高校英语专业语法课程与教材若干问题研究

本文以英语专业语法课程教学研究为基点,着重探讨了语法课程教学内容设计与教材编写中存在的几个主要问题,并从中寻找一些对策,进而提高语法课程的教学质量。

高校英语专业语法教学的主要问题和对策

英语语法课是高校英语专业的一门重要的专业技能课程,对于帮助学生了解英语语言,养成良好的语言运用习惯,提高语言能力和交际能力有着非常重要的作用。本文对英语专业的语法教学存在的主要问题进行分析,并提出相应的对策,以提高语法教学的效果。

弱式交际法在英语专业语法课上的应用

对大学英语专业的学生来说,语法作为英语的理论基础,是学习中必不可少的一部分。但相当多的英语专业学生认为语法学习是琐碎、复杂并且枯燥无味的。在我国,语法课大多采用传统的教学方法,即以教师为信息输出者,以学生为被动的接受者。近年来语法教学方法也有所发展,例如采用交际法。通过对英语教学法的分析,结合英语专业语法课的特点,教师应改变传统的教学方法,把弱式交际教学法引进到大学英语语法课的课堂。

试论平衡活动法在英语专业语法教学中的应用

平衡活动法是交际教学法的分支之一,其中,"平衡"是指在语言输入、机械操练和交际性输出的活动安排上的一种平衡。这种教学模式兼顾了语言的形式和功能,是交际教学法历史上的一次突破。将平衡活动法运用到英语专业语法课教学中可以提高学生的学习兴趣和学习积极性,培养学生对语法知识的应用能力,从而提高语法教学的效率。在这种教学模式中,活动是贯穿整个教学过程的主体。教师应根据一些活动设计原则以及英语专业学生的特点和已有的语言知识来精心设计适当的教学活动,才能使语法课堂上的教学活动效率得到保障。

论英语专业语法课教学中自主学习能力的培养

英语专业语法课作为专业基础课之一,旨在帮助学生夯实语言基本功,提高学生语言运用能力。现阶段,英语专业学生在语法学习中普遍存在盲目性、费时低效、自主性差、自我管理和监控能力较差等问题。对此,应转变师生观念,在英语专业语法课中注重培养学生自主学习能力,指导学生运用合适的学习策略和自主学习资源,从而提高学生英语语法自主学习效率,进而提高语言学习的综合能力。本文将立足于英语专业语法课的教学,从自主学习的概念、语法课中培养自主学习能力的途径这两方面探讨语法课教学中学生自主学习能力的培养。

论普通高校英语专业语法课程的改革

语法教学在外语教学中占有重要的地位。对于学习者来说,语法是运用所学语言进行交际活动的重要基础。指出普通高校英语专业语法教学的现状与存在的问题,并分析了其原因,提出了建议。

英语专业语法教学与学生语言应用能力的培养

当前高校英语专业语法教学中语法知识的学习依然占据主要地位,而学生的语言应用能力欠缺。解决这一问题,应从厘清语法知识与语言应用能力的关系入手,探索语法教学中学生语言应用能力培养的新思路,即引入"翻转课堂"的新型教学模式,使语法知识学习在课前得以完成;课堂教学中专注于学生语言应用能力的提升;以生态教学观为视角,构建互利共生的英语专业教学生态圈,建立发展学生语言应用能力的教学统一体。

以翻转课堂教学模式优化高职英语专业语法教学

该文通过结合高职英语专业翻转课堂教学模式的教学实践,分析了翻转课堂教学模式的理论基础,总结了翻转课堂教学模式如何在教学中优化高职英语专业语法教学。

试论产出导向法在英语专业语法教学中的应用——以“虚拟式”教学为例

语法在英语教学中占有重要地位,但是在学生学的过程以及教师教的过程中都面临一些问题。本文尝试将产出导向法应用到英语专业语法教学中,具体呈现如何将产出导向法应用于“虚拟式”教学的流程中,以期为语法教学提供经验。

