基于“三维”专业认知体系的数字化资源库建设研究

针对高职院校专业认知教育范围局限于本专业、认知内容缺少体系化设计、认知数字化资源缺乏,不能较好地满足个性化人才培养模式下学生跨专业选择班级或课程的问题,提出以岗位、项目、课程为基本要素构建内在联动的“三维”专业认知资源体系,在此基础上,参照马斯洛关于人的需求层次理论构建专业认知需求层次模型,以“多元协同、虚实联动、立体呈现、交叉融合、价值引领”数字化专业认知资源开发理念为指引建设全方位、立体化、一站式专业认知资源库,赋能学生自主开展专业认知活动、找准专业定位,推进个性化人才的精准培养。

基于隐喻抽取技术的高职体育师范专业认知特征探究——以广西体育高等专科学校为例

通过隐喻抽取技术访谈法,以广西体育高等专科学校体育师范专业二年级学生为调查对象,对该专业学生专业认知特征进行了探究。研究发现:体育师范专业学生在专业选择时自主、谨慎、负责;学生对学校专业人才培养缺少全局认识;学生对将来的授课对象缺少系统的认知;学生的自我效能感较高。基于此,提出了相应建议:学校需协助学生厘清人才培养的脉络;提高学生对专业情感和专业价值的认同;增强学生的社会责任感和使命感。对高职体育师范学生专业认知的特征进行研究,既有利于提高学生对专业的认知,也有利于提高学生对相应职业的认知。

中国留学生专业认知对大学生活影响研究——以在韩中国留学生舞蹈专业投入为参数

为探明舞蹈专业中国留学生的专业认知、专业投入和适应大学生活之间的关系,对201名在韩国首尔、京畿道就读四年制大学的舞蹈专业中国留学生进行了问卷调查。数据采用SPSS26.0进行多重回归分析和媒介回归分析。结果显示:专业认知的所有下位变量都对专业投入产生正面影响;专业认知对教授—学生关系满足、学科认知对适应大学生活的学业性产生正面影响;专业课程满足、专业学问的关心对适应大学生活的社会性产生正面影响;专业课程满足、专业学问的关心对适应大学生活的个人情绪性产生正面影响。经过讨论得出的结论,从大学及学科的角度出发,需要提供留学生丰富的经验。

浅谈专科护生的专业认知现状及对未来职业的规划

对宁夏医科大学三个年级240名专科护生的专业认知度、职业认可度及对未来职业规划情况以调查问卷形式开展抽样调查,通过对调查问卷进行统计分析得出结论,从而对本校专科护生的就业指导做出参考性建议,并根据专科护生的职业特点,进行更加精准和规范化的指导,鼓励专科护生将来能够积极投身基层工作,为护理梯队的完善以及建设做出自己的贡献。

基于叙事教育的德育在护理学专业认知课程中的应用

目的探讨基于叙事教育的德育在护理学专业认知课程中的应用效果。方法以本科护理学专业2021级84名新生为对照组,采用传统教学法;以2022级107名新生为观察组,在传统教学法基础上融入叙事教育,并撰写反思报告。调查两组专业认知情况、专业价值观及课程学习感受,分析反思报告并提炼主题。结果观察组专业认知问卷的认为护士担任的主要角色、专业思想稳定度、毕业后愿意从事护理工作的原因3个条目认同度高于对照组,护理专业价值观量表的关怀照顾和行动主义两个维度得分高于对照组,在课程学习感受方面自豪感更强、学习态度更认真、对专业更喜欢、认为课程设置更合理。对反思报告分析提炼得出3个主题。结论基于叙事教育的德育应用于护理学专业认知课程中,可以提高护生专业思想稳定度,引导其形成正确的专业价值观,产生良好的课程学习体验,进而达成德育目标。

基于知识图谱的专业认知体系构建和课程建设——以“信息与电子工程导论”课程为例

认知与导学是专业导论课程的基本目标和任务。以信息的载体——数据与信号为主线,构建电子信息科学与技术的知识体系,并通过知识图谱呈现,以此作为“信息与电子工程导论”课程的核心内容。课程教学内容围绕知识图谱展开,以知识体系的视角,阐述电子信息科学与技术的整体结构、层次关系、核心概念及创新成就,注重系统观念和各知识点间的内在联系。在整体知识结构框架下,从系统应用的角度,介绍信号与数据、电路与电子系统、互联与计算等入门基础理论知识与技术,使学生具备简单电子信息系统的分析和设计能力,为后续课程学习奠定基础,也为大学阶段尽早开展创新设计训练提供支撑。

