员专业组织已经发挥了应有的作用,并将进一步产生积极影响,在强化辅导员的职业身份、推动辅导员的专业研究、增强辅导员的事业归属等方面推动辅导员的职业化建设。

服务型专业组织的服务功能及其效果分析

以浙江省临安市服务型专业组织(临安竹笋加工企业协会)为研究对象,在简要介绍协会成立背景和基本概况的基础上,着重分析了协会的信息交流、市场拓展和沟通协调三大功能,及其对促进行业发展,增强企业市场拓展能力,提高产品档次,规范市场竞争秩序等方面的作用;指出了它与规范专业合作组织相比仍存在的缺陷,即内部运行机制不健全,缺乏有效约束手段,服务功能单一,外部宏观环境欠佳,政策扶持不力,政府干预过多等;最后针对存在的问题提出了相应的完善措施。

论专业化进程中的教师专业组织——基于文化学的省视

教师专业组织是教师群体实现专业自治的专门组织,是一个介于国家与普通教师之间的缓冲组织,是影响教师专业化进程的一股重要力量。教师专业组织的自身构造决定了它极易陷入专家主导型教师教育、组织功能异化和组织生活符号化的误区。要促进教师专业组织的健康发育,所有组织成员应该秉承文化自由、自治的原则,积极求助于倡导组织内的文化宽容、推进专家的文化功能转变、构建和谐的专家——教师文化关系等途径来实现。

美国大学教师专业组织使命的实现

当前美国专业组织的使命是促进大学教师专业化成长。为了实现这个使命,专业组织努力地捍卫学术自由的传统,积极地应对来自现实的危机和挑战并找到解决之道,科学地制定未来发展蓝图。在此过程中,专业组织通过制定规则的抽象行为和采取沟通、监督、研究、传播、施压等具体行为达到上述目标。

科层和专业组织框架下的学校领导力研究——以Y地区为个案

在社会转型与新课程改革背景下,中国基础教育领域中的学校领导力具有什么样的特征?以Y地区为案例揭示出:在现阶段学校领导力的分布中,科层和专业体系二者并非泾渭分明,而是相互作用;学校行政管理人员往往同时具备专业领域领导者的地位,这种双重身份有助于其在学校工作中发挥领导和影响力;普通教师在专业领域中发挥领导力的机会远远大于其参与学校行政事务的机会;新课改带来的对教学探索和创新的肯定,为行政和专业地位不足的青年教师发挥领导力带来机会;班主任是学校组织中特有的超越科层与专业体系的特殊群体,其发挥领导力的途径和方式特别值得研究。与中学相比,小学的组织结构较为扁平化,决策更加开放,更强调团队合作,这种结构特征在一定程度上可能消弭存在于科层和专业体系之间的界限,使学校中所有行动者的力量更能够为学校的发展愿景所统合。除此之外,在学校传统的层级之外,项目推进的方式会产生新的领导位置,也能够激发学校中各个层次的行动者跨越层级发挥其领导力。

高职院校跨专业组织:内涵、模式与实施策略

跨专业组织已成为国家优质校和中国特色高水平高职院校建设背景下高职院校创新驱动发展的必然选择。文章通过深入分析高职院校跨专业组织的内涵与特征,归纳出关键技术突破型、产业聚集服务型、技术创新人才培育型和跨校(战略)联盟构建型四种跨专业组织发展模式。同时,结合当前高职院校跨专业组织存在的问题,进一步提出高职院校跨专业组织的实施策略,包括明确跨专业组织的目标定位、探索跨专业组织的可行模式及构建跨专业组织的管理体系。

以专业组织推动国家高等教育信息化的整体发展——来自英国联合信息系统委员会(JISC)的启示

自上世纪90年代以来,英国以专业组织联合信息系统委员会(JISC)推动了高等教育信息化的整体发展并取得了瞩目成绩。JISC集多重任务于一身,为英国教育和学术研究领域创建了一流的网络基础设施和内容共享平台,引领了多层面的教育信息化创新性研究及实践,推动了英国乃至欧盟教育与科研信息化战略和政策的制定。借鉴JISC的成功经验和研究成果,有利于促进我国高等教育信息化的创新与发展。

高校管理人员参加专业组织状况之调查研究

通过对全国1182名高校管理人员的调查研究后发现:高校管理人员尤其是基层管理人员对于专业组织的了解和参与度较低;不同类型高校的管理人员对于专业组织的了解情况存在显著性差异;不同职务和不同职称的高校管理人员对于专业组织的了解和参与情况存在非常显著的差异。今后,需要从扩大专业组织的影响力、积极吸纳高校基层管理人员参加专业组织、提升专业组织的研究性功能等三个方面发挥专业组织对于高校管理人员专业发展的促进作用,不断提升高校管理人员的专业化水平。

社会对高等工程教育课程改革的诉求研究——基于工程专业组织的国际比较

本研究以美国、英国、欧盟和亚洲等国家或地区的工程专业组织对高等工程教育课程的期望与影响为切入点,围绕工程师的培养类型定位、毕业生的能力资质、课程的预期学习结果和课程设置等问题开展文献与比较研究。结果表明,从工程专业组的角度考察社会对高等工程教育课程改革的诉求点在于:工程教育课程需要回归工程实践、课程需面向整体型工程实践、毕业生的非技术能力与技术能力并重。反思我国高等工程教育课程的问题与弊端,提出5条课程改革建议。

澳大利亚的图书馆专业组织

介绍了澳大利亚图书馆和情报协会、澳大利亚图书馆和情报服务理事会等主要图书馆专业组织和部分社会团体的基本情况、组织规则、工作目标,意为我国图书馆事业的发展和行业管理提供借鉴。

美国成人教育专业组织的演进:历程、逻辑与展望

美国成人教育专业组织不仅是成人教育专业化的重要标志,也是实现社会治理现代化不可忽视的主体。19世纪60年代以来,美国成人教育专业组织发展是一个逐步演进的过程,经历了初步探索期、成长奠基期、蓬勃发展期和深化成熟期等不同的阶段,逐渐从“边际”走向“主流”,呈现出由单一走向多元、由关注群体走向关注个体、由本土实践走向国际合作、由孤立分散走向整合统一的逻辑特征。未来美国成人教育专业组织的发展将进一步彰显人文主义精神和在社会治理中的作用,国际化程度、成人教育专业化水平日益增强,以促进成人教育的持续发展和社会治理现代化。

中美高校科技管理专业组织培训课程的比较与启示

高校科技管理专业组织可以为科技管理人员提供大量的活动课程,在专业化建设上发挥着不可替代的作用。通过中美两国高校科技管理专业组织提供的培训课程的比较,可以有效促进我国高校科技管理专业组织培训课程的发展。