新时代文科专业设置与调整的规模、结构与特点——基于2013—2021年教育部数据的分析

高等教育在本质上是专业教育。《普通高等学校本科专业目录》是我国本科人才培养、学科专业建设和学术治理体系构建的重要依据。党的十八大以来,尤其是“四新”建设提出后,我国高等教育专业建设呈现出与国家需求同频共振,学科专业结构不断优化,专业建设活力持续迸发;文科专业调整呈现总体增量显著,管理类、艺术类、文学类新增专业点数多,新增专业重点聚焦国家急需、紧缺和新兴领域,专业“交叉融合”走向深入等特点。

承接产业集群对高技能人才的需求加强辽宁高职专业设置与调整的思考

专业是社会需求与高职人才培养紧密结合的纽带和桥梁,合理设置与调整专业是高职院校人才培养工作的重要组成部分。辽宁省的高职教育应围绕产业集群建设和"三大战略"的实施设置与调整专业,同时加强管理,保障高职专业设置与调整的顺利实施,突现辽宁高职的办学特色,以满足老工业基地振兴对高技能人才需要。

钦州学院专业设置与调整的现状、原则与对策——地方性院校教学管理研究之五

科学、合理地进行专业设置与调整是钦州学院当前面临的一项重要而紧迫的任务。专业设置与调整应按照适应并促进地方经济和社会发展与遵循教育发展规律相结合、全面调整与突出重点相结合、扩大规模与注重效益相结合、原则性与灵活性相结合等原则来进行。具体对策是:根据广西北部湾经济区经济和社会发展的需求进行设置与调整;坚持以本科教育为办学主体和基础;加强专业建设;加强学科建设。

高等教育规模扩张中两岸高校专业设置与调整之比较

两岸高等教育规模的扩张过程,实际是高校专业规模不断扩张的过程。在这一过程中,两岸高校专业的布点、种类、质量、规章、制度等都经历了一个不断调整与改进的过程。本研究通过对规模扩张时期两岸高校专业设置与调整的比较,发现两者既有共同特征,也有不同之处。共同点主要是两岸高校专业设置与调整都体现出明显的政府主导性特征,专业设置与调整以实现经济现代化为重要目标,都在朝总量控制的政策方向发展等。两岸高校专业设置与调整的不同点则主要体现在专业规模扩张的路径、影响因素、价值取向、专业生成机制等方面。

影响高职院校专业设置与调整的因素分析

专业是高职院校的核心平台,专业设置与调整是教学管理工作的首要环节,是关系到学校建设与发展的重大问题。从商品经济和市场的角度,对影响专业设置与调整的因素进行分析与评判,可以为高职院校教学管理工作提供有益的参考。

高等职业院校专业设置与调整实证分析与对策研究——以浙江省为例

高职院校进行专业设置与调整是高校落实办学自主权的重要表现。文章借助浙江省人才培养工作状态数据采集平台,通过对浙江省46所高职院校专业数量、专业分布、专业规模、专业布局四方面数据的统计分析,提出浙江省高等职业院校专业设置与调整的对策建议。

贵州民族地区职业学校专业设置与调整存在的问题及对策——以黔南为例

黔南地区的职业学校经近几年来的快速发展,虽然取得了不小的成绩,但在专业设置与调整的相关问题上同样不同程度地存在同质化、地方特色不够鲜明等方面的突出问题。对此,在专业设置与调整过程中需要在坚持产教结合、突出地方特色、政策引导、示范引领等方面采取相应的对策。

西部沿海高校专业设置与调整若干问题的思考

专业设置与调整是高等学校一项重要而经常性的教学管理工作。专业与学科的关系及其内涵。遵循专业设置与调整的原则。西部沿海地区高校在专业设置与调整中仍存在专业布点不合理、专业方向不明确、盲目设置新专业等问题。因此,要从专业定位、社会需求、办学规模、课程内容体系等方面去考虑并进行专业设置与调整。

市场经济条件下我国高校专业设置与调整的对策

社会主义市场经济的运行对高校专业设置与调整产生了重要影响,要求高校专业设置与调整与市场经济的发展相适应。本文因此就高校在专业设置与调整上如何适应市场经济发展提出了一些对策。

中等职业学校专业设置与调整的校内过程分析

标准体系校内过程指积累相关培训的经验和做好生源准备这两个过程。积累相关培训的经验要求中职校举行过多种形式的相关职业培训，坚持改善相关的培训课程。做好生源准备要求中职校努力增加生源数量，坚持提高生源质量。