新工科背景下测控技术与仪器专业认知课程群的建设与实践

专业认知是大学课程的重要环节,分析了新工科背景下专业认知教学存在的问题以及专业认知课程群建设的必要性,并探讨了课程群建设的实施途径。

高职老年保健与管理专业新生学情分析与专业认知教育对策

对福建卫生职业技术学院2019—2021级老年保健与管理专业新生进行问卷调查、开展学情分析,发现学生大多具有医学中职教育背景,但存在专业选择被动盲目、缺乏对专业和行业了解、对课程兴趣低、对养老行业发展信心不足等问题。建议建立完善的认知教育体系,帮助新生加深对专业的认知和对老年人群体的了解,做好学业和职业生涯规划。

高校大学生专业认知教育探讨——基于大学新生专业认知度的问卷调查

高等教育制度视阈下,专业认知教育在高校培养全面发展、高素质专业人才中处于十分重要的地位。对191名大学新生进行专业认知度问卷调查,结果显示大学生对专业认知度普遍不高,存在依赖性、模糊性、片面性。为了提高新时期大学生对专业的认知度,培养高素质专门人才和拔尖创新人才,高校在实践中不断丰富和创新专业认知教育势在必行。

数学师范生信息技术焦虑对教学专业认知的影响路径研究

在应用信息技术解决教学实践问题的过程中,数学师范生可能产生焦虑等负面情绪.研究对数学师范生信息技术焦虑的维度予以划分,运用结构方程模型探究各维度对数学教学专业认知的影响.研究发现:数学师范生信息技术的日常使用焦虑、学习焦虑和社会性焦虑存在显著正相关;信息技术日常使用焦虑和社会性焦虑对教学应用焦虑存在显著正向影响,教学应用焦虑对数学教学专业认知产生显著负向影响.基于以上结果,提出加强对数学师范生的信息技术日常使用引导、专业教师和信息技术教师协同开展课程教学、融合信息技术于数学教育类课程的学习过程等建议.

霍兰德人格特质理论在大学生专业认知教育中的应用研究

目前专业认知教育开展方式主要集中在“知彼”层面,对“知己”层面的探索不多。霍兰德人格特质理论及其应用工具通过对人格特质与专业的匹配,在一定程度上能够有效帮助大学生寻找适合自己的专业(群),是从“知己”层面开展专业认识教育的有效方式。本研究以部分专业大一新生为样本,通过霍兰德职业自我探索量表,生成学生的人格特质代码,然后与大学专业的霍兰德代码进行适配,得出专业适配度,根据适配度数值,对不同学生群体提出了针对性学习建议。从验证结果看,专业适配度与学习成绩成正相关关系、与转专业意愿成负相关关系。

大类招生模式下学生在专业认知方面面临的问题及解决策略

大类招生是高校推进本科人才培养模式改革的重要创新举措,是加强社会主义一流大学建设的有益探索。这在一定程度上改变了以教师作为主体开展工作,学生作为客体被动接受教育的传统教育结构。使得学生被赋予了更多的主动选择权,能够发挥主观能动性。但学生培养体系的形成是一个周期较长的过程,因此大类招生模式下的学生在专业认知方面目前仍面临一些比较共性的问题,值得深入探讨和研究。

基于专业认知与建立家国情怀的煤化工专业课程思政探索

正确的专业认知建立能够促进专业课程学习,是学好专业课与建立专业素养的前提。在专业课学习前,学生的初始专业认知建立是某专业被社会化认知的过程,这种社会化的专业认知是片面和局限性的,狭隘的初始专业认知会深刻影响学生对专业课程的学习。文章通过课程思政建设,在专业认知过程中引入思辨意识、专业使命感、科学家精神,从而建立煤化工的专业认知与专业素养,针对“煤炭气化与液化技术”课程,提出为国争“气”,为国加“油”,将专业课学习与国家战略能源安全、民族复兴紧密联系起来,让学生认可煤化工、爱上煤化工,从而树立正确的专业认知,促进专业课程学习。

