北京航展打造专业航空资源整合平台

2015年9月16-19日，第十六届北京国际航空展将在国家会议中心举行。本届北京航展寻求大胆的转型创新，提出了“非专业，不合作”的展会理念，聚焦航空业内企业厂商，打造新技术、新产品和新理念在中国的发布与合作平台、政府机构与航空航天企业的高端对话平台和航空航天企业间的高层会晤平台。

中国飞龙专业航空公司正式拿到尼泊尔运营许可执照

6月3日，中国飞龙专业航空公司在尼泊尔注册的合资航空公司“尼泊尔飞龙航空公司”取得了尼泊尔民航局的运营许可。标志着中尼合资企业尼泊尔飞龙航空公司已经进入运营准备阶段，预计8月份开始运营。

航空专业第三学期课程改革探析

随着我国航空产业的快速发展与变革,专业系统性也变得越来越强,传统的教学体制面临挑战。为满足社会和企业的人才供给需求,以第三学期建设作为切入点,展开对航空专业第三学期的探索。通过教学模式(模块化教学,大单元项目式教学,人才分流、同步教学,产学研一体化)结合教学内容(实践性课程和实习项目、跨学科课程、研究型课程等)进行研究,以达到提升高校的办学质量,满足企业的人才需求,拓宽学生的发展道路的目的。

航空类专业课程思政建设实践研究

课程思政是新时期我国高等教育领域落实立德树人这一根本任务的重要手段,通过课程思政建设可以提高思想政治教育的系统性,课程思政建设既遵循了专业知识传授的规律,又能够彰显思想政治价值的引领,将课堂作为立德树人主要渠道的作用充分发挥出来,提高人才培养质量。本研究主要探讨航空类专业课程思政建设的相关问题,阐述课程思政建设的内涵及价值,分析当前航空类专业课程思政建设面临的困难,并提出具体的课程思政建设策略。

基于职业能力培养的高职航空安全保卫专业英语教学实践与探索——以广州民航职业技术学院为例

高质量发展要求高职教育必须贯彻新发展理念,必须着力提升发展质量和效益。当前,我国高等职业教育又一次站在新的历史起点上,应把握历史机遇,加快职业教育提质培优,为社会输送优质产业生力军。本研究以广州民航职业技术学院为例,对高职航空安全保卫学生在专业英语方面学习现状及新形势下的新要求进行了分析,提出实施安保专业英语课程改革的有效途径,并进行了基于职业能力培养的航空安全保卫专业英语教学的实践和探索研究。

交通强国视域下航空交通运输专业学位研究生实践基地内涵建设探索

通过高水平大学走访交流、实践基地调研、民航企业调研等方法,研究了交通强国背景下航空交通运输专业学位研究生的新培养要求,完善了航空交通运输专业学位研究生的培养方案;分析了现存研究生实践基地内涵建设中存在的诸多问题,结合基地建设内涵从研究生培养考核维度、校内外导师管理与指导维度、实践基地遴选及管理考核维度提出多角度多层次的解决方法,建立研究生实践基地内涵式建设的立体路径及综合方案,建立实践基地建设效果评价指标体系,研究成果为推动行业特色型大学工程人才培养模式的改革与创新,提供借鉴参考。

基于“跨界”导师团的研究生培养模式探索——以提升航空宇航推进理论与工程专业研究生创新能力为例

新时代背景下,创新人才培养的战略意义被提升到了新的高度。对航空宇航推进理论与工程专业研究生创新能力的培养,直接关乎我国航空发动机领域的创新发展。为满足航空发动机行业对创新型、实用型和复合型人才的迫切需求,文章提出一种基于“跨界”导师团的研究生培养模式,并对该模式的运行机制进行了初步探索。该模式汇集了资深名师、思政教师、青年教师和院所导师,旨在培养具备跨学科背景和综合创新能力的研究生。

CCAR-66-R3背景下对《航空专业英语》教学要求的分析

在CCAR-66-R3背景下高职航空类院校中,《航空专业英语》课程越来越受到重视。本文从CCAR-66-R3部中对航空专业英语的最新要求出发,结合高职航空院校特点以及《航空专业英语》课程教学发展的现状,探索出适合培养航空人才的《航空专业英语》教学实施对策与建议。《航空专业英语》的教学改革措施应从教学现状与教学特点入手,以“学历+职业”互融的培养理念为抓手,通过“三教改革”在《航空专业英语》课程中的多重有效举措来分析研究,以提升本课程的教学实施效果。

基于五位一体的地方本科高校航空专业人才培养模式探究

民航作为我国交通运输的重要支柱,是促进国家科技发展、满足经济建设、加快社会进步的重要力量。“十四五”时期是多领域民航强国建设开局起步的第一个五年,其中,《“十四五”民用航空发展规划》中将人才强业工程设置为重点工程之一,明确表明航空专业人才是实现我国由单一民航运输强国向多领域民航强国跨越的重要保障。因此,加强航空类高等学校教育,提升航空类专业人才培养质量是服务我国战略发展的必然需求。然而,当前航空专业人才不足的问题制约了我国航空业的可持续发展。

航空航天智能制造专业群人才培养模式研究

在职业教育提质培优背景下,本文通过研究分析国内外职业教育的现状,学习国内外职业教育先进理念,依据国家的发展战略,匹配辽沈地区经济发展需求,确定专业群的人才培养目标,创新“MIP”产业集群特色人才培养模式;构建“1+1+1+T+S”产业集群课程体系;打造以实际工作过程为载体的沉浸式项目教学方法;以此培养能够匹配区域经济发展需要的复合型、创新型技术技能人才。

