太行精神融入地方院校旅游管理专业见习的效果评价及路径机制

面向我国文旅融合战略的积极推进及旅游创意产业的蓬勃发展,培养高度文化认同和文化自信的旅游行业人才成为旅游教育转型发展的重点方向。本文以此为背景,探讨将太行山区地方特色文化——太行精神融入地方院校长治学院旅游管理专业见习之中,并讨论太行精神对提升学生文化认同和文化自信的效果及路径机制。结果发现,将太行精神融入地方院校旅游管理专业见习对提升学生文化认同和文化自信具有非常显著的促进作用;该作用的路径机制主要在于,学生在见习基地真实物理环境和文化环境的具身体验感受,促进了学生对太行精神的新知生成和情感认同,进一步促进了学生的太行精神文化基因弘扬传承意愿和文化自信。研究结论为地方高校旅游管理专业教育转型发展提供了一定的启示,即注重地方特色文化在旅游管理专业教育中的融入。在地方特色文化融入旅游管理专业见习的过程中,应注重全过程融入,即实习前的知识准备、实习过程中的深度体验和见习后的研讨升华。

应用技术转型下工科类专业见习改革与实践

该文结合湖南科技学院计算机与通信工程系的实际情况,在地方院校向应用技术型大学转型的大环境下,分析了三个专业的专业见习的现状,对存在的一些问题进行了改革和实践。

广播电视编导专业实践教学模式探析——以专业见习为例

为适应时代发展,广播电视编导专业应不断加强实践教学模式的探索。专业见习作为四川文理学院实践教学的重要组成部分,一直受到学校的高度重视。本文就该校广播电视编导专业见习教学模式的现状、问题及对策提出相关建议,以备实践教学参考。

食品专业应用型人才培养专业见习教学改革探索

专业见习是一门实践性课程,为培养食品专业应用型人才,需要对其进行改革。通过分析目前食品专业在专业见习中存在的问题,就提高专业见习教学效果提出了一些改革措施,力求有助于食品专业应用型人才的培养。

高职院校旅游管理专业专业见习教学设计

专业见习是高职院校教学计划的有机部分,是大学学习阶段重要的实践性教学环节之一。各院校对专业见习的理解、重视程度、教学理念和教学设计不同,取得的效果也不尽相同,并且有些院校并不安排专业见习。本文以黑龙江农业工程职业学院旅游管理专业专业见习为例,从专业见习的意义作用和教学设计来进行探讨,构建适合行业需要的严谨、科学、规范的专业见习教学设计。

从做中学:基于全程实践理念下的学前教育专业见习制度的构建及实践探索

全程实践理念将"实践"作为其核心概念,见习作为学前教育实践的重要环节,在见习过程中"从做中学"强调全程实践贯穿于整个大学的专业学习中,分析见习制度构建中影响学生见习行为的多种因素,有目的、有计划、有指导、有层次地进行开展,将教学活动与校外见习相结合,努力创建一项切实可行的在校学生见习制度,以不断适应社会发展对幼儿师资培养提出的新需求。

高职院校婚庆专业见习模式探讨——以长沙民政职业技术学院为例

专业实习是高职婚庆专业教学计划中的重要组成部分,是学生三年学习阶段最重要的实践性教学环节之一,也是毕业顶岗实习的前奏。通过专业见习,使婚庆专业的学生将课堂上所学的基本知识和基础理论应用到实践中,在实践中逐步将所学的知识转化为能力,处理好学与用的关系,并在培养学生对本专业感性认识方面具有积极作用。基于此,本文就高职婚庆专业学生在专业见习过程中存在的问题与解决对策展开了探讨。

基于国际中文初级听力教学的专业见习个案研究

对照《国际汉语教师标准(2012版)》,国际中文初级听力教学的专业见习在汉语教学基础、汉语教学方法、教学组织与课堂管理、中华文化与跨文化交际、职业道德与专业发展等方面存在诸多问题。专业见习在汉语国际教育专业人才培养中举足轻重,汉语国际教育专业发展任重道远。本文建议增加与留学生接触和交流的机会,系统地安排学生听课或参与授课,注重专业见习的指导、反馈与反思,从而更好地为国际中文教师培养提供可参考案例。

新建本科院校电子信息工程专业见习模式的创新与实践

介绍了新建本科院校电子信息工程专业原专业见习存在的问题,探讨了针对这些问题的具体改革办法,包括调整见习教学定位、建立见习教学基地、科学安排见习内容、配备高水平教师队伍、严格考核与评价等,最后以此模式在南阳师范学院学生的专业见习中进行了实践,取得了良好的效果.