早期专业实践对公共卫生专业学生专业认知的作用及影响因素研究

目的:在新医科背景下,探索早期专业实践对公共卫生专业本科生专业认知的作用及影响因素,为公共卫生人才培养提供参考。方法:针对2016~2019级公共卫生专业本科生开展早期专业实践,对实践后不同年级、不同专业本科生在自主学习、专业认知、目标与规划等5个维度上的成绩等级分布进行描述性分析、卡方检验、Kruskal-Wallis秩和检验。结果:实践前,仅有10%左右的学生对专业有较为全面的思考和分析、有较明确的学习目标和规划。实践结束后,在基本公共卫生服务项目自主学习、专业认知、目标与规划、实践态度、过程记录5个维度上,获得良好以上的学生占比分别为64.77%、78.80%、76.13%、77.8%、67.78%。由于不断优化实践过程的质量控制,从2016级到2019级,各维度获得良好以上的学生占比呈上升趋势(P<0.001)。实践态度与专业认识、学习目标和规划呈现良好的相关性。受生源质量以及学生专业基础的综合影响,卫生检验与检疫专业学生与预防医学专业学生在各维度上的成绩等级分布无显著差异(P>0.05)。结论:早期专业实践提升了学生的专业认知、自主学习能力,让学生明确了学习的目标与规划,增强了学习的内动力。为保障早期专业实践的效果和质量,应明晰早期专业实践的目标和定位,加强教学资源建设,加强学生自主学习意识的培养和自主学习方法培训,同时强化实践过程的质量控制。

基于视觉思维理论的影视、听资料对护理学生专业认知和情感影响的质性研究

目的研究基于视觉思维理论的影、视听资料对护理学生的专业认知和情感的影响,寻求提升护理学生专业认知、强化专业情感的方法,为护理专业课程改革提供依据。方法影视、听资料干预后对14名某高校本科护理学生进行深入访谈,并运用Colaizzi 7步分析法对访谈资料分析。结果观看影视、听资料后护理学生在专业认知和情感影响的质性资料可以归纳为四个主题:专业认知加深、学习积极性提升、专业认同感加深、从事护理专业的信心更加坚定。结论新入校的护理学生存在专业认知不足、学习积极性不高、专业认同感不强等问题,需要护理教师通过建立有效的教学措施增强护理学生专业认识,增加专业认同感,从而提升专业的学习积极性和热爱护理专业。

土建类专业认知教育的探索与实践

专业认知教育是大学教育的起点,是大学生涯的第一课,同时也是学生专业教育工作的重要组成部分。文章从入学第一课、“新工科+”系列学术讲座、“1+1+1”导师制度、“境内+境外”实地走访企业四个方面探索了土建类专业认知的基本路径,确保本科生专业认知教育落到实处、发挥效能,为学生明确专业发展方向、规划学业生涯、优化学习方法、增强专业信心、厚植家国情怀等方面强化引领,提供帮助,为大学生成长成才指路引航。

专业认知教育的理论探析

专业认知教育是高校通过组织引导,帮助学生正确认知专业,激发专业兴趣,形成正确的专业思想的过程。社会职业认知理论构建的认知循环揭示了专业思想形成的心里机制,入学教育阶段和专业学习阶段的专业认知共同构成一个完整的专业认知循环。大学生只有通过学习行动体验,在掌握了专业基本理论和基本技能并具备基本的专业思维后,才能对所学专业有深入、清晰的认知。专业认知教育课程的建设是专业认知教育的重点和难点。

高校新生专业认知教育研究

高校新生盲目要求转专业的闹剧,折射出我国专业认知教育的缺失。如何稳定新生专业思想,帮助学生树立专业意识,激发学生自主学习和探索创新,高校新生专业认知教育是关键。当下,虽然各个院系开展了专业思想教育,但存在诸多不足。要做好高校新生专业认知教育,应当加强专业认知教育的改革和创新,整合资源,建立新型导师制度,努力实现大众化高等教育的精英化培养。

农村定向免费医学生专业认知现状及其影响因素的实证研究

定向免费医学生培养是专门针对农村基层培养医学人才的医学教育方式。通过对江西省4所医学院校1011名农村定向免费医学生的实证调查研究发现,农村定向免费医学生普遍存在专业思想不稳定、自身职业定位不明确、对服务基层的信念不坚定等现象。为确保人才培养质量,必须加强定向医学生职业生涯规划教育及社区实践教育,加强后期培养,切实采取措施完善农村定向免费医学生培养模式。

医学信息专业在校生专业认知现状与问题调查

为了解医学信息专业在校生专业认知现状及其存在的问题,预设调查问卷,抽样调查山东省3家医学院校的374名医学信息类专业在校生。结果显示医学院校信息类专业在校生对专业认知度极低,专业教育效果差,课程设置不被学生认可,教师教学水平受到质疑,对在校学习努力度有负性影响,亟待改进。