产教融合视域下航空运输类专业群模块化课程体系研究

产教融合对于提高教育质量、增强学生就业竞争力、促进产业创新与发展、提升教师专业能力和促进地方经济发展等方面具有重要意义。通过产教融合,教育和产业可以相互借力,实现优势互补,共同促进社会进步和发展。高职院校专业课程体系的建构是落实产教融合的基础,是校企人才培养的核心。探讨高职航空运输类专业课程体系建构的内涵、方向,从师资队伍、校企合作、资源建设和人才培养模式等方面阐述课程体系的建设与实践。

航空英雄模范精神融入航空类高职院校专业课程的路径研究

航空类高职院校培养的技术技能人才应具有爱国奉献、为民务实、严于律己、淡泊名利、爱党忠诚、坚守担当、敬业精业、创新超越等高素质。如何通过专业课程培养和传承好这些思政元素,是航空类高职院校课程思政需要研究的重点,以期实现人才的德技双馨。文章就航空英雄模范精神融入航空类专业课程目标、内容、方法、主体等四方面存在的问题进行了深入调查分析,从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价四个方面探讨航空英雄模范精神融入航空类高职院校专业课程教学的有效路径,该路径对我国航空类高职院校落实立德树人根本任务、提高人才培养质量等具有良好的启示和借鉴意义。

航空专业“课程思政—虚拟实践—科研育人”协同育人体系构建

为了提升航空专业协同育人水平,以西北工业大学民航学院航空专业本科生主干课程为对象,探讨航空专业“课程思政—虚拟实践—科研育人”协同育人体系的构建与框架优化方法,初步建立以培养高素质航空人才为主要目标、以开发典型案例数据库为主要手段、以形成示范性教学方法为主要措施的航空专业协同育人体系,旨在为航空及相关专业协同育人改革提供参考。

数字赋能航空类专业教学与服务创新耦合机制研究——以滨州学院为例

随着我国教育体制的改革深入,职业教育的发展越来越受到国家和社会的广泛关注。2022年5月,国家对职业教育法进行了首次修订,明确了职业教育与普通教育具有同等重要的教育地位。航空类专业是典型本科类职业教育的范畴,是应用型人才和技术型人才培养的重要学科。受新冠肺炎疫情影响,航空业遭受巨大冲击,尤其是飞行学员培训发生了巨大转变.

“双万”背景下基于TQM理论的专业课程考核改革与实践研究——以郑州航空工业管理学院航空服务艺术与管理专业为例

课程考核作为检验教师授课质量和效果,以及评价学生专业知识和技能水平等学习成效的重要方法,既是建设高质量课程的重要抓手,又是影响高水平人才培养质量的关键因素。文章在“双万”背景下,运用TQM(全面质量管理)理论对郑州航空工业管理学院航空服务艺术与管理专业课程考核进行改革与实践研究,提出贯彻全过程、全方位和全员参与的课程考核原则,建立PDCA循环的课程考核质量管理体系,并形成“五化三反馈”的线上线下混合式考核评价机制。

“双高”背景下高职院校航空物流专业人才培养质量评价体系研究

“双高”计划是面向高职院校提出的推进教育现代化的重要决策。高职院校航空物流专业人才的培养工作,需要结合航空物流专业教育内容要点,结合“双高”计划、任务要求做好人才培养质量分析,明确现阶段专业人才培养质量提升的困境,进一步构建人才培养质量评价体系,提出优化人才培养质量的科学策略。文章分析得出,高职院校航空物流专业人才培养质量评价体系的构建需要引入科学的评价指标体系、多元的评价主体、应用创新评价方法;提升人才培养质量方面,应做到明确人才培养目标、科学规划专业课程内容、加大人才培养创新实践力度、提升教师团队的综合素质、完善人才培养质量评价模式,为取得高职院校航空物流人才培养的良好效果提供保障。

基于需求导向的地方高校航空特色专业培养机制构建研究——以滨州学院为例

地方高校的办学层次和所处地域不同以及社会对人才的需求差异,导致地方高校培养机制改革方式存在多样性、复杂性的特点。以滨州学院作为地方高校研究对象,通过实地调研分析地方高校航空特色专业存在的问题,围绕航空产业发展新要求,积极优化航空相关专业布局,提出了“专业建设融合行业标准、学历教育对接岗位技能”的航空特色培养机制,构建了“一条主线、两个融入、三个平台、四个阶段”的实践教学体系,以期培养更多满足行业需求的航空人才。

产教融合背景下校企共建航空类专业实训基地的研究

基于学校飞机机电设备维修“双高”专业群建设的建设任务——航空复合材料产教融合实训基地的建设,学校与周边航空类生产企业共建、共享产教融合实训基地,通过理论分析与实践研究不断完善产教融合实训基地的制度建设、文化建设、实训资源建设以及优化实训基地的运行管理模式,在实训基地建设过程中总结经验形成一套校企共建、共享、共赢,教学与生产一体的运行管理制度。同时,基于校企合作的平台,融合行业标准,建立与企业生产需要相对应的优质的教学资源,最大限度地利用企业和学校的教育资源为社会培养出优秀的高技能人才。