课程思政建设背景下环境设计专业专业综合课程教学与思考

专业课程是课程思政建设的基本载体。艺术学类专业教师要在课程教学中引导学生立足时代、扎根人民、深入生活,树立正确的艺术观和创作观。该文作者基于课程思政建设背景探讨环境设计专业专业综合课程教学,引导学生在毕业设计中关注设计与经济、生态、文化的协调发展,增强服务社会的意识,提升素质和修养,规范开展设计工作。

金属材料工程专业综合课程设计教学改革

以培养应用创新型人才为目标,从金属材料工程专业综合课程设计教学内容设置、课程思政、课程组织形式,以及课程评价体系等方面进行了全面系统的改革,获得了较好的教学效果。

测控技术及仪器专业综合课程设计实践

本文介绍了在测控技术及仪器专业本科教学中开设专业综合课程设计的实践,包括课程目的、选题原则、设计任务、组织实施方式、设计要求、注意事项及成绩评定方法等。通过几年的教学实践,发现专业综合课程设计不仅可以让学生将大学阶段几年来学习的知识点“串”起来,形成有机的整体,而且可以提高学生的专业素养和解决工程问题的能力,增强协作意识。

过控专业综合课程设计的建设与改革

过控专业综合课程设计是该专业学生实践环节的一个重要组成部分,为提高课程设计质量,过控教研室进行了几个方面的改革。首先,做好前期准备工作,明确任务,精选题目;其次,精心组织,细化时间安排,指导工作程序化、规范化。第三,改革考核制度,合理调整成绩构成比例。

计算机科学与技术专业综合课程实践--以智能门铃系统的设计为例

专业综合课程设计是计算机科学与技术专业的一门实践性课程,文章以智能门铃系统的设计为例,通过将智能门铃的设计案例引入专业综合课程设计的实践教学,可以提高专业实践课程教学效果,促进计算机科学与技术专业的建设发展。

机械设计类“专业综合课程实践”教学实践探究

"专业综合课程实践"是机械设计类专业方向的一门重要的专业实践课程,对于激发学生的主观能动性、综合性、实践性的意义重大。精选典型案例组织专业综合课程实践,综合运用机构运动学、CAD、MATLAB等,提高了学生的综合素质。

面向学生个性发展的专业综合类课程柔性化教学探索——以“虚拟仪器技术”课程为例

文章首先介绍了相关背景,然后以“虚拟仪器技术”课程为例,阐述了面向学生个性发展的专业综合类课程柔性化教学思路,接着论述了面向学生个性发展的专业综合类课程柔性化教学实践,最后说明了面向学生个性发展的专业综合类课程柔性化教学成效。

基于雁行理论的“学生教辅制”在经管类跨专业综合实验课程群教学中的探索与实践

经管类跨专业综合实验课程群教学实施中存在学生团队协同合作比较困难这一瓶颈问题,湖北经济学院基于雁行理论的“学生教辅制”应用于跨专业综合实验课程群的教学模式创新为解决这一问题提供了整体思路。通过该教学模式下的“湖经方案”,涵盖定位初阶课程进行学生教辅资格遴选、围绕中阶课程进行学生教辅能力培养、立足高阶课程发挥学生教辅头雁引领等具体举措。实施效果表明,“湖经方案”对于促进学生跨学科能力和综合素质的提升具有重要意义,有着很强的推广应用价值。本文旨在为本科高校跨专业实验课程群教学提供一种新的教学模式和思路,以促进学生全面发展和跨学科交叉融合的能力。

面向工程类专业综合课程设计的信息素养训练研究与实践

[目的/意义]面向工程类专业综合课程设计的信息素养训练,是在我国即将成为"华盛顿协议"组织正式成员、建立与国际实质等效的中国工程教育认证体系的大背景下,培养符合《工程教育认证标准》的国际化工程类创新人才的关键环节和重要手段。[方法/过程]分析面向工程类专业综合课程设计进行整合式信息素养教育存在的问题,提出并建立面向工程类专业综合课程设计的信息素养能力训练体系,将信息素养能力训练分为数字资源检索训练、馆藏文献利用训练、搜索引擎使用训练、科技文献撰写训练4个阶段,依次融合到专业综合课程设计的全过程中,研究具体的实施方式和考察要点并进行实证。[结果/结论]所提出的训练体系能够有效地将信息素养教育嵌入到工程类专业综合课程设计中,促进工程类专业综合课程设计取得更好的教学效果,对于整合式信息素养教育的深入和全面推广具有重要的指导意义。

大商科背景下高职院校电子商务跨专业综合实训课程实践改革研究

文章探索了跨专业综合实训课程体系的构建和实施,通过分析了大商科视角下电子商务教育的现状,并突显了跨专业综合实训在营造真实职场环境、提升学生实战能力中的核心作用。同时,文章设计并实施了一个新颖的课程体系,该体系融入多行业知识,强调项目驱动和案例分析的教学方法。成效评估揭示了课程对于学生职业技能及综合素质提升的显著影响,并基于这些发现提出了课程持续优化的具体策略。

应用型本科院校设置专业综合实训课程的思路

本文针对应用型本科教学体系中存在综合实践教学环节薄弱,不能满足企业对人才需求的问题,结合本校教学改革试点专业:"自动化(系统集成)"开设的综合实践课程,探讨了在应用型本科院校中设置专业综合实训课程的必要性和思路。阐述了专业综合实训课程的构成要素、模式类型、实施条件和考核评价方法。