广西普通本科院校专业设置及调整的现状、问题与对策

专业设置情况、结构情况、建设情况等直接影响着人才培养质量。广西本科院校近年来取得了长足的发展,其专业设置日趋优化,总体来看学科门类设置齐全、专业种类不断增加、专业布点不断增多、专业增撤持续优化,但还存在专业设置专业种类少而不精、趋同性、布局不尽合理、顶层设计不足等问题。着眼于专业及学校的高质量发展,广西普通本科院校在专业设置与调整方面,需要加强宏观调控科学设置专业、分析比较优势推动特色发展、对接产业需求优化专业结构、凝聚多方合力完善调整机制结构。

“放管服”背景下我国高校专业设置与调整的行政规制逻辑——基于政策工具的分析视角

当前,"放管服"新政开始被引入高等教育领域,而政策工具则构成透视新型行政规制逻辑的"重要窗口"。基于教育部与省级政府颁行的关于高校专业设置与调整的规范性文件的梳理可以发现,我国政府在高校专业设置与调整中使用的政策工具涵盖三种基本类型。首先是,强制型政策工具,主要以《专业目录》管理体制下有限使用的行政审批为代表。其次是混合型政策工具,包括:省级教育统筹、信息服务、政策指导、资源配置、专业评估、同行评议机制以及专业准入、预警与退出机制等。最后是自愿型政策工具,包括专业发展规划、专业建设质量信息公开、学术自我规制与问责等。藉由"强制型"、"自愿型"、"混合型"等类型政策工具的综合运用与动态嵌套,新型行政规制逻辑作为一种更为"隐性"的监管式治理体制的治理功能正在凸显。与此相应的是,传统的全能型政府统治模式逐渐开始被现代监管型政府治理模式所取代。受此影响,高等教育系统与外部经济社会系统之间呈现出"松散耦合"的状态。随着我国大学自治与自律机制的健全完善,"自愿型"政策工具与"混合型"政策工具将发挥更大作用,而"强制型"政策工具则会逐渐退出"历史舞台"。

职业院校专业的设置与调整

职业院校专业设置与调整应遵循以市场需求为导向、以区域职业岗位要求为依据、以优化为前提、具有适度的超前意识、力求效益最大化、稳定与灵活相结合、局部与全局相协调的基本原则。可采取进行市场机会分析、确定和定位目标市场、优化专业结构等步骤进行专业设置与调整。

中职校设置与调整专业标准体系部分过程分析

标准体系部分过程指准备教育资源和深入发展相关学科这两个校内过程。准备教育资源要求中职校做到一次准备,三次到位;想尽方法,挖掘潜力。深入发展相关学科要求中职校有专业带头人,为设置与调整专业提供指导思想,明确专业的发展方向;有发展良好的邻近的专业,为设置与调整专业提供可参考的专业学科理论基础、教育教学资源和感悟专业生存之道的材料。

基于大数据分析的高职院校专业评价神经网络模型研究

近十几年来,随着我国职业教育的快速发展,高职院校专业设置与结构调整已成为高职教育领域非常关注的热点问题。本文是基于大数据分析的高职院校专业评价神经网络模型研究,深入分析高职院校专业设置重要影响因素,通过对部分职教领域专家、教师及企业人员的详细调查与咨询,结合教育部有关专业设置相关管理文件的要求,构建科学的专业设置与调整评价指标体系,并根据指标体系采集大批量专业样本数据进行仿真实验。结果表明,运用BP神经网络模型对专业设置与调整进行评价,排除了对专业设置与调整的主观因素影响,能够获得客观满意的评价结果,具有广泛的适用性与科学性。

基于产业转型升级的职业院校专业动态调整机制研究

产业转型升级对职业院校专业发展产生了重要的影响,并对其专业建设提出了新的要求。职业院校专业设置与调整既要关注产业发展的需求,又要引领产业转型升级。为了提升专业服务产业发展的能力,职业院校必须合理配置专业资源,加强专业内涵和品质建设,突出专业价值,最为关键的是构建适应产业转型升级的专业动态调整机制。对此,要从构建专业发展规划机制、专业评估机制、专业预警与退出机制、双向对接的协调机制以及专业资源共享与协同机制等入手,推动职业院校专业的调整优化,实现专业与产业转型升级的互动对接。

传统本科高校专业结构优化调整的案例与启示——以中山大学和河南科技大学为例

高等学校具有依法自主设置和调整专业、制定招生方案、自主调节系科招生比例等权力。传统本科高校在专业设置与调整过程中应处理好行政、学术和市场三种力量之间的关系,科学确定专业设置与调整的依据,采取渐进式的改革方式。

高等职业教育“高”在哪里

构建现代职业教育体系是《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中关于大力发展职业教育的一项重要内容。高等职业教育作为我国高等教育的重要类型，明确其定位意义十分重大。本文结合长春汽车工业高等专科学校国家示范院校建设的实践，从人才培养目标定位、专业设置与调整、课程建设三个方面阐述了高职与中职的区别，力求高职院校能够更好地体现出“职业性”和“高等性”特征，突出特色，不断提高人才培养质量。