英语专业独立语法课的生存困境、目标定位与教学对策

语法在语言学习中的重要作用无法忽略,但在当前英语专业教学改革话语中,独立语法课的性质与目标缺乏明确的界定,从而束缚了教师的教学思路和学生的学习热情,影响了教学效果,使该课程面临前所未有的生存困境。对于英语专业而言,语法课既具有技能性又具有知识性。语法课的这一双重属性要求采取与其相适应的多模块教学策略来组织教学。实践证明,以培养学生自学能力与研究能力为宗旨并且兼顾技能性与知识性的多模块教学是一种有效的教学模式。

大学英语专业语法课程思政教学设计与实践探究

立德树人,是高校的根本任务。在高校课堂教学的过程中,应该牢固树立以学生为主体的育人理念。大学英语语法课程的思想政治教育应与其工具性、人文性有机地融合在一起。大学英语专业语法教师应与从事思政课教育的教师相互配合,形成育人育才的协同效应。在英语专业语法课程的教学中,采用案例教学法、合作语言学习法、小组合作探究学习法以及实地参观教学法等,深入挖掘紧扣教学内容的思政元素,并将其有机融入教学中,从而推动大学英语专业语法课程的建设。

对改进专业英语语法课堂教学方法的几点思考

语法是语言的共核,可见语法在语言中的重要性。大学英语专业的语法,对于专业学生解决听、说、读、写、译的问题十分重要。所以,对大学英语专业语法课堂教学提出了更高的要求。通过分析当今高校英语专业学生提高英语语言能力与语法课堂教学的关系,提出几点行之有效的教学方法,以期对英语专业语法教学有所帮助。

有效应用新型社交媒介于英语专业独立语法课教学——以微博为例

作为新型社交媒介之一,微博以技术要求门槛低、功能全、传播速度快、互动性高和影响大等优势,可以有效地解决大学英语专业独立语法课教学现状令人堪忧的问题。通过微博平台,采取文字文本介绍语法规则、图片展示知识脉络图、音频和视频上传优秀英语教学资料、超链接提供海量练习和测试文档,建立科学评价和监督体系等一系列措施,教师可以有效地提高英语专业独立语法课的教学效果。

基于认知语言学原理的大学英语专业英语语法课堂教学创新研究

在传统大学英语专业英语语法课堂教学中,部分教师过分注重传统语法教学模式,轻视结构和语义之间的内在联系,导致英语语法教学方式单一、教学内容枯燥无味。本文经过研究认为,认知语言学重视语义的作用,关注学习者的认知与语法形式、语义之间的关联,在大学英语专业英语语法课堂教学中具有重要的创新和实践价值。基于此,本文探讨了认知语言学原理在大学英语专业英语语法课堂教学中的应用与创新途径,以期为我国大学英语专业英语语法教学实践提供一定参考。

任务型语言教学在英语语法教学中的运用

任务型语言教学法是以完成交际任务为教学目标,以意义为中心的外语教学方法。这种方法建立在心理语言学理论、语言习得理论、社会建构主义理论的基础之上,摒弃传统的以教师为中心的理念,主张以学习者为中心。论文尝试分析这种理论对于英语专业英语语法教学的启示及以此为基础的语法任务的设计,并试图进一步探索如何将任务型教学理论应用于英语语法教学实践,以便能更好地体现学生的主体性地位,并提升学生的语言应用能力水平。

认知视域下以能力等级量表为成果导向的语法教学新模式

近年来语法研究热度不减,但语法教学在英语专业中却呈现被边缘化的趋势,语法教学亟需在语法理论的支撑下探索一套高效可行的教学模式。根据英语专业学生的语法水平和认知特点,以认知语法的原型观、整合观和体验观为指导,借鉴OBE成果导向理念,将能力等级量表整合为具体的教学目标,据此反向设计基于语篇的情境化教材,开展以阅读和写作来驱动语法知识应用的教学活动,可以有效提升学生的语法知识应用能力。

浅谈专业英语语法教学的困境和应对方法

专业英语语法教学一贯因其单调、乏味的特点而使学生敬而远之,导致这种结果与对语法教育的错误定位是息息相关。文章从大学专业英语语法的正确定位出发,指出了语法教学的困境以及应对方法,提出讲练结合的方法以及趣味教学的注入对语法教学的推动作用。