基于创新能力培养的高校综合性专业课程体系建设

课程教学是人才培养的主渠道,科学合理的高等教育专业课程是实施大学生创新能力培养的重要载体。综合性专业课程体系的建立对于提升大学生专业素养、开发创新思维、改善思维习惯等具有重要战略意义。高校应将创新能力培养作为课程教学核心目标之一,将一体化教学计划深刻融入到教学改革中,将交流体验作为关键教学模式,将完善考评机制作为体系的坚实保障,通过构建科学的综合性专业课程体系形成大学生创新能力培养的长效机制。

网络教学支持平台在成人高校药学专业综合课程教学中的应用

以北京大学医学网络教育学院网络教学支持平台为例,介绍了网络教学支持平台在药学专业综合课程教学中的具体应用,通过课程设置的学习内容、课程答疑、阶段论坛、考试辅导等模块与课堂教学相结合的具体做法,以获得主要教学效果。该教学平台的应用为学生提供了个性化的学习环境、促进了学生对所学知识的进一步理解掌握,补充和完善了课堂面授教学的不足,提高了教学效果。

林业院校专业课程综合实习对大学生科技创新能力提升作用探析

近些年高等院校针对不同专业的课程综合实习改革实践较为普遍,形成了一系列研究成果。本研究以此为依据,通过对上述课程综合实习效果进行分析,明确出该综合性实习课程对大学生科技创新能力方面的提升作用,以期为进一步明确林业院校专业课程综合实习改革提供重要的方向。

农业院校“3S技术综合专业实践”课程教学探讨

"3S技术综合专业实践"是地理信息科学本科人才培养体系的主干课程之一,主要传授3S理论和技术以及它们在不同领域中的应用。针对3S多学科交叉、发展变化快、实践性强的特点,提出以科研促教学,引导学生全方位参与实习训练,培养学生运用实验手段探求新知识,提高学生从事科学研究的能力。三年来的教学实践表明,该方法切实促进了学生的自主学习与研究创新能力的显著提高,并取得了良好的应用推广效果,获得了广大师生的一致好评。

探讨高校英语专业综合英语课程的教学改革方法

综合英语课程一直是高校英语专业课程中的重点性内容,也是影响较大的核心类课程.随着时代的发展,社会对人才的要求发生了改变,这就促进了高校英语专业教学的改革.只有不断更新教学的理念,优化教学的质量,才能培养出一批新时代的优秀型人才.该文就高校英语专业综合英语课程的重要性及特点进行阐述,并分析高校英语专业综合英语课程教学存在的问题,高校英语专业综合英语课程的教学改革方法,为相关高校的英语教学提供借鉴的理论性依据.

探讨结合内外动机原理下英语专业综合英语课程的教学模式

整体说来,英语专业学生学习英语学得很辛苦且成效不大。综合英语课程上,传统词汇学习和语法条目过多讲解混淆了语言学习的主要目的,打击了学生学习兴趣。利用内在和外在动机原理激发学生长期的学习兴趣,切实的提高学习的效率是论文核心问题。作者从教师与学生角色定位的改变以及综合英语课程中听说读写四项课型的编排和设计两方面提出:保护学生的学习信心,增强自我认同感,使学生有要求自我决定的内在需要与此同事教师的肯定、支持和鼓励等的外在因素,能够不断地强化学生学习的内在动机,从而提高学习兴趣和教与学的效率。

经管类跨专业综合实训课程“多维交互式”教学评价体系构建途径

经管类跨专业综合实训课程的开设是为了顺应时代发展的需要,就学生的专业知识应用、实践操作、社会交际等各方面能力的培养所开设的职业模拟类课程,旨在为社会培养高素质应用型人才。但因传统教学评价体系的单一性特点,并不能全面性反映实训课程的过程与结果,因此,基于人才培养目标与经管类跨专业实训课程的特点探究“多维交互式”教学评价体系就显得尤为重要。本文章首先分析了“多维交互式”教学评价体系的国内外研究现状,并阐述了“多维交互式”教学评价体系的内涵与构建原则,就现有评价体系中存在的问题进行分析进而提出了创新评价体系的策略,最后基于“多维交互式”教学评价体系的创新点进行了相关探讨。

基于产教融合电子竞技专业设计实践类课程创新力培养体系构建

高校电子竞技专业主要培养集创新、应用、技能为一体的电子竞技人才。深入理解创新力、产教融合内涵,可以提升电子竞技专业设计类综合实践课程创新力,培养创新型人才。

测控专业关键实践教学环节的探索

为了提高测控技术与仪器本科专业学生的实践能力,以适应社会职业的需要和学科快速发展的需求,提出了以生产实习-专业综合课程设计-毕业设计为关键实践教学环节的阶段式系统化培养的新型实践教学模式。通过安排学生到指导老师课题研究相关企业的生产实习,以培养学生测控仪器制作的动手能力;通过指导学生参加以指导老师课题为背景的专业综合课程设计,以培养学生测控仪器的系统设计能力;通过指导学生直接参与导师课题研究为内容的毕业设计,以培养学生测控仪器研究的创新实践能力。通过这种新型的关键实践教学环节的阶段式、系统化培养模式,既达到了技术型人才培养的目的,也达到了研究型人才培养的目的。