评价维度及建设途径:成人教育教师队伍的专业化发展

随着经济发展和社会分工专业化日益加速,高等教育发展对教师队伍专业化建设提出了更高要求。在这样的理论背景下,探讨成人教育教师素质提升和专业化队伍发展具有很强的现实意义。因此,本文在分析成人教育教师专业化维度的基础上,提出了加强教师职业道德、教学能力和科研水平的建设途径,力求对我国成人教育教师队伍的专业化发展提供必要的借鉴。

仪器类应用型人才专业能力维度与提升策略研究——以常州工学院为例

根据仪器类应用型人才培养的目标要求,对专业人才能力结构从科学、工程、技术、应用四个维度进行分析、把握,并通过专业核心课程体系调整、优质教学资源开发应用、"三阶段、三步走、三结合"的课程教学新模式等,确保学生专业能力四维度提升,确保人才的全面培养。

基于胜任特征的高校辅导员专业化发展维度研究

在分析胜任特征的具体内涵及主要胜任力模型的基础上,将其运用到高校辅导员专业化发展维度研究上,探讨了心理契约、导师组模式、国际化视野和360度绩效评价等提升辅导员胜任力的有效路径。

教育硕士专业学位之“专业”的几个认识维度

专业硕士,顾名思义就应专业培养。教育硕士作为专业学位,其"专业"体现在众多维度的规约之中,即专业的政策规约、培养目标规约、职业规约、课程规约、培养流程规约以及比较规约。揭示上述规约背后教育专业学位的质的规定性,对教育硕士的专业培养具有重要理论和实践意义。

构建高职院校专业综合实训系统的思考——以计算机网络技术专业为例

综合实训是基于整个专业教学所进行的系统性实践训练。它以综合性工作任务为实施载体,以专业核心技术的综合应用为训练手段,以培养职业综合素质为根本目的,对学生进行多任务、多方位、多层次的综合技术应用训练,对有效地实现专业人才培养目标起到了非常关键的作用,也是另一种完成专业实习的有效方式。

工商管理学院加强学生专业基本理论与技能的措施

本文通过分析专业基本理论与技能的培养,按照主体设置成三个维度第一是课程维度,第二是教师维度,第 三是学生维度.基本知识理论以课程为主要载体,以教师为传授讲解主体,以学生为掌握和应用主体,最终目标是学生学 会知识,掌握技能,渠道是教师的授课,媒介是课程和教材,以及教学资料.进一步逐层分析,提出解决对策和办法,本文中 措施和方法已经在工商管理学院高院长的领导下,逐步推进实施.

元宇宙视域下高校图书馆馆员角色嬗变

元宇宙将塑造新的高校图书馆服务形态,带来高校图书馆馆员的深刻转变,对高校图书馆馆员的学习能力、专业能力等提出新要求。如何搭建虚实融合的沉浸式服务情境,开展基于用户感知的多模态信息服务,提高应变能力和共情能力成为当前高校图书馆馆员面临的新挑战。对此,图书馆馆员需要在认知、行为、专业维度等方面进行自我重塑与突破。

2021~2023年辽宁高考录取普通类本科批次、专科批次以“专业+院校”为序的最低分及位次总览(上)

在“专业+院校”志愿模式下,院校和专业的录取位次、录取最低分是考生和家长填报志愿时必须参考的重要数据。合理运用各院校、各专业往年的录取位次和录取最低分,可以最大限度地有效使用分数、降低报考风险、达到志愿最优化。为切实帮助学校、考生和家长多角度了解院校及专业录取信息,本刊于第6~8期独家发布《2021~2023年辽宁高考录取普通类本科批次、专科批次以“专业+院校”为序的最低分及位次总览》。本表结合教育部公布的第二轮“双一流”高校学科建设名单,根据知分、知位次填报志愿的思路精心设计,经统计学方法严密计算,三年数据精准全面,院校、专业维度细致多元,为辽宁考生独家提供功能强大、容易上手的志愿填报速查工具。

高职院校教学质量影响因素及提升路径

高等职业教育为国家经济社会的快速发展提供了大量技术技能人才,但近年来高职教学质量与社会需求产生了较大的差距。以一线教学者的视角,从生源、教师和专业维度分析发现,影响高职院校教学质量的原因包括:学生学习能力弱、学习目标不明确,缺乏符合高职特点的师资队伍,专业课程理论与实践分割,与企业需求结合弱。针对这些问题,高职院校需采用促学、优学和严考等措施加以改进。

高职教育与中职教育的主要边界研究

高职教育与中职教育是职业教育体系中两种不同层次的教育,这是由它们的市场定位所决定的。中职教育是要将初中水平的学生培养成为中等水平技能型人才,而高职教育是要将高中水平的学生培养成为高素质技能型人才,以满足社会对不同类型和不同层次的人才的需要。因而,二者的专业维度应该有所区别,中职教育是针对那些职业宽度较窄、职业技术要求较低的职业开设专业,而高职教育则是面向那些职业宽度较宽、技术要求较高的职业或技术开发专业。同时,二者的课程内涵也表现出不同的特点,中职教育的课程体系中专业技术课的比重较小,而文化基础课和公共技术课的比重则相对较大,而高职教育的课程体系的特点则刚好与之相反。

基于多学科引入机制下的水质工程学课程模式变革探索

传统专业核心课程更多关注本专业学生课程的教学内容,从而引入相关多学科生源,有利于本专业和所引入学科专业学生开阔学术视野,激发更多创新潜能。研究基于水质工程学课程的教学模式,经过多年教学体会,引入了相关学科专业学生进行学科交叉学习交流,从而培养学生多维度、全方位思考专业知识,为本课程学生和引入外专业学生的创新视野提供知识奠基,通过纳入多学科生源引子,经过课程培养、课内探讨和课外交流,增加了学生思考专业问题的专业维度。旨在激发学生的交叉创新创业思维,达到从多学科高角度分析问题。

新闻节目主持人的公信力生成模式

本文主要研究新闻节目主持人公信力的生成模式。首先从信任这一逻辑起点入手,剖析主持人信任的根源。之后根据逻辑推演,构建了新闻节目主持人公信力的关键要素,勾勒了新闻节目主持人公信力的模式图,分析了人格价值层面和新闻专业层面的重要意义,以期待从理论上对主持人公信力有进一步的探索。

在研究性学习中实现生成性发展

学校在综合实践活动中探寻培育学生核心素养的路径,建立学习共同体,开展研究性学习活动。学生以科学研究视角挖掘自我生活,批判创生有意义的研究问题,用科学研究的方式批判质疑、探究论证、反思创新、实践解决,初步构建研究性思维模式,多维度培育核心素养。