高职本科财务管理专业见习教学研究

财务管理专业是一门非常注重实践教学的专业,为了更好地提升该专业学生的核心竞争能力,高职本科财务管理专业毕业生不仅需要掌握理论知识,而且应当具备熟练的业务操作能力、组织能力和创新能力。本文以云南财经大学中华职业学院为例,从本院财务管理专业见习教学调查出发,针对调查现状对高职本科财务管理专业见习教学存在问题进行了梳理,最后对高职本科财务管理见习教学进行具体设计,以解决目前财务管理专业见习教学中存在的问题。

PBL教学法对口腔专业见习教学的临床效果分析

目的探究以问题为中心(problem based learning,PBL)教学法在口腔见习教学中的临床教学效果。方法选择2011年1月至2014年9月在我院口腔科接受见习教学的学生146人,以随机数字法分为观察组和对照组各73人。其中观察组采用PBL教学法进行见习教学,而对照组采用授课式教学法(lecture based learning,LBL)教学。对两组学生进行知识掌握情况的测试、问卷调查以及临床推理测试结果,并对护理的患者进行护理前后生活质量的评定。结果观察组在考核中主、客观成绩以及总成绩均显著高于对照组,并且在问卷调查中发现观察组中的教学法更有利于学生接受。另外在临床推理测试中发现观察组诊断、方案设计及总成绩高于对照组,而观察组护理后所有患者的生活质量水平明显更高。差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论 PBL能有效避免LBL以教师为主的教学特点,对学生问题解决能力、思维能力有显著的提高效果。

高职院校学前教育专业学生专业见习现状与对策——以鞍山师范学院为例

专业见习是高职院校学前教育专业重要的实践课程之一,是提高学生综合实践能力,按社会所需输送人才的主要途径。本文对学前教育专业学生专业见习存在的问题进行调查研究,分析产生问题的原因,并从加强学生对专业见习的认识、专业课程教学与专业见习内容的有效衔接及指导教师的有效指导三个方面寻求解决办法,以促进学生专业见习有效性的提高。

应用型本科人才培养目标下专业见习改革研究

专业见习是应用型本科人才培养的重要教学环节,学生在掌握理论知识的基础上,通过见习提升专业能力和职业素养、建立行业基础认知、提高职业规划意识。传统“走马观花”式的专业见习已经无法满足社会对应用型人才的需求,需要“因地制宜”,培养更符合社会需求的人才。文章主要探讨在应用型本科人才培养目标下,地方高校通过对见习模式与管理机制的改革,加强校企合作,提高专业见习成效,推动学生就业。

风景园林专业见习课程改革与实践的思考

指出了在地方高校逐渐转向应用型大学的环境下,很多高校都会采用见习模式巩固学生的课堂所学,但不同见习的方式也会出现不同的问题。分析了怀化学院风景园林学院风景园林专业专业见习的现状,对其存在的一些问题进行了思考,并提出了相关的改革措施。

试论历史专业见习在教学及思想教育中的重要作用

组织学生参观历史古迹、革命遗址是历史专业不可缺少的教学环节。专业见习，不仅能拓宽学生的专业知识面，还有助于深化理解课堂所学知识；专业见习又是对学生进行爱国主义和国情教育的最佳方式。只有做好见习前的准备工作和见习中的管理工作，才能达到预期目的。

高职院校旅游管理专业专业见习教学设计之我见——以黑龙江农业工程职业学院旅游管理专业为例

专业见习是高职院校教学计划的有机部分,是大学学习阶段重要的实践性教学环节之一。各院校对专业见习的理解、重视程度、教学理念和教学设计不同,取得的效果也不尽相同,并且有些院校并不安排专业见习。本文以黑龙江农业工程职业学院旅游管理专业专业见习为例,主要从专业见习的意义作用和教学设计来进行探讨,构建适合行业需要的严谨、科学、规范的专业见习教学设计。

教育见习对学前教育专业学生就业意向的影响研究

为探究专业见习活动对于学前教育专业学生就业意向的影响,本研究采用问卷和访谈的方法,对不同培养层次的3所院校的347名2018级学前教育学生进行研究。通过分析结果和相关因素的比较,发现学前教育专业见习活动影响学前教育专业学生的就业意向,见习后学前教育专业学生的就业认知和就业期望均比见习前有显著差异;其中,性别、生源地和不同学校对于见习活动的组织方式等相关因素均对学前教育专业学生的就业意向有影响。研究表明,学前教育专业见习活动有助于学前教育专业学生就业意向的提高;学校、学院应重视见习活动的组织形式和内容,并加大对于见习活动的支持;学前教育专业学生本身应正视自己未来的职业发展,对见习活动设立目标,提高自身的专业能力。

见习——学好专业课的重要方法

见习,又称参观、现场学习或实地观察。它是指由教师带领或学生自己到生产现场对实物进行观察研究,从而获得新知识,巩固所学理论的一种有效的学习方法。在职业技术学校的专业课学习中,恰当地运用见习法,对巩固专业思想,扩大视野,激发学生的学习兴趣,提高专业课的学习效果有着十分重要的作用。一、见习法在专业课学习中的作用首先,这是由专业课的特点决定的。

经济管理学院专业见习的行与思

专业见习是经济管理学院有计划、有组织地安排学生到专业对口单位进行的时间相对较短的实践教学方式。专业见习的目的是使学生通过短期的工作岗位体验,初步了解职业岗位,增强专业感性认识,加深所学理论知识,培养理论联系实际、分析和解决问题的工作能力,初步提高专业技能。经济管理学院一直把专业见习作为实践教学的重要组成部分,不断推进专业见习规范化、常态化发展,但也遇到认识错位、资金短缺、平台匮乏等困境,束缚了专业见习的纵深发展。因此建议学校一是要提高理论教学与实践教学相互融合的认识水平;二是要加大专业见习经费投入,调动见习单位合作积极性;三是要积极协调各种关系,搭建实践教学合作平台和联系平台。